2014年《小学低年级-识字教学方法的探究》-成果报告.doc
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1、|小学低年级高效识字教学法的研究策略成果报告 小 学 低 年 级 高 效 识 字 教 学 法 的 研 究 策 略 对 解 决 目 前 小 学 低 年级 识 字 教 学 中 的 “高 投 入 、 低 效 能 ”的 问 题 具 有 重 要 的 指 导 意 义 。 它顺 应 小 学 语 文 课 程 标 准 中 把 学 生 “喜 欢 学 习 汉 字 ,有 主 动 识 字 的愿 望 ”列 为 教 学 的 主 要 目 标 , 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式 , 吸 纳 成功 的 识 字 教 学 经 验 , 关 注 儿 童 身 心 发 展 规 律 , 抓 住 儿 童 最 佳 识 字 期
2、,充 分 挖 掘 识 字 潜 能 , 培 养 学 生 的 识 字 能 力 。本 课 题 于 2014 年 4 月 提 出 申 请 , 制 定 初 始 方 案 。 通 过 对 我 校 一 、二 年 级 学 生 识 字 学 习 情 况 和 教 师 识 字 教 学 情 况 进 行 问 卷 调 查 , 研 究 分析 识 字 教 与 学 的 情 况 , 拟 定 课 题 研 究 方 案 和 活 动 计 划 。 2014 年 5 月到 2014 年 10 月 进 行 实 践 研 究 , 将 调 查 分 析 了 解 到 的 情 况 进 行 汇 总 ,找 出 存 在 问 题 , 提 出 解 决 方 案 。 通
3、过 研 读 教 材 , 查 找 资 料 , 学 习 专 家讲 座 , 观 看 名 师 视 频 , 初 步 归 纳 整 理 出 多 样 识 字 教 学 方 法 , 并 深 入 课堂 实 践 , 开 展 以 多 样 识 字 教 学 法 为 主 的 课 堂 教 学 活 动 。 将 多 样 识 字 教学 法 与 传 统 教 学 法 相 比 较 , 找 出 优 点 与 不 足 , 写 好 教 学 反 思 。 最 后 ,将 实 践 中 总 结 出 多 样 识 字 教 学 法 在 学 校 其 它 班 级 进 行 推 广 。 于 2014年 11 月 完 成 终 结 性 检 测 。 经 过 课 题 组 3 名
4、 成 员 共 同 努 力 , 认 真 学 习 ,查 阅 资 料 , 深 入 实 践 , 已 经 达 到 了 课 题 研 究 的 最 初 目 标 , 取 得 一 定 的效 果 。一 、 成 果 解 决 的 主 要 问 题 小 学 语 文 课 程 标 准 明 确 要 求 : 小 学 低 年 级 学 生 应 认 识 常 用 汉字 16001800 个 , 其 中 要 求 会 认 1800 个 , 会 写 8001200 个 , 识|字 量 占 小 学 阶 段 的 60%, 平 均 每 学 期 大 约 要 认 识 500 个 左 右 的 汉 字 。识 字 任 务 非 常 艰 巨 , 但 这 又 是 一
5、 个 主 要 任 务 。 学 生 们 平 时 对 字 音 和 字形 的 识 记 ,主 要 靠 机 械 记 忆 来 完 成 , 听 、 说 、 读 、 写 都 在 进 行 着 大 量 重复 练 习 , 识 字 的 方 法 比 较 单 一 , 学 生 学 习 起 来 觉 得 枯 燥 乏 味 , 没 有 兴趣 学 , 识 字 效 果 也 不 太 理 想 。通 过 本 课 题 的 研 究 , 寻 找 出 影 响 小 学 生 生 字 识 记 效 率 低 的 因 素 。根 据 儿 童 身 心 发 展 的 规 律 和 认 知 特 点 , 在 突 破 传 统 识 字 教 学 模 式 的 基础 上 , 构 建
6、一 种 适 合 低 年 级 学 生 有 效 识 字 的 教 学 模 式 。 即 通 过 教 师 有意 识 地 在 课 堂 上 对 所 教 学 的 生 字 进 行 分 析 研 究 , 探 索 出 多 样 的 、 高 效率 的 识 字 教 学 方 法 , 引 导 、 启 发 、 激 励 学 生 自 觉 主 动 运 用 巧 妙 识 字 的方 式 方 法 , 识 记 随 时 遇 到 的 生 字 , 从 而 调 动 学 生 学 习 汉 字 的 兴 趣 , 培养 学 生 独 立 识 字 的 习 惯 , 提 高 学 生 的 识 字 能 力 。二 、 课 题 研 究 的 成 果经 过 课 题 组 成 员 的
7、不 懈 努 力 , 不 断 探 索 研 究 , 深 入 课 堂 实 践 , 研究 圆 满 结 束 , 达 到 了 预 期 的 效 果 , 取 得 了 可 喜 的 成 绩 , 产 生 了 多 方 面的 综 合 效 应 。( 一 ) 探 索 出 一 套 比 较 完 整 的 低 年 级 识 字 教 学 方 法 。通 过 研 究 , 探 索 出 一 套 较 完 善 的 小 学 低 年 级 语 文 识 字 教 学 方 法 ,广 泛 适 合 于 低 年 级 的 识 字 课 教 学 。 它 能 充 分 调 动 儿 童 的 视 觉 、 听 觉 ,甚 至 触 觉 同 时 进 行 , 相 互 配 合 , 激 发
8、学 习 兴 趣 , 提 高 识 字 能 力 , 丰 富学 生 对 汉 字 的 积 累 , 巩 固 识 字 学 习 的 成 果 , 对 我 们 学 校 的 低 年 级 识 字教 学 起 到 促 进 和 推 动 作 用 。 现 将 研 究 梳 理 出 的 识 字 教 学 法 总 结 如 下 : 1.口诀识记法。 口 诀 识 记 法 就 是 根 据 汉 字 的 结 构 特 点 编 成 的 便 于 记诵 的 语 句 , 形 成 “识 字 口 诀 ”。 它 的 特 点 是 语 句 短 小 , 内 容 简 单 , 学|生 读 起 来 朗 朗 上 口 , 能 帮 助 孩 子 们 轻 松 地 记 住 一 些
9、生 字 。 教 师 在 教 学过 程 中 , 可 以 根 据 字 义 来 编 , 这 样 即 了 解 生 字 的 意 思 , 又 记 住 了 它 的字 形 。 比 如 : 一 人 躲 在 门 里 头 。 ( 闪 ) 伸 爪 子 , 翘 尾 巴 , 顺 着 地 面 爬呀 爬 。 ( 爬 ) 有 的 生 字 比 较 规 整 , 由 上 下 结 构 , 左 右 结 构 , 或 半 包 围 、全 包 围 结 构 组 成 , 可 以 将 生 字 的 各 个 部 件 拆 分 来 进 行 编 口 诀 , 识 记 起来 也 容 易 记 住 。 如 : 两 个 月 亮 交 朋 友 。 (朋 )三 个 太 阳 亮
10、 晶 晶 。 ( 晶 )禾 苗 种 在 水 田 里 。 (种 )今 天 要 用 心 念 书 。 (念 )月 亮 不 肯 止 步 。 ( 肯 )当 然 , 编 口 诀 识 字 并 不 适 合 所 有 汉 字 , 教 学 前 需 要 教 师 花 功 夫 观 察 汉字 特 点 , 找 到 适 合 方 法 , 将 趣 味 性 与 知 识 性 融 合 一 体 , 以 求 达 到 更 好效 果 。2.字谜识记法。在识字教学中,采用猜字谜游戏能激发学生的内驱力,激活学生思维,学生们会想方设法对整个汉字结构进行分析、重组,人人都想编出字谜、猜出字谜,学习氛围更加浓厚,识字效果更好。教学时老师可以先给出谜面,让
11、学生尝试写出字形;也可以和学生一道编字谜,合作学习,共同完成。如:在教学小学语文二年级上册识字七的生字时,就可以用猜字谜的方法认识里面的汉字。女孩喜欢做游戏。(嬉)火山喷发,山都倒了。(灵)手拿户口本。(护)两个小人走独木桥。(丛)小牛戴帽子。(牢)一只美丽的小鸟。(鹂)十张口,一颗心(思);一个大力士,留了两滴汗(办);一家人藏了一块玉(宝);一个人牵着一头牛(件);王大娘,白大娘,一同坐在石头上(碧);两人坐在土堆上(坐);空中飞人(会)。上小下大(尖)。日月同辉(明)。一口咬掉牛尾巴(告)。二小二小,头上长草(蒜);三人同日去春游(春);一人牵着一只狗(伏);两只狗草底下走(获);廿字头
12、,口字中,北字两边分,四点下边蹲(燕)|;一家十口住草房(苦);大雨落在田上(雷);六十天(朋);二王排排坐,正在弹钢琴;(琴)等等。猜字谜是一种集知识性、趣味性、哲理性为一体的活动,值得一试。3.儿歌识记法。儿歌识字法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。它通过形象化的语言描绘,激发学生识字的兴趣。教学时可以根据汉字的特点,引导学生编识字儿歌,对字形产生直观认识,提高识记效果。例如:教学小学语文一年级上册操场上认识“高”时,师生合作编儿歌:一点一横长,“口”字摆中央,下面开扇门,门里张着嘴。自编的内容语句不一定非常精准,能帮助学生认记字形,提高学习兴趣就行。这样的例子还有很多,如:“
13、草”:没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼。“磨” :一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上。“哥”:可上又可下,老二喊老大。“互”:上一下一,正七倒七,互相学习。 如 : 一 个 人 , 他 姓 王 ,口 袋 里 装 着 两 块 糖 ( 金 ) ; “一 人 胆 子 大 , 敢 把 大 王 压 ”( 全 ) ; “两个 小 儿 土 上 坐 ”( 坐 ) ; 。 如 学 “爱 ”字 念 : “爪 字 头 , 平 宝 盖 , 小 朋友 真 可 爱 。 “小 小 铅 笔 尖 尖 头 , 上 小 下 大 要 记 牢 ( 尖 ) ; 小 朋 友 们 要 坐直 , 身 体 不 正 就
14、要 歪 ( 歪 ) ; 大 口 妈 妈 等 小 口 , 小 口 要 回 家 ( 回 ) “日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。二人从,三人众,二木林,三木森。不正歪 ”。 对于低年级的儿童来讲,编儿歌与顺口溜的方法识字,风趣幽默,寓教于乐,易学易记,一旦记住便永久难忘,学生学习乐在其中,识字效果也不错。 4.编故事识记法。汉 字 是 由 部 件 构 成 , 每 一 个 汉 字 的 背 后 都 是 一 个 有 趣 的 故 事 。 因 此 ,对 汉 字 拆 解 其 部 件 , 想 出 一 个 故 事 情 节 , 并 作 形 象 描 述 , 把 一 个 个 抽|象 的 汉 字 演 绎 活 化 成 一 幅
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