通高中毕业班综合测试(一)化学科质量分析及教学建议广.ppt
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1、2009年广州市普通高中毕业班综合测试(一)化学科质量分析及教学建议广州市教研室化学科李南萍 戴光宏,感谢,在一模试题的分析工作中,下列老师做了很多很细致的工作,在此表达我们的谢意,他们是: 王穗芳(广雅)、郭飞红(华附)、罗观训(65中)、刘华斌(2中)、杨健萍(协和)、肖宏伟(铁一)、罗仕文(41中)、李煊(广附)、马泉明(知用)、李春芳(真光)、李敏卿(21中)、刘历宁(21中)、陈云岭(培正),第一部分:命题指导思想第二部分:质量分析第三部分:试题分析第四部分:后阶段教学建议,内容框架,第一部分 命题指导思想,文理基础化学试题命题指导思想,1、严格遵循考试说明规定的考查范围,突出 考查
2、“应知应会”的基础知识和基本技能。2、以大部分容易题和少数中等难度题构成,总体难度定位在0.7左右。3、题型和题量与2008高考试题一致。,X科化学试题命题指导思想,1、认真落实考试说明规定的知识目标和能力要求。力求体现我省新课程高考命题的总体趋势。 2、以选拔性考试的标准进行试卷的整体设计。(信度、效度、区分度、难度等),3、选择题定位于考查学科主干知识,以常规考点为主,保留12个能力要求较高的试题。非选择题定位于能力的考查,所有试题保证原创。选考试题既要体现选修的必要性,也要注重学科能力的渗透,在思维容量以及整体难度上保持基本一致。,X科化学试题双向细目表解读,1、如何体现基础知识和基本技
3、能的考查?(考点的侧重,内容权重)2、如何体现化学学习能力的考查?(信息呈现方式,问题设计)3、如何体现化学学科素养的考查?(核心方法,核心观点,核心价值),第二部分 质量分析,2009年广州一模划线,表2 化学科基本指标(未计入华附,下同),表3 化学科分数段分布图,表4 化学科全市前十名,表5 化学科分组统计,结论:生源层次越低的学校越要重视选择题 的备考。,表6 化学科各小题指标,结论:1、实测难度与预测难度基本吻合,说明对学 生的基本情况掌握的较准确。 (少数试题差距较大:1,2,10,13,14,17,21,23),2、区分度很好(按小题计): 0.2以下占4;0.20.4占46;0
4、.4以上占50,3、易、中、难试题(小题)比例适当: 29%:50%:21%,4、选做题难度一致(均为0.49),体现公平性。,表7 文科基础化学各小题指标,总难度:0.60,文基62(难度0.45)油脂和蛋白质都是维持人体生命活动所必需的营养物质,以下叙述正确的是A油脂和蛋白质都是天然高分子有机化合物B油脂和蛋白质都能发生水解反应C油脂和蛋白质都有固定的熔沸点D油脂和蛋白质都不能使溴水褪色,主要错误:选A占30,选D占16。,文基67(难度0.46)对于下列常见化学物质的认识正确的是A氨和臭氧均可用作制冷剂BCl2和SO2均可用作漂白剂C浓硫酸浓硝酸均可用作干燥剂DAl(OH)3和NaOH均
5、可作医用胃酸中和剂,主要错误:选A占21,选C占18,选D占14。,文基68(难度0.35)下列关于煤、石油、天然气的说法不正确的是 A提高煤的燃烧效率是减少SO2排放的措施 之一B煤油是煤干馏的主要产品之一C石油炼制的目的是为了获得轻质油和重要 化工原料(乙烯、丙烯等)D天然气除了作燃料之外,也是一种重要的 化工原料,主要错误:选B占35,选C或D占32。,表8 理科基础化学各小题指标,总难度:0.72,第三部分 试题分析,8用于净化汽车尾气的反应:2NO(g)2CO(g) 2CO2(g)N2(g),已知该反应速率极慢,570K时平衡常数为11059。下列说法正确的是A装有尾气净化装置的汽车
6、排出的气体中不再 含有NO或COB提高尾气净化效率的常用方法是升高温度 (占14)C提高尾气净化效率的最佳途径是研制高效催 化剂D570K时该反应正向进行的程度很大,故使 用催化剂并无实际意义(占8),本题主要考查催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用,了解化学反应的可逆性,理解化学平衡常数的含义。 A选项错误的原因有两方面,其一汽车行驶时该反应实际上不一定进行完全(由于平衡常数极大,从可逆性解释仍有CO、NO剩余有些牵强),其二尾气中CO、NO的物质的量之比也决定了反应后是否有剩余,第二点往往容易被学生忽视。由于反应速率极慢,升高温度不能很好地提高净化效率,而且运用于实际不具有可行性,
7、故B选项不正确。平衡常数大说明反应正向进行的趋势大,但不意味着反应速率很快,反应速率和反应趋势(限度)是两个必须分清的概念。本反应用于实际最需要解决的问题是反应速率问题,使用高效催化剂是所有措施中对反应速率影响程度最大的,故C正确 ,D不正确。,9常温下,向0.25 molL1的硫酸溶液中逐滴加入物质的量浓度相同的氢氧化钡溶液,生成沉淀的量与加入氢氧化钡溶液的体积关系如图所示,a、b、c、d分别表示实验不同时刻的溶液,下列有关说法中不正确的是,A硫酸溶液的体积为20 mL Bb时刻溶液中SO42的浓度约为0.125 molL1Cd时刻溶液的pH约为13 (占19) D溶液的导电能力:cdba
8、(占24),16常温下二价锌在水溶液中的存在形式与pH的关系如图,纵坐标为Zn2+或Zn(OH)42物质的量浓度的对数。下列说法正确的是ApH12的溶液中不存在Zn(OH)42 (占42)B如果溶液中c(Zn2)0.1 molL1 ,则 c(H+)1106 molL1C控制pH在812可以分离出溶液中的锌离子DZn(OH)2(s) Zn2+(aq)+ 2OH(aq)的 平衡常数为11010,主要考查:沉淀溶解平衡、沉淀溶解平衡常数的概念以及浓度的定义,从图像中获取信息的能力以及用图形表达解决问题的成果的能力。A选项考查学生对沉淀溶解平衡本质的认识;B、C选项以混合为情景考查浓度的基本概念以及读
9、图能力;D选项考查沉淀溶解平衡方程式的书写及平衡常数表达式。 学生在A、B选项判断上的失误主要与读图不清有关,坐标值的意义没有弄清,由于在化学研究中浓度的变化常常以10的幂次方倍数变化,所以用对数作图是极其常见的,有必要让学生熟悉这种表达方式。另外,学生阅读区域图的能力比单一曲线图能力要弱得多,需要加强指导。建议把沉淀的生成、溶解和转化问题多用图像予以解析,加强对于“沉淀完全”的准确理解。,17利用下列反应可以将粗镍转化为纯度达99.9%的 高纯镍。下列说法正确的是A5080时,适当增大压强,有利于Ni(CO)4的 生成B该反应的平衡常数表达式是,C50200范围内,该反应的平衡常数随温度的
10、升高而减小(漏选占52)D利用上述原理提纯粗镍需要消耗大量的CO气体 (占28),不少学生对该反应为可逆反应存在疑惑,主要是认为正逆方向不是相同条件,故不可视为可逆反应。其实这是“控制温度5080使其向右进行,控制温度180200使其向左进行”这一信息的简化表达,这种信息呈现方式在以往高考中已有出现,估计高校教师对此亦习以为常,既简单又直观。故我们在引导学生分析时应有所反思,而不必过多怪责试题。这种反应条件更多隐含的意思是选择这一条件对预期目的最为有利,而并非表示这是反应能够发生的必须条件。“化学知识应用于生产、生活实践的意识,能够对与化学有关的社会问题做出合理的判断”是学习化学的宗旨,也是高
11、考的基本要求之一。后期教师在选择题组训练学生时,最好能结合实际(上海高考题这方面较突出),只有这样才不致学生生搬原理、机械套用。,19命题意图: 了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。能对常见的物质进行检验、分离和提纯。掌握化学实验基本操作(如蒸发、结晶、过滤、洗涤、干燥等)。从流程图、曲线坐标图获取信息的能力以及将这些信息与实际问题、已有知识整合并灵活应用的能力。,19.评分细则:(1)多写H+、Fe3+等其它离子不给分。用文字回答不扣分(2)第一空化学式错得0分,配平错扣1分,漏条件、多写等合扣1分,扣完为止。分开两个反应:FeCO3 FeO+CO2、4FeO+O2 2Fe2O3也给
12、2分,但是只写出一个不给分。第二空各占1分,出现错别字合扣1分(3)第二空画线三部分各占1分。“蒸发结晶”答成“蒸发浓缩”不扣分;“趁热过滤”答成“过滤”不给分。只要出现“冷却结晶”得0分。答出答案之余还写出其它酌情扣分(4)只答“滴加AgNO3溶液”给1分。取上层清液代替过滤不扣分。用检验NH4+的方法得0分),主要问题:(1)审题不清。(2)不了解铁红为何物,或将“煅烧”理解为隔绝空气加热。不配平。(3)大部分学生对利用溶解度特征分离物质的方法没有掌握。(4)答题不能与具体的问题情境有效联系,分析能力差。低组别生源表述不规范问题较多。,以物质的制备为背景材料的实验题型考查可能性仍然很大,这
13、样的试题对实验能力的要求是很弹性的,可以问最简单的实验仪器使用、基本操作,也可以提高到实验步骤的分析能力,还可以灵活考查实验方法的灵活运用能力,甚至可以渗透实验方案设计。所以问题的设计容易控制梯度,区分度好。另一方面,由于试题情景的绝对真实性,所涉及的反应原理、实验操作方法一般都是常用的、实用的,仪器也是比较常见的。所以更应该让学生把大量的精力放在掌握好、理解透基本的实验方法、实验原则上,抛开题海中不严谨的实验原理、不典型的实验装置、理想化的实验流程,这些材料对学生有误导作用,冲淡了实验问题的核心内容。,20命题意图: 常见元素化合物性质的了解;设计实验方案的能力;掌握化学实验基本操作。思维的
14、严密性、精确性、科学性、整体性和创造性;用文字表达解决问题的过程和成果。,20评分细则: 答案分几个步骤书写不影响得分,Mg2+的检验占7分,Al3+的检验占5分,检验的顺序不影响得分。排除干扰和检验分开评分,不株连。漏写或错写试剂的用量、浓度,出现一次或多次均只扣1分。操作中若用过滤的方法分离上层清液,出现一次或多次均只扣1分。操作中有两处要求滴加速度不能过快,如果完全没有表达相关意思,合扣1分。如果在检验Mg2+后的清液中继续检验Al3+,属于取样不当,扣1分,不株连其它得分点。如果只从“先生成白色沉淀,后沉淀部分溶解仍有剩余”的现象证明存在Al3+,属于检验Al3+的实验方法不当,5分全
15、扣。出现用盐酸调节pH值除铁的在检验的Mg3+的7分中扣去5分。增加了Fe3+的检验操作只要不影响后续实验,不扣分。用溶液血红色刚好退去来代替调节pH值来验证Fe3+已排除同样给分。建议先从方法上确定应得分数,再看细节确定扣分点,主要问题: 基础知识有漏洞:Fe3大量存在的溶液的酸碱性;不能理解表格中信息的含义; 此类实验学生动手少或者老师从未演示过,学生对离子检验时现象之间的干扰没有意识; 因为实验方案的不清晰或不完善,在选择试剂和用量等细节上把握的不好。 本题答题情况低组别生源与高组别生源相差极大,在对低组别生源的引导上可能有偏差。,21命题意图: 对滴定类定量实验方法的理解;从文字、流程
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