义务教育教学体育活动与-健康课程标准(2011版~)修订介绍.doc
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1、|义务教育体育与健康课程标准( 2011 年版)修订介绍耿培新(人民教育出版社、体育与艺术分社社长,教授) 毛振明(北京师范大学,教授)一、 10 年课程改革取得的主要成绩与不足 (一)体育课程性质得到正确的理解 正确理解体育课程的性质,是把握体育课程教学改革正确方向的前提。为什么说要正确理解体育课程性质呢?因为正确理解体育课程的性质,是把握体育课程教学改革正确方向的前提。近百年来,特别是新中国成立以后,半个多世纪的学校体育课程发展历史证明,在各个不同的时期,制订的标准或者大纲( 2000 年改称课程标准)在课程性质这个问题上,虽然表述上有所不同,有一定的侧重点,但是有几个方面是没有变化的,而
2、这几个不变的基本点却说明了课程的性质。 第一个基本点是体育与健康课程必须是以增强体质、增进健康为目的;第二个基本点,是体育与健康课程必须要进行身体的练习;第三个基本点是必须学习必要的体育与健康的知识和技能;第四个基本点就是在体育课程教学整个过程中,对学生进行思想品德教育。根据不同时代发展的特点、经济、社会各个方面发展的需要和学生发展的需要,特别是在对学生进行思想品德教育方面,它的内涵随着时代发展的需要,在不断变化。现在强调以学生为本,注重学生的身体、心理健康,同时要对学生进行思想品德教育,强调社会主义核心价值体系的教育。在各个不同的时期,这都是体育与健康课程几个不变的基本点。它反映了课程的一些
3、基本性质。因此这次新修订的体育与健康课程标准 ,明确规定了体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识技能和方法为主要内容,以发展学生体能和增进学生健康,培养学生终生体育意识和能力为主要目标的课程。 增加了“以学习体育与健康知识技能和方法为主要内容”这样一句话。 “身体练习为手段,学习知识技能为主要内容,发展体能和增进健康,培养终身体育意识和能力为主要目的”反映了体育与健康课程的本质,体现了课程发展的一些基本规律。 (二)广大体育教师的观念发生了新变化 教师教育教学观念方面发生的变化是非常重要的。因为观念决定着行为,有什么样的教育教学观念,就会有什么样的教育方式和教学方法,就
4、会有什么样的教学行为。十年以来,广大教师通过认真学习课程标准,努力践行课程标准,在教学实践当中,按照课程标准的精神,不断探索,在教学观念上,确实发生了比较深刻的变化: |1健康第一的思想逐步深入人心; 2通过体育促进学生健康、全面育人; 3以学生发展为中心; 4学生是学习主体,教师是教学的主导; 5教学评价观发生了可喜的变化。 (三)涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师,出现了一大批优秀实验成果 1课程研究 十年课改,老师围绕着课程的研究取得了非常丰富的成果,包括对国家课程的思考实践、建议、完善,也包括对地方课程的研究、思考、实践。 2校本教材研究 根据国家规定基本标准,地方可以结合实际情况,
5、选择具体的教材内容,各个学校都认真对校本教材进行了研究,取得了丰硕的成果。 3教学研究 教学研究的成果十分丰富。十年以来,围绕着课程标准在教学方面我们从来没有停止过研究。召开了四次全国性的中小学体育教学观摩展示活动,国家层面对教学的研究没有停止过。地方对教学的研究同样没有停止过,做了多种多样非常富有特色的教学研究。具体到各个学校,老师们围绕着课程标准,对具体的教学内容、教学组织方法、教学评价等和教学密切相关的教学研究,一直没有停止过。而且这种研究,从开始执行课程标准的肤浅认识,到现在已经发展到逐步深入到课程目标、课程内容、课程评价与平时的体育教学中。 4评价研究 课程标准的评价思想理念是比较先
6、进的。但是十年课程改革我们发现,课程标准中关于评价的方法,评价的可操作性,比较复杂。因此围绕着课程标准的理念,如何结合我们学校班额比较大,教师负担比较重的这种实际情况来进行课程评价、学习评价、教学评价方面的研究。对推动课程评价的建设,推动在教学实施过程当中,有效地对学生进行评价,作出了很大的贡献。这也是十年课改当中,一个非常重要的成果。 |5资源开发 在欠发达地区、乡村,特别是在一些发展相对薄弱的地区,在资源开发方面,进行了很多研究、实践。因为总体上来看,课程资源,它包括人力资源、物质资源、时间资源,以及社会资源等方面在我们国家还不是十分丰富。所以在资源开发这个方面,虽然取得了很多的成果,但是
7、仍显不足。因此,国家对学校体育的重视,很重要的就是要加强学校体育的硬件建设,使学校体育的场地器材设备,达到国家的基本标准。为了贯彻教学规划纲要,今后的学校体育的发展,在资源开发方面,还会有很大的发展,因为它们是今后发展的基础。 (四)学生学习体育的积极性、主动性有较大提高,学习方式有新的变化 1体育课成为学生最喜爱的课程之一; 2学生逐渐成为课堂学习的真实主体; 3学生的体育知识技能、情感态度价值观向所期望的方向发展; 4体育课教学促进学生身心健康发展的价值得到初步体现。 这些主要成绩是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践的结果,应该给予充分的肯定。它证明了: 第一,课程在国家层面、地方层面的
8、设计最终要来源于学校教师在教学中创造性的实施。 第二,把普通教师推向顶层,提出“棋盘与棋手”理论,脱离了教师的实际与可能。 第三,国家、地方、学校、教师目标一致,各司其职,都要做好自己的事,站好自己的岗。 (五)体育课程标准和教学改革存在的主要问题 1课程标准存在的主要问题 ( 1 )课程目标体系初步建立,但内容不具体、评价可操作性不强。 ( 2 )课程开始阶段推进过程过快,缺乏边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制。 |( 3 )课程批评和课程构建没有形成有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面。( 4 )体育课教学质量缺乏国家标准、地方要求,质量水平总体还不够高。 ( 5 )受城乡二
9、元化的影响,农村体育课程改革相对滞后。 2体育教学改革存在的主要问题 第一,关于课程目标的问题。 ( 1 )教学过程中,对教学目标的设计把握不够,以至于在实际教学中难以实现,可能会流于形式。 ( 2 )目标不够明确、具体,难以进行检查评价。 ( 3 )目标没有体现区别对待,因材施教的原则。 ( 4 )目标过多,把四个方面的目标统统搬到一堂课上。 ( 5 )在目标的书写表述上也不够规范。这些问题一定程度上反映了有些教师在制定目标方面存在的困惑。 第二,对运动技能教学有所忽视。主要表现: ( 1 )偏重选用技术含量较低的教材; ( 2 )对运动技能的教学缺少必要的指导; ( 3 )用于运动技能学习
10、的时间偏少; ( 4 )对学习质量缺乏明确的要求; ( 5 )体育课运动负荷普遍较低。 第三,在运用新的学习方式时,有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深入,比较关注外在的形式,对实际 效果重视不够。 第四,在课程资源开发利用上,对各种资源的整合重视不够,对已有资源的有效运用不够充分,有的课在资源利用上还存在一定的浪费现象。 |第五,受应试教育和安全事故影响,体育与健康课程和教学不受重视,有的运动项目不敢教学,导致学生体质和运动能力普遍下降。 课程改革实践使我们明确了一些道理:课程改革 10 年,大家充分肯定课改大方向是正确的。但是,在“传统与现代” “本土与国际” “继承与发展”的
11、关系上,是全面摒弃过去,重新再来?是把国外先进的理论、方法采取拿来主义,还是结合本国实际加以吸收改造?学校体育的优良传统到底要不要继承,继承什么?如何根据时代发展的需要进行创新?经过 10 年的探讨逐渐产生了以下共识: 1课程改革需要用马克思主义科学理论作指导;站在时代发展的起点上,站在中国国情实际的基础上,用更宽广的国际视野,用扎扎实实的工作,实事求是、求真务实、继承发展、开拓创新; 2课程改革要克服片面性,避免走 Z 字路,避免折腾,少走弯路; 3继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律; 4建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走向科学化的有效路径; 5建
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