浅淡~整组单元群文阅读.doc
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1、.浅谈整组单元群文阅读【摘 要】 义务教育语文课程标准(2011 年版) 规定了阅读方面的总体目标:具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。九年课外阅读总量应在400 万字以上。然而,农村小学生在阅读上存在着诸多问题,很难达到此目标。既然好的方法是成功的一半,那么采用群文阅读方法,不失为一剂阅读良药。 【关键词】阅读现状;群文阅读;阅读策略 一、什么是群文阅读 群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中
2、发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。 二、群文阅读的重要性 (一)增加阅读的数量,让学生读得更多。群文阅读让学生由阅读单篇文章到同时阅读多篇文章,不仅扩大学.生阅读面,增加学生的阅读量,实现全营养的均衡阅读,还激发学生阅读兴趣,养成良好阅读习惯,提高学生的阅读能力,更是落实了课程标准的要求,2011 年版语文课程标准 ,一方面提倡学生广泛阅读,如在“教学建议”部分,提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书
3、。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料” 。 (二)提高阅读的速度,让学生读得更快。 语文课程标准(2011 年版) 在“课程目标”中提出,高段学生默读一般课外读物每分钟不少于 300 字。快速阅读是一种技能,技能是需要训练的。当前我们的语文教学,一篇 500 字左右的精读课文要教两课时,略读课文要用一个课时,教师可以慢慢教,学生可以慢慢读,这种单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章,就能提高学生的阅读速度,提高学生快速阅读的能力,提高学生思维的敏捷性和灵活性。 (三)强化阅读的主体,让学生读得更乐。群文阅读把大块时间
4、用于学生的自读自悟,真正告别内容分析式阅读教学,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,调动学生思考。我们知道,读一篇毕竟有限,而围绕议题读多篇则充实丰盈,学生学会的不仅仅是一个固定的理解,而是能够通过多文本从不同层.次、不同角度看到同一个事物或问题,使学生对议题的认识或因多篇而深化,或因多篇而多元,或因多篇而升华。学生的思维方式也会因此而改变-有证据的思考,多维度的思考,辩证的思考,以此实现开阔学生的视野、开发学生的潜能、开放学生的思想的价值追求。 (四)丰富阅读的方式,让学生读得更深。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章,不仅加大了学生的阅读量,更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内
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