苏教出版五年级~语文上册《习作一》教学设计.doc
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1、.习作一 这是一次写人的习作。教材包括这几部分内容:首先用一小段文字介绍了 师恩难忘一文主要部分的内容;接下来是一幅插图,校园里,一位和蔼可 亲的老师和一群天真活泼的小学生边走边亲切地交谈什么,亲密无间的师生之 情跃然纸上;然后是重点列举了一位学生写的我的班主任中的片段,让学 生凭借具体的例子感悟如何“写得具体” ;最后一部分提出来本次习作的要求。 教学中,要适时点拨,让学生明白要抓住教师在教育学生过程中的一两件 小事来写,要写得具体(对人物的神态、动作、语言的描写) ,要写得细腻感人。 1.回忆教过自己的一位老师,学会通过一、两件事情把老师的特点表达出来, 体验老师对我们的关爱。 2.从学习
2、写作的角度读懂例文我的班主任片段,回忆师恩难忘一文的 写法。 3学习把事情的经过写具体,特别是人物的外貌、动作、神态、语言等细节描 写,从而表达出老师的优秀品质。 4乐于把自己的想法与建议和他人交流,培养自己修改习作的能力。 【教学重点】1.读懂例文,掌握写作方法,能按要求完成习作。 2. 回忆一位老师关心自己的一、两件小事,把事情的经过写具体, 准确地表达出自己的真实感受。 【教学难点】1. 围绕中心选择和组织材料。 2.在写事的过程中,把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、 写细腻。 1. 重温难忘谁恩和学习例文,让学生领悟写作方法。 2.教师要适时引导学生学会捕捉人物细腻的动作、丰富的神
3、情变化和温情的语 言以及相关人物的所做、所想,学会运用学到的写作方法。 3.教师收集整理学生在课前做的问卷调查表,调查学生最喜爱的老师,谈给学 生留下深刻印象的一两件事。小组内生生互动,互相讲述,打开素材。 【教师准备】1. 教师设计“给我印象最深刻的老师”调查问卷。见附表:“给 我印象最深刻的老师”调查问卷)2.本课的ppt课件。 【学生准备】学生静心思考,完成调查问卷。.2课时。 1. 回忆教过自己的一位老师,学会通过一、两件事情把老师的特点表达出来, 体验老师对我们的关爱。 2.从学习写作的角度读懂例文我的班主任片段,回忆师恩难忘一文的 写法。 联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把
4、人物写得细腻感人的方法。 1 新课导入 方法一: 一、谈话导入,激发情感,导入课题。 同学们,你能说一句赞美老师的话吗? 预设:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“ 老师,人类灵魂的工程师” “您在学生的心目中,是真的种子,善的信使,美的旗帜 ”等等 。 老师,是美的耕耘者,美的播种者。老师为了我们的成长,呕心沥血,付 出了艰辛的劳动。今天,就让我们来赞一赞这些可爱的人吧!(板书课题:印 象最深刻的老师)设计意图:开课伊始,通过学生的发言,意在用头脑风暴发散学生的思 维,激发学生的情感。从而为写好本次习作做好铺垫2 新知构建 一、辅助取材、打开思路。 1交流问卷调查表,请拿出你的问卷调查表在小
5、组内说说。 (教师参与 倾听) 2全班交流给自己留下印象最深刻的老师,抒发情感。在引导学生交流 的过程当中,教师始终参与其中和学生进行平等的交流,适时点拨,激发学生 内心的真实感受,建立平等交流的平台。 【设计意图:激发学生的情感,引发学生的思维,拉近老师和学生的距离, 为写好老师准备足够素材。 】 二、品读例文,感悟写法 1.老师这儿有一篇文章,是一位小作者写他的老师的,这件事比刘绍棠写 的事还要小、还要平常,但是同样细腻、感人!想读吗? 2课件出示:我的班主任内容。.请同学们认真地读一读,想一想小作者围绕“我的老师”写了一件什么事? 他选取的事例有什么特点?哪些描写表达了作者内心的感动?用
6、“”画出 描写冯老师动作的,用“”画出描写冯老师神态的句子,读一读,看看 作者是怎样把人物写生动、写具体的。可以在四人小组里交流交流自己的感受。 3分小组讨论交流,师巡视引导 4全班交流: 预设:选取了日常生活中的小事,以“小”见“大” 。 人物的动作、神态描写表达了作者内心的感动。 如:“忽然,一只温暖的手扶着我的前额,慢慢地向上抬起。 ” (“温暖” 、 “慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔,体现了她对学生 的关心、爱护。 ) “她的一双眼睛望着我,好像在说:三个一怎么又忘了?” (这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态,使人觉得冯老师特 别亲切、和蔼!) “冯老师轻轻拍了一下我的
7、肩膀,朝前走去。 ” (“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。 ) “我不好意思地一笑,立刻把身子挺直。 ” (“不好意思、笑”说明“我”明白了老师的良苦用心。 ) “从此,我每次做作业的时候,就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒 我:写字,一定要保持正确的姿势。 ” (这儿细腻地描写了“我”的感受,老师的教育使“我”一直难以忘怀。 ) 3 课堂小结: 通过对这些典型句子的分析,让学生明白:要把人物“写得细腻” ,必须 抓住他在某件事情中的突出表现,特别要把语言、动作、神态等写具体。片段 中不仅写出了主人公老师的表现,还写了“我”的反应和感受。这就要求, 在写主要人物的同时,还要适当穿插写一写
8、相关人物的所做、所想,这既是衬 托主要人物的需要,也能借此抒发情感,使习作中心更突出。 (板书:语言、动 作、神态、感受).第二课时 1.学习把事情的经过写具体,特别是人物的外貌、动作、神态、语言等细节描 写,从而表达出老师的优秀品质。 2.乐于把自己的想法与建议和他人交流,培养自己修改习作的能力。 【教学重点】围绕中心选择和组织材料。 【教学难点】在写事的过程中,把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写 细腻。 1 新课导入一、回忆师情,导入新课 引导学生回忆:(出示课本中的彩图)同学们,看到这幅彩图,你们 的眼前一定又浮现出那张慈祥的面容,浮现出那令你感动的一幕幕,现在,哪 位老师最先浮现
9、在你的眼前? 引导学生回忆主要事件:同学们,一想起这位老师,一定有许多令你 难忘的事情涌上心头:一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、 一束严厉的目光、一次令你心跳的家访请大家用几分钟时间,细细搜寻记 忆中老师关心、教育你的一个动人的场景,并把他写出来,让大家一起来分享 你的幸福与快乐! 设计意图:开课伊始,通过学生对印象最深老师的回忆,激发学生热爱老 师的情感,通过回忆交流的点点滴滴,从而积聚情感,为写好本次习作做好铺 垫 2 新知构建 一、明确习作要求 1指导学生阅读习作要求,明确习作要求。 “在教过你的老师中,一定也有给你留下深刻印象的吧,请选择其中一位 写一写。可以写他在某些
10、方面(如外貌、性格、教育方法等)的特点,也可以 写他帮助、教育你的一两件事。题目由自己定” 2刚才我们已经交流了你印象最深刻的老师,再给大家五分钟时间,细细 搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景,待会儿说给大家听听,让大 家一起来分享你的幸福与快乐! (1)学生自由准备。 (2)交流自己的幸福体验。 预设:师生共同口头评改2个学生的口头作文。 教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化 和温情的语言传递以及相关人物的所做、所想。 (3)小结:生活和学习中,只要我们去用心体验,学会感动,通过具体生 动的事例把人物写得细腻感人!(板书:细腻感人) 二、写作方法点拨 一
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