职业教育教学资料终极版.doc
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1、.职业教育学复习资料职业 P27 职业是指个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作的种类。职业教育学 P18 职业教育学是教育学的一门重要的分支学科。职业教育学是一门研究职业教育现象,探讨职业教育发展规律的新兴学科。职业教育的功能、体系、教育内容、教学方法、管理机制、质量评估以及劳动就业等,都是职业教育小所要探究的问题。教育 P27 广义的教育是指一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程;狭义的教育又称学校教育,指的是教育者按照一定的社会要求,向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响,以使受教育者的身心发生预期变化的活动。职业教育学的学科任务 P24
2、职业教育学这门学科的本体任务就是揭示职业教育的规律,指导职业教育的实践,促进职业教育的蓬勃发展。1 、从理论的角度上讲,职业教育学是研究职业教育发展规律的。2 、从实践的角度上讲,职业教育学是指导职业教育实践,促进职业教育事业发展的。专业设置 P113是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。所谓设立是指专业的新建与开设;调整是指专业的变更或取消。课程的定义:是指学校按照一定的教育目的所建构的各种教育、教学活动各系统。(新中国成立之前一直使用“课程”这一概念职业教育 P28 职业教育就是在一定的普通教育的基础上,对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育
3、和职后培训,使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者,从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要,推动生产力的发展。(我国的职业教育包括:职业学校教育和职业培训)职业教育的特点 P341、 职业性特点 职业教育与普通教育的区别就在于“职业”二字,职业教育的职业性体现在它的培养目标上,职业教育的培养目标十分明确。 2、社会性特点(1)办学的社会性(2 )职业教育办学必须与社会发展相适应 3、实践性特点(1)职业教育的教学过程具体实践性特点。职业教育的教学侧重于理论与实践的紧密结合( 2)职业教育培养的人才类型具有实践性的特点 4、大众性 5、终身性(PPT)
4、职业教育发展的意义 P41(一)发展职业教育是经济发展的需要(二)发展职业教育是提高我国国民素质的需要(三)发展职业教育是实现社会稳定的需要(四)发展职业教育是科技进步的需要 发展职业教育,是我国经济发展、国民素质提高、社会稳定、科学技术进步的需要。因此,全社会都应关注和支持职业教育事业的发展、改变传统的教育观念,甩掉“学而优则仕”的腐朽思想的束缚,努力开创职业教育的美好明天。职业教育学的学科范畴 P19职业教育学与其他各类教育学的关系:各类教育学是指学前教育学、普通教育学、高等教育学、特殊教育学等,职业教育学与各类教育学共同组成了整个教育学的复杂体系;职业教育学与整个教育学体系的关系:是个体
5、与总体、局部和整体的关系。职业教育学的产生和发展 P191、萌芽阶段:16 世纪到 19 世纪后半叶捷克教育家,夸美纽斯, 大教学论 母育学校 泛智学校 ,他不仅论述了职业教育的理论问题,还论述了职业教育的实践问题。瑞士教育家,裴斯泰洛齐对学校劳动教育的职业意义作了精辟的论述,他提出劳动教育是使儿童获得独立生活能力,改善贫困生活状况不可缺少的手段 。在林哈德与葛笃德他主张教育与劳动相结合以培养和谐发展的人。.欧文, 新道德世界书中关于普通教育与生产劳动相结合的思想。2、独立形态的职业教育学产生阶段:19 世纪末 20 世纪初德国 ,凯兴斯泰纳 ,劳作教育理论的代表人物。 工作学校要义必须把公立
6、学校办成“劳作学校”美国 ,杜威 ,是进步教育学派的代表人物, 民主主义与教育 “教育与职业” ,第一,体现在他对职业教育的重视上。第二,体现在他将职业教育与人的发展联系起来。第三,体现在他主张将职业教育与普通教育结合起来的思想上。黄炎培是我国近代著名社会活动家和教育家,是我国近代职业教育的首创者,为我国职业教育学的发展做出了卓越的贡献。 “某个性只发展,为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为国家及世界增进生产能力之准备,做到“使无业者有业,是使有业者乐业” ”。他提出办学应遵循社会化和科学化的方针;关于课程,他指出“社会日趋进步,职业也日趋分化,职业学校的课程、教材,尤需赶上科学的发展,
7、使学生不至于落后于社会形势,落后于科学” ;关于教学原则,他总结出“手脑并用,做学合一”3、科学职业教育学建立阶段美国,埃文斯职业教育基础莱博迪七十年代美国学校职业教育问题芬奇和克伦奇尔顿职业技术教育的课程编制美国职业教育协会职业教育未来学日本,仓内史郎和宫地诚哉职业教育细谷俊夫技术教育概论德国,海因茨G格拉斯职业教育与劳动教育学苏联, 职业技术教育经济学中国,高奇职业教育概论中华职业教育社职业技术教育的理论与实践刘春生职业技术教育导论职业技术教育中心研究所职业技术教育原理职业教育的历史沿革 P30(一)古代的非正式的职业教育阶段在奴隶社会中,所谓的“学在官府” ,以“官学合一” “学茞结合”
8、 “世为畴官”为主要特征。从春秋战国时期,墨子实习“百工教育” 。在长期封建社会的制约和儒家“学而优则仕” “君子谋道不谋食” “君子不器”等观念的影响下,职业教育可以说一直处于社会的底层,备受达官贵人和文人雅士的鄙视。没有正式的学校教育,没有独立的社会地位。(二)近代正规职业教育的产生阶段截至到中华人民共和国成立之前。这一阶段的职业教育已被纳入国民教育的体系,建起了正规的职业技术学校,并拥有一支专职的教师队伍,职业教育的发展也步入了正规。1866 年,福州船政学堂建立。陆续开办的各式实业学堂,奏响了我国职业教育发展的序曲。1903 年 11 月,清政府颁布的奏定学堂章程 ,将实业教育正式纳入
9、学制,使职业教育成为学校系统中的独立体系。实业学堂以“振兴农工商各项实业,为富国裕民之本计”为办学宗旨。辛亥革命后,1922 年 11 月北京政府颁布了壬戌学制 ,该学制第一次以“职业教育”取代了“实业教育”的称谓,正式确立了职业教育的地位,标志着正规的职业教育从实践到名称的真正产生。代表人物:龚自珍 林则徐 魏源 康有为 梁启超 张之洞 蔡元培 黄炎培黄炎培自 1917 年 5 月创建了中华职业教育社以后,长期致力于职业教育理论的研究与办学实践,为我国的职业教育做出了开创性的贡献。(三)新中国成立后的具有中国特色的职业教育体系的逐步建立阶段¥职业技术教育体系和结构 P69体系和机构是密切相关
10、的事物。体系是指若干互相关联的客观事物或作为客观事物反映的观念,在其发展.过程中,逐步形成一个有序的整体;而结构则是指构成整体若干客观事情或作为客观事物反映的观念,以何种方式相关联,即排列和组合。结构是体系的内部构架。教育体系是指互相联系的各种教育机构的整体或教育大系统中的各种教育要素的有序组合。教育结构是构成学校教育总体系各部分之间的比例关系及其结合方式。职业技术教育体系和结构是整个教育体系和机构的一个组成部分,是在职业技术教育发展过程中,逐步形成的。职业教育的结构体系主要包括:层次结构、类型结构、专业结构、布局结构和办学结构。 层 次:指各级职业学校之间的比例构成类 别:指各级职业学校内部
11、不同类别的比例构成专 业:指专业设置类别之间的比例关系布 局:指各级各类职业学校的地区分布及其相互关系办 学:指国家办学、集体办学、个人办学及社会力量办学之间的比例关系一定的地区的职业技术教育体系和结构是受该地区的社会经济发展等条件制约的,因而有鲜明的地方色彩,职业技术教育体系和结构的构建是一个长期不断完善的过程。构建职业技术教育体系的理论基础 P70确立有中国特色的职业技术教育体系和结构,必须以中国社会经济和教育条件的现实及其未来发展的要求为主要依据。 (一)社会主义现代化对人才的需求是确立职业技术教育体系和结构的首要依据(二)国民经济结构是确定职业技术教育体系和结构的重要依据 1、职业技术
12、教育体系和结构的确定要与国民经济的所有制结构和劳动就业结构相适应 2、职业技术教育体系和结构的确定要与产业结构的发展变化相适应 3、职业技术教育体系和结构的确定要与国民经济技术结构的发展变化相适应(三)职业技术教育自身优化的要求是确定职业技术教育体系和结构的必要依据职业教育的结构体系 P74(一)劳动后备力量教育培训为了完善职业教育结构体系应注意的问题:1、在坚持以政府办学为主的前提下,要依靠和鼓励行业、企事业单位、社会团体和公民个人等社会力量联合举办职业教育 2、要大力兴办和发展农村职业教育 3、在经济发达地区,要努力发展高等职业教育和社区学院 4、职前与职后职业技术教育要形成一个整体,发挥
13、一校多功能的作用,努力提高职前培训质量,减轻职后培训压力。(二)在职培训(包括城市职业技术培训和农村职业技术培训)构建教育结构体系的基本原则(1)教育结构体系要适应社会发展的整体要求(2)教育结构体系要满足受教育者对终身学习的多样化需求(3)教育结构体系调整要从我国社会现有人才结构学历水平的实际出发(4 ) 教育结构体系的调整要遵循教育自身发展的规律职业教育的相关体系 P761、 人才需求预测体系 2、师资培训体系 3、职业教育科研体系构建职业教育体系结构的基本要求 P771、 职业教育体系和结构要与基础教育、高等教育和成人教育协调发展2、 职业教育体系和结构要与专门技术人才需求结构相适应3、
14、 职业教育体系和结构的内部层次要依据专业知识和技能的培养规格来划分4、 职业技术教育体系和结构,应把职前教育和职后教育结为一体5、 职业技术教育体系和结构,应含正规的学校教育和非正规的培训,并使二者相互贯通。教育目的和培养目标 P90(教育目的一般由国家以法令形式颁布的要求各级各类教育必须遵守的统一规范,是高度概括和抽象的。培.训目标是不同学校、不同学科、不同专业对人才培养的方向和规格做出的符合各自特点的规定,因此是具体的,有其特殊性。培养目标以教育目的为指导和依据,是教育目的的具体化和系统化,而教育目的是通过国家的整个培养目标体系来实现的。 )教学目标与培养目标 P90(教学目标是指教学过程
15、中所追求的结果,教学是实现培养目标的主要途径,教学目标的内容包含了培养目标的主要部分。二者关系是:教学目标为培养目标服务,是其从属目标;培养目标需要落实和分解在教学目标和其他工作的目标中才能事现。 )教育目标和培养目标 P90(教育目标既包括抽象概括的教育目的,又包括一系列具体个别的目标。教育目标等同于培养目标。 )职业教育培养目标的依据 P91(一)马克思关于人的全面发展学说是确定职业教育培养目标的理论基础1、社会发展是个体发展的基础 2、教育是发展人的一种手段(二)教育目的是确定职业教育培养目标的根本依据1、培养方向社会角色 2、素质结构培养水平和程度(三)社会条件与社会需求是确定职业教育
16、培养目标的直接现实依据1、社会条件和社会需求:人才短缺;新型工业化道路;三农问题 2、职业教育的特殊性质:职业性;社会性;实践性(四)设计一个合理的培养目标还必须考虑受教育者自身条件和合理需要1、气质、性格、能力、兴趣 2、合理需要 职业教育培养目标的素质结构 P96一、知识结构(1、科学文化知识 2、专业技术知识)二、能力结构(1、专业能力 2、方法能力 3、社会能力)三、素质结构(1、科学文化素质 2、专业素质 3、思想品德素质 4、身心素质)职业教育的总目标 P102培养一大批有一定科学文化基础和较强综合职业能力的,德、智、体、美等全面发展,在生产、技术、服务、管理等一线工作的各级各类专
17、门人才。专业 P112是指高等学校和中等职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需要,而分为的学业门类。 (大体相当于国际教育标准分类的课程计划或美国高等学校的主修。 )¥专业设置的步骤 P1131.进行专业调查广泛、深入调查区域产业政策、重点产业、支柱产业、新兴产业;了解、掌握与所设专业相应行业的现有规模、发展趋势、技术状况、岗位设置以及人才需求等情况,以便为专业论证、专业设置提供可靠的依据。2.设计培养目标专业培养目标,是专业设置的出发点和归属,是制订专业培养方案、确定课程设置的前提。专业培养目标是特指专业的具体目标,而并非指人才素质的德、智、体、美
18、等诸方面总目标。不同的专业有不同的培养目标,即或专业名称相同,由于设置的层次与类型不同,其培养目标也有区别。3.制定教学计划根据专业培养目标而制定的有关课程设置、教学环节、生产劳动、军事训练、课外活动等内容及其顺序、时数安排的教育、教学指导性文件。是学校组织教学工作和各项活动的重要依据。专业的教学计划既是反映国家或地区对某一类人才要求的基本规格,也是体现职业学校办学特色的重要方面。4.确定课程设置对一个专业的全部教学科目、教学内容及其进程所进行的系统组合和科学安排。坚持以能力为本位:从职业分析入手,通过对职业岗位群的职业职责、职业任务的分析,找出该职业所需要的综合能力和专项能力,再.对每一专项
19、能力所需要的知识、技能和态度以及工具与设备等详细分析的基础上进行教学分析,最终再确定设置哪些文化课、专业基础课、专业课和实践课。 科类结构 P117我国高等学校现分为文、理、工、农、医、药、师范、财经、政法、艺术、体育的 10 大科类。 中等职业学校专业目录来科类划分上,克服了专业学科教育的弊端,按综合性大的科类划分为农林类、资源与环境类、能源类、土木水利工程类等。使专业分类与国家产业分类、职业分类相适应,体现了职业教育的职业特色。¥专业设置的原则 P122(一)方向性原则所谓方向性原则,是说在职业教育的专业设置中,必须坚持社会主义方向。1.专业设置必须符合国家的利益和人民的利益。2.专业设置
20、要符合“安定团结”的方针。(二)适应需求原则所谓适应需求原则,就是指职业教育的专业设置必须适应经济、社会的发展和受教育者的需求,使所设置的专业建立在社会需求的基础上。1.专业设置必须改以往的“供给驱动”模式为“需求驱动”模式。2.专业设置还必须兼顾受教育者个人的需要。(三)条件可能原则所谓条件可能原则,即专业设置条件具备的状况。1.要有合格的专业师资队伍。 2.要有完善的专业教学设施。3.要有完备的专业教学资料。4.要有必要的专业教学经费。(四)科学规范原则所谓的科学规范,是指专业设置不仅要符合经济社会发展的规律和职业教育内部规律,而且还要符合专业目录的要求。1.专业设置要科学布局。2.专业划
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