2016年学业水平专业考试分析.doc
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1、.分析特点找规律,把握形势谋未来尊敬的翟老师、老师们:上午好:今天很荣幸能在这里与大家一起交流。首先,要感谢翟老师为大家搭建的这个平台,让我们能够在一起共同交流,共同进步。下面我就今年的学业水平测试卷的阅卷情况做一点简单分析。不当之处请大家多多批评指正。第一部分 2016 年学业考试地理试题的特点今年我市地理学业水平测试已经结束,为做好今后的初中地理教学工作,在邹城市教研室李主任的指导下,我对试卷简要分析如下:一、命题思想:今年试卷充分体现新课改精神,引导学生继续关注人类所面临的人口、资源、环境等问题,树立可持续发展观念,较好地体现了“三维目标”的有机结合。重点考查了对知识的理解、运用、探究、
2、实践能力。试题充分体现了与社会生活的联系,与学生经验的联系以及侧重考查与高中内容相接轨的核心知识。2016 年地理学业水平试题出题思路是开放的,步子是大胆奔放的,方向是足够明确的。整张试卷紧扣课标及说明与指导 ,秉承“稳中求变,变中求新”命题原则,全面落实课标所设立的课程目标,重视过程,渗透思想,突出能力,强调应用,为确定学生是否达到初中地理学业毕业水平提供客观、公正的评价依据。二、试卷分析1、试题结构及内容本套试题共 100 分,分为选择题和综合题两大题型,选择题 20小题,每小题 2 分,共 40 分,占 40%;综合题 4 小题,共 60 分,占 60%。选择题侧重对地理基础知识、基本技
3、能的考查,综合题侧重考查学生运用所学知识提取信息及发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体结构如下表:.结构 题 号 分值 占分比识记 2、6、7、10、13、14、16、17、18、22(1) 、23(1) (2) 、24(4)18+12 30%理解 1、3、21(1) (2) 、22(4) 、24(1) (2) 4+15 19%目标结构综合运用 4、5、8、9、11、12、15、19、20、21(3)(4) (5) 、22(2) (3) (5) 、23(3) (4)(5) 、24(1) (3) (5)18+36 51%地球与地图 1、2、3、4、21(1) 11 11%世界地理 5、6、7
4、、8、9、10、11、21、23 41 41%中国地理 12、12、14、15、22、24 38 38%内容结构 济宁地理 16、17、18、19、20 10 10%容易 1、2、3、6、7、10、13、14、16、17、18、21(1) (2) 、22(1) 、23(1) (2) 、24(4)22+18 30%较易 4、11、12、15、22(2) (3) (4) 、23(3)(4) (5) 、24(2)8+21 29%中等 5、8、9、19、20、21(3) (4) (5) 、22(5)10+12 22%较难 24(1) (3) (5) 、 9 9%难度结构难 0 0 03、考点的分布(点
5、击链接) 2016 年学业水平考试考点分布本试卷共涉及考点 56 个,涵盖了地球、地图考点 8 个,济宁地理考点 5 个,世界地理考点 28 个,中国地理考点 15 个。对一般性结业试卷试题 40 个考点来讲,多出 40%的考点。所以说,该试卷考点较多,覆盖面广。从考点的分布来看,本试卷较侧重于世界地理部分。4、试题特点:近年来,地理学科中自然地理与人文地理的综合,区域地理与系统地理的综合,正逐渐被人们所关注,并反映在新课程、新教材与学业水平测试题中。这不禁让人们对“地、理”两个字进行了重新的认识“运用地图,说明道理”,“ 看图说话,知因明理” 。突出特点主要表现在:.(一)立足教材,关注主干
6、,注重读图,弱化死记硬背试题中所涉及的内容,基本都是学科的主干知识,设问巧妙,考点灵活,不死抠知识点,避免“死记硬背”式的错误方向引导。试卷中大量运用了文字、图表等双层语言,要求学生能熟练使用和说明各种图表资料,并能根据题目要求进行图文分析、转换、整合等诸多能力的考查。例如考查等高线地形图的选择题第 3、4 题。试题巧妙的将公路的修建、农作物的分布和熟制等知识整合在一起,考查学生读图、析图能力。(二)强化运用,关注迁移,突出综合性,提升综合能力试题选取人口、资源调配、因地制宜发展农业、生态环境等热点问题为切入点,引导学生积极关注身边事例,引导学生形成正确的人地观、世界观、人生观、价值观。如第
7、8、9 题以莱茵河为案例,分析莱茵河流经的国家和航运价值大的原因,考察学生运用所学解决实际问题的地理能力。注重分析自然地理要素之间的联系,培养创新实践的地理理念,提高探究、归纳、发散、逆向等多层次的思维能力,培养学生读图、析图能力和综合解决实际问题的能力是今年地理试卷的突出特点。整份试卷时代性强,区分度高,难度适中,充分体现了新课改理念。(三 )联系实际,关注济宁,突出动态性,体现活学活用济宁地理的比重依然如故,了解济宁,体现了学习身边的地理知识的课程理念。运用济宁市简图,考察济宁市的范围、地形地势、农作物的分布、土地资源的利用等知识,利用自身优势条件,因地制宜开发生态旅游项目。这体现了学习生
8、活中有用的地理的课程理念。(四 )创设问题情景,与现实生活密切联系。今年的学业水平测试,继续保持了与科学、技术、生产、生活和学生经验的联系,体现“学习对终生发展有用的地理”一课程理念,力求从学生熟知的生活生产情景入手,引领学生关注生活现象,善于观察,勤于思考。例如 24 (1)游轮航行在枝城至城陵矶段,王老师感受到江流缓慢,河道异常弯曲,不时看到河中停泊的清淤船上的船工、江堤上的河道工人在忙碌工作。请你猜想船工和河道工人最可能在从事什么工作?这道题目给了学生充分的情景背景,将地理知识生活化、具体化。.与其说是对地理知识的考察,不如说是给考生展现了一幅美丽的江南画卷。同时,在运用语言上更亲切,让
9、学生在做题时感到舒心、愉快,消除他们的紧张情绪,充分发挥自己的实际水平,试题充满了人文情怀。(五)联系时事热点,体现地理学科的时效性“时时有地理,处处有地理”这是试卷发出的一个朴素的声音。试卷联系近期国内外热点事件,彰显试卷的时效性。不仅拓展了学生的视野,而且还激发了学生今后学习地理的兴趣,对教学有很好的提示和导向作用。也充分让学生感受到,脱离了实际,地理知识将是“一纸空文” ,没有任何实际价值和意义。如 21.读南美洲简图,完成下列问题。 (15 分)(2)巴西里约热内卢第 31 届夏季奥运会假如在当地时间 2016 年 8月 5 日 20 时开幕,此时北京时间却是 8 月 6 日 7 时。
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