校园里的植物.doc
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1、校园里的植物说课稿 安居小学校 闫丽 尊敬的各位领导、各位评委、各位同事: 大家好!我是安居小学的闫丽,我说课的题目是校园里的植物,我将 从“教材、学情、设计理念、教学目标、教学流程及教学反思”这几个版块展 开今天的说课。 一、说教材 校园里的植物是科学三年级上册第二单元的第二课。本单元共4课,均 以(我眼里的生命世界)为主题。校园里的植物是第二部分,本课是在上 节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上,引导学生对生命世界的重 要组成部分 植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局 部的观察,获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息,渗透了绿 色开花植物的
2、六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。 二、说学情由于三年级的学生第一次接触科学课,小学科学是一门实践性很强的学科,不 能单纯靠老师讲解,必须要学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中获取知 识和技能。因此老师应该鼓励学生平时多观察,多写观察日记。在鼓励学生观 察时,还要引导他们善于观察和发现,只有这样不停的循环往复,才能养成好 的细心观察的习惯。三、说设计理念 围绕一句话:体现参与性,让学生成为学习的主人。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,其教育效果如何 ,学生的参与起着极其重要的作用。教学活动从学生的已有经验入手,利用“ 说说认识的校园里的植物”的活动,让学生的思维聚
3、焦在“植物”上,同时也 为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察 。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征,并对植物进行分类。 四、说教学目标及重难点 根据新课标的要求和本组训练的重点,我设定了如下的教学目标: 1、观察植物,并能描述出它的形状与特征。 2、能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的 相同和不同之处。 教学重点:观察植物,并能描述出它的形状与特征。 教学难点:体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有 许多的相同和不同之处。 五、说教法学法 小学科学是以培养学生科学素质
4、为宗旨的一门学科,涵盖了科学观念、过 程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。结合学生的知识结构和认知水平 ,我主要采用这些教法学法。 教法:新课标理念下,教学实际中,我创设恰当的课堂教学情境,让学生 在实践、探究的环境中学习科学。同时采用媒体教学鼓励学生课外研究,充分 发挥学生;的主体作用,培养学生对科学的学习兴趣。 学法: 在学法上,我主要采用“ 三化五步、同伴互助” 的自主合作探究的学习方式,把 学习的主动权交给学生,注重学生的交流合作观察体会,提高学生的自学能力 和合作精神,促进学生发展。 六、说教学过程 (一)创设意境,导入新课。 我用校园里孩子都熟悉的花园各个角落的照片导入本课,激
5、发孩子们的学习 兴趣,拉近了孩子与课本的距离,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地 参与学习。 (二)从整体认识植物 1、了解学生事先观察到的校园植物:让学生来说说他们认识的校园里的植物有 哪些。(可说名称,也可描述外形。)师生交流。(设计意图:在孩子们已有 的认知基础上从整体上感知植物的外形、高矮、颜色、大小等方面。) 2、指导如何观察,提出观察要求:下面我们要到校园里去观察这些植物。出示 表格,讲解要求。(通过表格的)我认识的校园里 的植物名称 生长环境 生长特点 (可以写也可以 画) 高矮排队 (按由矮到高顺序 排出) 3、学生实地观察,教师随时指导。 4、汇报交流。 5、小结:植物的
6、外部形状是各种各样的。(设计意图:通过学生实地观察,身 临其境的探究,对于学生认识植物的生长环境,生长特点有了一个更深层次的 认知。) (三)从局部认识植物 1、提出观察任务:我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花。 (设计意图:让孩子们有目的有目标的对植物进行观察。) 2、讲解如何观察树皮:先摸,有什么感觉?再拓树皮,看拓下来的图案有什么 不同? 3、讲解如何观察树叶:在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?把它画下来。 4、讲解如何观察花:比较两种花形状的不同,也把它画下来。 5、师生观察后交流。 6、提出问题,进行思考:我们观察到的植物有哪些相同点? (集中在都有根、茎、叶、花、种子
7、等结构特点上,都需要水分、空气、阳光 等生命需求上,都能长大,都要呼吸)(设计意图:) 三、认识植物多样性,给植物分类 1、看教科书第17页,提问:你认识这些植物吗?还认识哪些植物? 2、谈话:我们来给它们分类,说说你想怎样分类。 七、说教学反思: 在校园里的植物一课中,为了让学生能够认识一些植物的不同特征,我组织学生到校 园里观察植物,并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱,我先带领学生一起观察一种植物,然后要求学生按照实验小组组成观 察小组,观察一些自己感兴趣的植物。这样,可以集中多个学生的智慧,获得取长补短的 效果。但这是学生合作学习的第一课,而
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