创新幼稚园德育教育教学活动、促进幼儿健康成长.doc
《创新幼稚园德育教育教学活动、促进幼儿健康成长.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《创新幼稚园德育教育教学活动、促进幼儿健康成长.doc(10页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、|育人为本 德育为先全国校长德育论坛德育成果征集暨论文征集简历作者姓名 杨炜华职务职称幼儿园园长、小学高级教师出生年月1968 年 10 月论文题目 创新幼儿园德育教育活动、促进幼儿健康成长工作单位 云南省昆明市人民政府机关第二幼儿园邮政编码 650011通讯地址云南省昆明市永安路 162 号昆明市政府机关第二幼儿园固定电话 08713542622移动电话 13888808899、13698710336个人简历1988 年 7 月毕业于云南省昆明市幼儿师范学校1996 年 9 月担任昆明市人民政府机关第二幼儿园副园长2003 年 9 月担任昆明市人民政府机关第二幼儿园党支部书记兼副园长2008
2、 年 3 月担任昆明市人民政府机关第二幼儿园园长兼党支部书记2008 年 8 月西南大学研究生毕业|创新幼儿园德育教育活动、促进幼儿健康成长昆明市政府机关第二幼儿园园长 杨炜华摘 要:德育教育是学前教育的重要组成部分,是有目的、有组织的塑造幼儿心灵的活动。用生活化、游戏化的方式,不断探索、创新幼儿园的德育教育活动,从生活化、游戏化的角度出发,丰富和发展幼儿园德育教育,让幼儿在学习、适应、交流和自我的过程中,体验情感,形成初步的行为习惯,为形成、发展和巩固幼儿良好个性奠定基础,引领幼儿健康成长。关键词:幼儿园德育教育 生活化 游戏化 健康成长美国教育家杜威提出“教育即生长、教育即生活、教育即经验
3、的改造或重新组织”。我国陶行知、陈鹤琴等教育家们也认为“应该以大自然、大社会为中心,从幼儿的现实生活中来选择课程内容”。幼儿期是人格开始形成的基础阶段,适时适度的品德教育将为形成、发展和巩固幼儿良好个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大,容易接受各种思想的影响。这时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响,激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。美国著名的学习理论家班杜拉(A.Bandura)认为儿童的个性是由行为、个人认知因素和环境三者相互作用决定的,而观察学习是人的|个性形成的重要方式。班杜拉十分重视榜样的作用,十分强调认知、自我调节、自我效能在学习中的
4、重要作用。对我们进行幼儿德育教育有很大的启发,我们应该为幼儿树立有利于其身心发展的榜样,培养幼儿正确评价自己和榜样的行为,培养其主动性,增强其自信心和成功的体验,提高幼儿的自我效能。 生活化:是把对幼儿的德育教育贯穿在幼儿的一日活动中,充分发挥一日生活整体的教育作用,使生活各个环节之间相互联系,与教学、游戏和日常生活相互渗透,促进幼儿健康成长。同时,充分关注幼儿的整个生活,从幼儿的在园生活、家庭生活及社区生活中选取有利于其成长和发展的内容和活动形式。 游戏化:游戏是幼儿的基本活动,是幼儿最喜爱的活动,在游戏中幼儿能自主的做自己想做的事。让教育以游戏的方式存在,即体现了对幼儿权利的尊重又发挥了教
5、育的最大利益。游戏化的本质就是生活化,在此,一方面强调教师组织的活动尽可能游戏化,另一方面强调幼儿自主的游戏活动。一、用生活化、游戏化策略,激发幼儿情感、培养良好的行为习惯。教师善于在孩子们的现实生活中抓住一些有价值的教育契机,让幼儿从中获得经验和认识,上升到情感和意识,真正学习做人、做事、学会生活和与人相处。从幼儿的在园生活、家庭生活及社区生活中选取有利于其成长和发展的德育教育内容。如:在活动中,由于个别幼儿的能力弱,在同伴委屈、伤心,需要帮助时,不能主动地作出安慰、关心等反应。为了能让幼儿作出正确的反应,活动中,教师鼓励幼儿说出对某件事或物的感受,运用故事情节中人物的内心感受,加上教师适当
6、夸张的表情来感染幼儿,使之了解他人的情感情绪表现,学会|正确关心他人的行为方式。在日常生活中,我们注重利用幼儿一日生活各个环节(如:入园、散步、进餐、盥洗、睡眠、户外活动、离园等)开展教育活动。在区域活动中,教师通过有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中,按照自己的能力和意愿,自主地选择活动内容、活动材料、活动速度、活动时间和活动伙伴,主动地进行探索与交往。帮助幼儿学会了礼貌、谦让、友爱、互助、交往等优良品质,发展了幼儿的想象力和创造力,促进了他们主动参与游戏、探索和学习的欲望,培养了幼儿自我调节、自我控制的能力,满足了幼儿的发展需要。在“图书阅读区”中,要求作为
7、读者的幼儿能自己选择喜欢的图书,谁先拿的谁先看,不争抢或者是几个人合着看;看完一本应放回原处,再取另一本;看书方法要正确,要一页一页的仔细看,培养了幼儿轮流、合作意识和良好的阅读习惯;要爱护图书,不乱扔不损坏图书,培养幼儿爱护公物的意识。在这个区域的多次活动中,幼儿逐渐学会控制自己不良的习惯性行为,慢慢遵守“图书阅读区”的规则,这就使幼儿逐步养成了克服个人缺点、服从行为规则、遵守社会公共秩序的行为习惯。在“建构区”中,为了扩大幼儿的交往面,教师有意识的打破班级界线,开展“大带小”活动,由两个不同年龄班的幼儿共同在“建构区”进行活动,由于班与班之间的幼儿相对比较陌生,增加了交往的难度。因为“建构
8、区”是一个特别强调合作的区域,需要幼儿通过交往来组织、协调开展活动,因此十分有利于幼儿交往能力的培养。由于提供了较多的自我表现和相互交往的机会,创造了较为宽松、没有压力的学习环境,既满足了幼儿好奇好动的特点,又能按他们自己|的兴趣和能力来进行活动,可使幼儿获得充分的活动机会,从中体验到成功的乐趣,形成对自己的认识,把握自我形象。由此增强了幼儿的自信,增进了幼儿的交往,发展了幼儿健康的人格。孩子们在小医院、书吧、美容院、西点屋、娃娃家、小超市、警局、小银行、儿童书店、公交车、小小茶楼等创造性游戏中快乐的玩耍,快乐的发展。在游戏中孩子的自尊、自信、成就感、好胜心、主动性、独立性、自制力、坚持性、交
9、往态度、交往能力、交往技能、友好行为、文明行为等行为逐渐得到发展和形成。1、从家庭角度出发,培养幼儿良好的行为习惯。 家庭是幼儿最基本的生活环境,约占幼儿全部生活时间的三分之二,由于幼儿在家庭生活中的时间较长,家庭对幼儿发生着更为重要的、主导的影响,对幼儿社会性的培养起很大的作用。由于家庭的亲子关系和血缘关系,所以对幼儿的影响往往比幼儿园教育更具有先导性和持久性。家园一致对幼儿良好品德行为习惯培养是很关键的,所以无论是在幼儿园还是在家里,都要始终贯穿对幼儿进行德育教育与培养。教师利用家长的教育优势,选择易被家长接受的方法,让家长积极参与幼儿品德教育系列活动。如:参与策划幼儿到银行、到警局、到超
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 创新 幼稚园 德育教育 教学 活动 促进 幼儿 健康成长
限制150内