致敬,课改教师.PDF
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1、主 编 : 黄 浩 电 话 : 0 1 0 - 8 2 2 9 6 8 4 3 投 稿 邮 箱 : z g j s b x w v i p . 1 6 3 . c o m 美 编 : 孙 东 电 话 : 0 1 0 - 8 2 2 9 6 7 2 9 图 片 新 闻 投 稿 邮 箱 : z g j s b t p v i p . 1 6 3 . c o m 让 中 国 教 育 因 你 而 改 变 2 版 2 0 1 8 年 9 月 1 2 日 教 师 节 特 刊 教 师 节 特 刊 新 时 代 , 我 们 如 何 做 “ 改 革 型 教 师 ” ? 新 时 代 , 教 师 教 育 如 何 走
2、向 深 处 ? 围 绕 这 些 命 题 , 在 第 3 4 个 教 师 节 之 际 , 我 们 特 别 邀 请 北 京 师 范 大 学 、 华 东 师 范 大 学 、 东 北 师 范 大 学 、 华 中 师 范 大 学 、 陕 西 师 范 大 学 、 西 南 大 学 等 6 所 部 属 师 范 院 校 的 专 家 寄 语 课 改 教 师 。 党 的 十 九 大 以 来 , 我 国 的 教 师 队 伍 建 设 进 入 一 个 新 时 代 , 关 于 全 面 深 化 新 时 代 教 师 队 伍 建 设 改 革 的 意 见 和 教 师 教 育 振 兴 行 动 计 划 的 发 布 , 以 及 学 生
3、核 心 素 养 的 提 出 , 表 明 教 师 专 业 发 展 的 整 体 教 育 环 境 发 生 了 巨 大 变 化 , 教 师 队 伍 建 设 面 临 新 挑 战 , 而 最 大 的 挑 战 在 于 中 国 教 育 中 存 在 的 集 体 性 个 体 主 义 学 习 模 式 下 , 教 师 如 何 承 担 新 时 代 创 造 性 人 才 培 养 的 责 任 。 所 谓 集 体 性 个 体 主 义 学 习 模 式 , 是 指 在 一 个 集 体 中 ( 如 一 个 班 级 ) , 以 一 本 教 材 、 一 个 作 业 本 、 一 支 笔 、 一 块 黑 板 、 一 块 屏 幕 、 一 台
4、电 脑 、 一 张 桌 子 和 一 把 椅 子 的 “ 八 个 一 ” 为 特 征 的 教 室 文 化 中 学 生 所 表 现 出 来 的 个 性 化 学 习 方 式 , 它 具 有 形 式 上 的 集 体 性 和 实 质 上 的 个 体 性 特 征 , 教 师 如 何 在 集 体 性 个 体 主 义 学 习 背 景 下 培 养 具 有 创 造 性 人 才 , 是 今 天 中 国 教 师 必 须 面 对 、 回 答 和 解 决 的 重 要 问 题 , 也 是 习 近 平 总 书 记 号 召 要 做 “ 四 有 好 老 师 ” “ 四 个 引 路 人 ” 和 “ 四 个 相 结 合 ” 教 师
5、背 景 下 中 国 教 师 必 须 培 养 、 培 育 和 发 展 的 重 要 方 向 , 还 是 在 中 国 学 生 发 展 核 心 素 养 知 识 框 架 下 中 国 教 师 必 须 承 担 的 融 合 、 整 合 和 贯 穿 教 育 教 学 过 程 的 重 要 任 务 。 在 当 下 中 国 , 没 有 任 何 目 标 比 培 养 创 造 性 人 才 更 紧 迫 了 。 中 美 贸 易 战 对 教 育 的 重 要 启 示 在 于 , 创 造 性 人 才 培 养 应 该 服 务 于 企 业 核 心 技 术 的 发 明 , 应 该 服 务 于 不 受 制 于 他 国 “ 欺 凌 ” 的 民
6、族 精 神 培 养 。 核 心 技 术 的 研 发 和 掌 握 是 一 个 国 家 竞 争 力 的 有 力 “ 武 器 ” , 它 取 决 于 教 育 为 科 技 创 新 人 才 培 养 的 水 平 。 问 题 是 , 集 体 性 个 体 主 义 学 习 能 够 服 务 于 科 技 创 新 的 目 标 吗 ? 中 国 已 然 进 入 到 一 个 多 元 形 态 的 社 会 , 这 是 一 个 前 现 代 、 现 代 和 后 现 代 并 存 , 农 业 、 工 业 和 后 工 业 共 存 的 社 会 , 这 是 一 个 传 统 媒 体 、 现 代 媒 体 和 互 联 网 媒 体 同 在 的 社
7、会 , 它 对 教 育 提 出 了 公 平 与 效 率 、 优 质 与 均 衡 的 发 展 需 求 ; 同 时 , 人 们 的 价 值 观 也 包 含 着 传 统 与 现 代 、 西 方 与 东 方 的 多 元 取 向 , 尤 其 是 青 少 年 的 亚 文 化 价 值 观 与 成 人 世 界 所 秉 持 的 价 值 观 存 在 着 一 定 程 度 上 的 “ 鸿 沟 ” 。 那 么 , 集 体 性 个 体 主 义 学 习 能 够 培 养 创 造 性 人 才 所 需 要 的 重 要 价 值 观 吗 ? 尤 其 是 , 中 国 传 统 的 精 粹 文 化 能 够 对 创 造 性 人 才 培 养
8、产 生 效 用 吗 ? 中 国 同 全 世 界 所 有 国 家 一 样 , 都 走 在 人 工 智 能 发 展 的 道 路 上 , 中 国 社 会 已 经 进 入 到 自 然 智 能 和 人 工 智 能 并 存 的 时 代 , 它 对 教 育 提 出 了 不 同 层 面 的 挑 战 。 对 于 学 生 发 展 而 言 , 既 要 培 养 他 们 掌 握 人 工 智 能 的 能 力 , 又 要 教 会 他 们 与 人 工 智 能 共 处 ; 对 于 教 师 而 言 , 他 们 既 要 利 用 人 工 智 能 为 其 所 用 , 又 要 与 人 工 智 能 “ 竞 争 ” ; 对 于 教 育 环
9、境 而 言 , 尤 其 是 学 校 和 教 室 , 将 会 成 为 其 文 化 的 一 部 分 。 那 么 , 集 体 性 个 体 主 义 学 习 需 要 改 变 其 结 构 和 模 式 来 培 养 创 造 性 人 才 。 与 人 工 智 能 同 等 重 要 的 是 , 人 类 自 身 的 脑 科 学 及 其 认 知 和 学 习 科 学 的 方 兴 未 艾 , 迫 使 中 国 教 育 将 进 入 以 学 习 为 中 心 的 时 代 , 进 入 到 一 个 为 了 脑 、 基 于 脑 、 使 用 脑 的 时 代 , 脑 智 发 展 将 为 创 造 性 人 才 培 养 提 供 生 物 学 基 础
10、, 教 育 促 进 脑 智 发 展 的 重 要 价 值 将 会 日 益 彰 显 。 问 题 是 , 集 体 性 个 体 主 义 学 习 能 够 适 应 脑 智 发 展 时 代 的 要 求 吗 ? “ 四 有 好 老 师 ” 已 经 表 明 了 今 天 社 会 对 教 师 的 要 求 , 但 教 师 还 要 应 对 复 杂 的 社 会 变 革 所 带 来 的 挑 战 , 现 实 中 教 师 又 处 在 集 体 性 个 体 主 义 学 习 模 式 中 , 如 何 找 到 三 者 之 间 融 合 与 平 衡 的 路 径 , 从 而 培 养 创 造 性 人 才 ? 这 显 然 需 要 对 集 体 性
11、个 体 主 义 学 习 模 式 进 行 调 整 或 改 造 , 调 整 的 方 向 是 为 教 师 的 专 业 意 识 发 挥 提 供 创 造 性 人 才 培 养 的 教 室 文 化 。 这 种 文 化 是 学 生 创 造 性 中 最 重 要 的 想 象 力 、 好 奇 心 、 多 元 思 维 的 培 养 文 化 , 也 是 问 题 解 决 和 专 长 形 成 等 高 级 认 知 能 力 培 养 的 文 化 。 它 是 一 个 为 学 生 进 行 观 察 、 发 现 、 思 考 、 辩 论 、 体 验 和 领 悟 过 程 的 教 室 文 化 , 是 学 生 在 此 过 程 中 逐 步 掌 握
12、发 现 问 题 、 提 出 问 题 、 思 考 问 题 、 寻 找 资 料 、 得 出 结 论 的 技 巧 和 知 识 的 教 室 文 化 。 更 重 要 的 是 , 它 还 是 面 对 重 大 科 技 攻 关 、 营 造 良 好 社 会 氛 围 , 实 现 人 与 自 然 、 人 与 人 、 人 与 社 会 协 调 发 展 的 社 会 所 需 要 的 情 感 技 能 培 养 的 教 室 文 化 。 它 还 是 一 种 为 学 生 提 供 学 习 权 利 而 获 得 审 美 和 艺 术 发 展 的 教 室 文 化 为 此 , 我 们 需 要 把 “ 八 个 一 ” 特 征 的 教 室 文 化
13、调 整 为 充 满 知 识 、 技 术 和 心 灵 内 容 、 在 目 的 和 手 段 上 同 时 可 以 发 挥 作 用 的 教 室 文 化 , 绝 不 是 单 一 的 信 息 技 术 存 在 的 教 室 文 化 , 信 息 技 术 成 为 教 室 里 唯 一 存 在 的 状 况 必 须 转 变 。 这 种 文 化 的 形 成 显 然 需 要 教 师 拥 有 教 室 文 化 构 建 能 力 , 教 室 文 化 构 建 能 力 既 是 学 生 发 展 目 标 和 学 习 的 知 识 框 架 建 构 能 力 , 也 是 促 进 学 生 认 知 与 情 感 发 展 、 道 德 与 公 民 发 展
14、、 个 性 与 社 会 性 发 展 、 健 康 与 安 全 发 展 、 艺 术 与 审 美 发 展 的 教 室 文 化 的 能 力 。 教 师 应 该 为 学 生 发 展 所 需 构 建 制 度 和 精 神 的 教 室 文 化 , 应 该 为 学 生 学 习 情 境 创 设 构 建 教 室 文 化 。 显 然 , 它 应 该 是 解 构 集 体 性 个 体 主 义 学 习 模 式 的 一 种 教 室 文 化 , 它 是 有 利 于 创 造 性 人 才 培 养 的 教 室 文 化 。 基 于 以 上 认 识 , 对 于 中 国 教 师 来 说 , 有 以 下 几 点 需 要 讨 论 , 一 是
15、缩 小 班 级 学 生 人 数 规 模 , 扩 大 和 丰 富 教 室 学 习 资 源 , 从 而 可 以 让 教 师 专 业 地 创 设 学 生 学 习 情 境 ; 二 是 减 少 基 于 作 业 本 的 知 识 记 忆 比 重 , 提 高 工 作 记 忆 和 身 体 记 忆 的 作 业 量 , 这 就 要 求 教 师 具 备 将 脑 科 学 和 学 习 科 学 、 认 知 科 学 研 究 成 果 应 用 到 教 育 教 学 中 的 基 础 能 力 ; 三 是 降 低 个 体 主 义 学 习 任 务 量 , 增 加 共 同 体 主 义 学 习 任 务 比 重 , 这 也 对 教 师 的 教
16、学 设 计 、 实 施 和 评 价 能 力 提 出 了 新 的 要 求 ; 四 是 维 持 注 意 和 记 忆 的 认 知 培 养 目 标 , 拓 展 问 题 解 决 的 认 知 能 力 的 项 目 学 习 比 重 , 这 是 教 师 培 养 创 造 性 人 才 的 必 然 要 求 。 只 有 这 样 , 中 国 教 师 才 能 够 真 正 达 到 人 们 对 “ 四 有 好 老 师 ” 的 期 待 。 新 时 代 教 师 新 责 任 : 培 养 创 造 性 人 才 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 部 长 朱 旭 东 致 敬 , 课 改 教 师 4 0 年 沧 桑 , 4 0 年 巨
17、变 。 4 0 年 在 人 类 历 史 的 长 河 中 只 是 一 瞬 , 但 在 中 国 发 展 道 路 上 却 是 一 段 影 响 深 远 的 伟 大 征 程 。 从 1 9 7 8 到 2 0 1 8 , 伴 随 着 改 革 开 放 的 风 风 雨 雨 , 中 国 的 教 育 走 过 了 不 平 凡 的 历 程 , 取 得 了 引 人 瞩 目 的 成 就 。 恢 复 高 考 、 普 九 攻 坚 、 实 施 免 费 义 务 教 育 每 一 项 教 育 改 革 发 展 的 重 大 政 策 、 每 一 个 惠 及 民 生 的 顶 层 设 计 的 背 后 , 我 们 看 到 了 一 个 又 一
18、个 教 师 的 身 影 , 他 们 身 在 其 中 , 用 自 己 微 小 却 不 孱 弱 的 力 量 支 撑 起 共 和 国 教 育 的 脊 梁 。 是 的 , 一 个 人 无 法 创 造 历 史 , 但 一 群 人 却 可 以 创 造 历 史 。 改 革 开 放 赋 予 这 些 教 师 无 比 的 勇 气 、 信 心 与 力 量 , 让 他 们 敢 于 在 困 难 时 不 畏 艰 难 , 在 困 境 中 寻 求 突 破 , 在 绝 境 中 激 发 潜 力 , 最 终 成 为 教 育 改 革 那 支 最 重 要 的 力 量 。 课 改 , 是 时 代 与 教 育 的 碰 撞 , 也 是 教
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