浙江新世纪高等教育教学改革研究计划项目工程基于~行业能力导向的独立学院应用型人才培养路径设计.doc
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1、.附件 2: 浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申 请 书项目名称: 基于行业能力导向的独立学院应用型 人才培养路径设计 主持人 : 陈 伟 鸿 主持单位: 绍兴文理学院元培学院 通讯地址: 绍兴市城南大道 900 号(元培学院)邮政编码: 312000 联系电话: 0575-88345803 /13004625701 传 真: 0575-88061806 电子邮箱: 合作单位: 负责人: 负责人: 负责人: 负责人: 负责人: 浙 江 省 教 育 厅二八年九月制.一、简表项目名称 基于行业能力导向的独立学院应用型人才培养路径设计项目类别 A、总体研究 B、专业大类 C、教学管理D、自选项
2、目 是否招标项目 否项目简况 起止年月 2008102011.10姓名 陈伟鸿 性别 男 出生年月 1968 年 8 月专业技术职务/行政职务 副教授/教学院长 最终学位/授予国家 学士/中国邮政编码 312000学校名称 绍兴文理学院元培学院电话 0575-88345803所在学校通讯地址 绍兴市城南大道 900 号(元培学院)时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位2006.9-2007.1 税法 会计学 04 法学 04 94 本单位2007.2-2007.7 货币银行学 工商管理 04 76 本单位2007.9-2008.1 货币银行学 会计 05 信管 05 108 本单位主要教学工
3、作简历2008.2-2008.6 税法 国家经济与贸易 05 102 本单位时间 项目名称 获奖情况2000-2002 独立设置的普通高校二级学院运作机制研究(省教育厅规划课题,2/7) 已结题2003-2005 本科生实践应用能力培养及其路径设计(绍兴文理学院教改项目,主持) 已结题2004-2006 独立设置二级学院人才培养模式研究与实践(省新世纪教改项目子课题,2/3) 待结题2006-2008 基于资源共享背景下的独立学院教学质量保障体系构建(省新世纪教改项目,2/7) 待结题20062008 浙江省民营企业区域迁移决策及其成长机制研究(浙江省自然科学基金,主持) 进行中项目主持人主要
4、教学改革和科学研究工作简历2006-2008 民营企业区域迁移及其成长机制研究(浙江省哲学社会科学规划重点课题,主持) 进行中总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数6 5 1 / / 1 2 1姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章叶国灿 男 1963.1 教授 本院院长 经管类专业教改祝立英 女 1974.10 副教授 本院教务 处处长 教学管理改革郑余 女 1981.10 助理研 究员 本院教务处 资料收集、整理项目主持单位主要成员不含主持人戈素贞 女 1962.12 副教授 本院系主任 信电类专业教改.王晓杰 女 1974.7 副教授 本院系主任 人文类专业教
5、改总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章单位:姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章单位:姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章单位:姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章单位:姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章项目合作单位主 要 成 员单位:.二、立项依据:(项目的意义、现状分析)独立学院自 1999 年 6 月诞生以来,时历九载,数量达 318 所,成为高等教育领域不容忽视的组成部分。2008 年独立学院设置与管理办法的颁布为独立学院这一中国高等教育的体制创新给予了官方正名,同时对
6、独立学院未来的发展提出了高标准、严要求。独立学院惟有尽快地牢固树立公认的教育质量品牌,才能在转轨中不被淘汰。虽然大学有教学、科研和社会服务三大功能,但对属于教学型的独立学院而言,人才培养是其存在的根本。人才培养核心命题为“培养什么”以及“怎么培养” 。独立学院经多年的实践,培养服务于区域经济与社会发展的应用型人才已达共识。但对“怎么培养”的技术路径尚不明朗或仍倍感困惑。当同处高等教育区域化和大众化的时代背景,新建地方本科高校,甚至是老牌的区域大学,以及部分高等职业技术学校都纷纷将人才培养目标瞄准为区域经济与社会发展输送应用型人才。那么,独立学院的应用型人才培养是否须有其特点,特点又应如何体现?
7、1 是否须有其特点?独立学院作为本科层次的教育,它培养的人才应该和高职教育培养的专科层次人才在规格方面有等级区别。同时,从独立学院的“三本”生源而言,虽然在培养中共享了招收“一本” 、 “二本”生源的母体的教学资源,但有差别的教育对象类型决定了培养规格和培养路径应然存在一定差别。再者,处于市场经济之下的独立学院办学,须在人才市场的分层中有其自身定位。2 特点应如何体现?高职教育的重要特征是根据职业岗位对人才知识和能力结构的需要来设计培养内容和培养路径,主张根据解决实际岗位问题进行课程组织,弱化学科知识逻辑体系,强调具体岗位技术或技能的熟练操作,重视直接作用的动手能力训练。传统大学的教育培养学术
8、型、研究型人才,往往十分重视教学内容的学科体系的完整性,以及理性思维和方法的培养。 “一本” ,特别是“二本”学校,虽然在培养内容和路径方面根据应用型人才的特点已做了不少的改良,但大格局上仍沿袭传统的学科知识体系,较为明显的是增加一些实践教学内容。如果就应用型人才培养的实践成熟度而言,母体学校与独立学院相比,起步时间大致相当,并无多少优势,反而因历史包袱,不如独立学院改革 是“轻装上阵” 。独立学院“行业能力导向” ,将“职业岗位”扩展至“行业领域” 。行业一般是指其按生产同类产品或具有相同工艺过程或提供同类劳动服务划分的经济活动类别,如 服 装 行 业 、 饮 食 行 业 、 机 械 行 业
9、 等 。不 同 的 行 业 体 现 出 生 产 要 素 ( 劳 动 者 、 劳 动 对 象 、 劳 动 资 料 ) 不同排列组合,以技术特征分类。一个行业技术链条有多种职业来支撑,如服装行业有服装裁缝、设计师、销售员等。行业的技术知识内涵含盖职业技术知识,突出同行业领域的不同职业的专业技术,凝练重复的一般技术,有技术整合的过程。因此独立学院“行业能力导向”能拓宽学生的知识与能力范畴,适应行业领域的从业资格,同时也能不降低本科教育的规格,突出与高职教育应用型人才培养的不同。至于与母体应用型人才培养的不同,可以说对“行业能力导向”的明确就是一大特点,因为依此践行,独立学院将比母体在应用型人才培养目
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