教育实习对师范生实践性知识的影响研究-王晓青.docx
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1、分类号 . U D C lff!丨 学号 M14U0 密级 _ 蜷 叫 大 孳 (J YANGZHOU UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 (全日制学术学位) 教育实习对师范生实践性知识的影响研究 王晓青 指导教师姓名 : 申 卫 革 教 授 . 扬 州 大 学 . 江 苏 杨 州 , 225009 申请学位级别 : 硕 士 学科专业名称 : 教 育 学 原 理 论文提交日期 :2017年 6月 30日 论文答辩日期 : 20175月 25日 学位授予单位 : 扬州大学 学位授予日期: 2017年 6月 20日 答辩委员会主席: 吕丽艳教授 2017年 6月 摘要 在研究教师专业发展
2、的进程中,人们不仅关注了教师应具备的理论性知识,更着眼于 教师自身特有的实践性知识。这种受个人的经历、意识、风格及行为方式的影响,带有明 显的情境性、个体性的知识,提高了教师的专业地位,为教师专业发展奠定了坚实的基础。 对于师范生来说,追求并实现实践性知识的生成和积累,不仅对今后的教学实践有帮助, 更体现了对教师专业化的自主性诉求。高师院校的师范生是未来教师的主要来源,他们的 成长对未来的师资力量和教育趋势的发展起着关键性作用。因此,师范生的实践性知识理 应得到高度重视。此外,教育实习作为师范生培养期间最直接、最系统的教学实践活动, 是教师教育培养的重要组成部分,也是师范生实践性知识生成的关键
3、课程,对师范生实践 性知识的生成和积累有着至关重要的作用。因此,本文旨在通过对教育实习前后师范生实 践性知识的现状调查的结果比较分析,明确教育实习对师范生实践性知识的影响。 本文通过问卷法和访谈法,对师范生实习前后实践性知识的现状进行调查,具体通过 对师范生自我的知识、课程的知识、一般教学法 知识、学科教学法知识、学科内容知识、 关于学生的知识和反思的知识七方面情况的现状调查、比较和分析,再结合个人叙事的研 宂方法,探讨教育实习前后师范生各个方面的实践性知识发生的变化,明确教育实习对师 范生实践性知识产生的影响,并从数据和访谈内容中发现师范生实践性知识发展过程中存 在以下问题:师范生获取实践性
4、知识的途径狭隘;师范生对教学活动态度不端正;师范生 反思的主动性不高;部分知识实习前后无显著性差异。在探宄原因的基础上,结合研宄结 论和相关教育理论,从高师院校、实习学校和师范生自身三个方面出发,提出师范生 实践 性知识的生成和发展的策略,为培养出优秀师资奠定坚实的基础。 关键词 :教育实习;实践性知识;师范生;影响 Abstract In the process of the study of teachers1 professional development, people not only focus on theoretical knowledge which the teacher
5、s should possess, but also focus on teachers own practical knowledge. This kind of knowledge, with obvious situationality and individualitys affected by personal experience, consciousness, style and behavior,can improve teachers1 professional status and lay a solid foundation for the teachers profes
6、sional development. For normal school students, pursuing and achieving the generation and accumulation of practical knowledge ivS not only helpful for future teaching practice , but also embodies the demands of teachers professional autonomy.Students of normal colleges and universities are the main
7、source of future teachers, their growth plays a key role on future teachers strength and the trend of education development .As a result, normal school students practical knowledge should be highly valved .In addition, the teaching practice is the most direct and most systematic instructional practi
8、ce during the period of the cultivation of normal students.lt is also an important part of teacher education training and a key curriculum in the generation of practical knowledge, which plays a vital role in the generation and accumulation of practical lcnowledge. Therefore, this article gives a co
9、mparison and analysis about the actuality of normal students1 practical knowledge which happened before and after teaching practice?airas to confirm teaching practices specific influence to the normal students practical knowledge. This article used the way of questionnaire and interview to investiga
10、te the actuality of normal students practical knowledge before and after teaching practice, especially to compare and analyze the following parts: students self knowledge, curriculum laiowledge, general pedagogical knowledge, subject teaching knowledge, subject content knowledge, knowledge of studen
11、ts and reflect knowledge. This article also used the way of personal naixative research to discuss the changes of practical knowledge before and after teaching practice, so as to clear the impact of teaching practice for normal students practical knowledge.From the data and interview,this article al
12、so found the following questions:normal students have few ways to gain practical knowledge;Their attitude on teaching activities was not conect;Their reflect initiative was not high;Some parts of knowledge had no significant difference before and after teaching practice. On the basis of further expl
13、ore the reasons, this article based on the research conclusion and the related theory of education, put forward strategies of how to generate, improvpractice school and students themselves , It also aims to lay a solid foundation for cultivate excellent teachers . Key word:Teaching practice;Practica
14、l knowledge;Nomial school students;Impacts 目录 摘要 . I Abstract . II m it . i 、 选题背景 . 1 (一) 实践性知识一一教师专业发展的需求 . 1 (二) 教育实习一一师范生实践性知识获得的重要途径 . 1 (三) 知行分离一一当前教师教育中存在的主要问题 . 1 二、 研宄意义 . 2 (一) 理论意义 . 2 (二) 实践意义 . 2 三、 文献综述 . 2 (一) 国外的研宄 . 2 (二) 国内的研宄 . 6 (三) 已有研宄评价与启示 . 1 四、 研宄的思路和方法 . 11 (一) 研宄的思路 . 11 (
15、二) 研宄方法 . 11 五、 研宄的创新之处 . 12 第一章教育实习与师范生实践性知识的内涵 . 13 一、 相关概念解析 . 13 (一) 教育实习 . 13 (二) 实践性知识 . 13 (三) 师范生的实践性知识 . 14 二、 实践性知识的构成要素 . 14 (一)关于自我的知识 . 16 ( . ) J - . . . - - - + - 16 (三) 关于 一般教学法的知识 . 16 (四) 关于学生的知识 . 16 (五) 关于学科教学法的知识 . 16 (六) 关于学科内容的知识 . 16 (七)关于反思的知识 . 17 三、师范生实践性知识的特征 . 17 (一) 情境性
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