2017(部编)八年级~上册第二单元教学设计.doc
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1、.八年级上册第二单元教学设计第二单元的主题是“生活的记忆” , 单元编排了两篇教读课文藤野先生 回忆我的母亲,两篇自读课文列夫托尔斯泰 美丽的颜色和一个写作、一个综合性学习。 本单元的四篇课文均是名家名作。从内容主题看,它们都与 “生活的记忆”有 关:或追叙自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。这些作品, 情感淳厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。本单元教学要落实的 “语文要素”是:把握回忆性散文、传记的特点,学习刻画 人物的方法,体会风格多样的语言。回忆性散文和传记的文体特点是本单元的教学重点之一。这个单元的课文,都具 有传记类文本的基本特点:内容真实,事件典型,同时注重艺术表现
2、。【教学目标】 1、通过阅读回忆性散文和名家传记,了解作者或传主的人生经历,追寻其思想轨迹,并能从中有所领悟,丰富自己的人生智慧。 具有初步的文体意识,能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点,掌握基本的阅读方法。 学习作品刻画人物的方法,比如抓住人物的典型特征,多角度、多层次地进行描写,运用典型的事例进行表现,注重细节描绘,恰当运用修辞手法等,在自己的写作中能借鉴运用。 体会作品多样的语言风格,对于文中精彩的词句段,有自己的理解并尝试赏析。 【教学重难点】重点:具有初步的文体意识,能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本
3、特点,掌握基本的阅读方法。难点:学习作品刻画人物的方法,比如抓住人物的典型特征,多角度、多层次地进行.描写,运用典型的事例进行表现,注重细节描绘,恰当运用修辞手法等,在自己的写作中能借鉴运用。【学法指导】 1、阅读法:阅读时,就要引导学生梳理传记的基本文体特点,讲求真实,记录典型的事例,适当发挥想象,用一些传神的细节填补事实的空隙,以增强文章的感染力2、感悟法。理解课文内容时,可结合自己的人生经验,深入思考,反复咀嚼,领悟文中哲理,同时注意学习课文的表达技巧。 3、探究法。充分发挥主体意识,运用小组交流检测等方法,鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力,老师做适时点拨。5 藤野先
4、生教学目标:知识与技能:1.把握藤野先生的形象特点。2学习抓住关键语句,理解故事内容和人物思想感情。过程与方法:通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。情感、态度与价值观:1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。2学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。第一课时学习目标:1了解作者及时代背景,积累重要字词。2理清文章思路、结构,把握文章线索。(重点).一、导入新课伟大的文学家鲁迅,在散文集朝花夕拾中深情回忆了两位恩师,一位是从百草园到三味书屋中的老先生,他虽然施行的是封建私塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他很恭敬。另一位则是
5、鲁迅在日本仙台学医时的老师,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?今天就让我们一起学习藤野先生 。二、自主学习,整体感知:1、检查预习,请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。明确:“清国留学生”赏樱花、学跳舞。2、去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象?明确:日暮里、水户。3、到仙台后“我”受到了怎样的优待?明确:不但学校不收学费,几个职员还为“我”的食宿操心。三、理清思路,明确行文线索:1、根据地点的变换理清文章的结构,概括每一部分的内容。明确:在东京(第 13 段):写“我”在东京的见闻及感受。来源:学|科|网Z|X|X|K在仙台(第 435 段):写与藤野先生的相
6、识、相处、离别。离开仙台后(第 3638 段):写对藤野先生的怀念。2、把握线索:本文构思巧妙,采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构,其中叙事线索和情感线索分别是什么?明确:作者与藤野先生的相识、相处、离别;作者爱国主义思想的变化。四、研读分析,把握人物形象:1、本文描写藤野先生用了哪些描写方法?请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。.明确:外貌、神态、语言、动作等。示例:其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。外貌描写,刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。示例:“我的讲义,你能抄下来么?”他问。语言描写,体现了他的认真负责,关爱学生。示例:解剖实习了大概一星期,他又
7、叫我去了,很 高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没 有这回事。 ”神态、语言描写,体现了藤野先生的热情诚恳,对“我”无微不至的关心。2、朗读第 1123 段,谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例,分别表现了藤野先生的什么精神品质。明确:添改讲义对学生关心,对工作认真负责;纠正“我”的解剖图对学生严格要求;关心“我”的解剖实习对不同文化的尊重,没有 民族偏见,关心学生思想意识的进步;了解中国女人裹脚严谨求实的精神。3、说说藤野先生是一个怎样的人。明确:藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学
8、生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。第二课时学习目标: 1理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因,感受他强烈的爱国主义情感 。(难点)2品析含义深刻的语句,理解关键 词句的含义。(重点)3培养爱国主义情感,树立远大的抱负。.一、复习回顾,引入新课通过上节课的学习,我们了解了藤野先生,也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。读到此时,我们会想:在这样一位老 师的真诚帮助下,鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想,学成回国去治病救人,济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定,这其中的直接原因是什么?这节课我们将去解开这个谜底。二、梳理文章情节:1、东京有许多“清国留学生” ,鲁迅为什么要离开东京,独自一
9、人去仙台学医呢?明确:因为鲁迅去日本是为了探索救国道路,而东京那些“清国留学生”的表现令人失望,所以他要独自去仙台学医,想通过医学改变中国。2、在 仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台,弃医从文?明确:日本“爱国青年”的寻衅(或:匿名信事件)和看电影事件。这两件事深深刺激了鲁迅,令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇,使他深刻认识到国人的麻木。3、看电影时,讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同? 明确:“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人,影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。4、作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的?明确:一是装订收藏他改
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- 2017 年级 上册 第二 单元 教学 设计
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