小学语文群文阅读课内外结合实施策略.doc
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1、|小学语文群文阅读课内外结合实施策略作为一个小学校长和资深的语文教师,我一直想用自己的行动为孩子们的长远发展打下坚实的基础。为此,我们学校进行了“小学语文群文阅读课内外结合”的研究,下面是我总结的想法和做法。 一、立足课内,抓好课堂主阵地 这些年来,教育界各种改革轮番兴起。但我始终相信,抓好课堂基础教学才是教育的根本。学生只有得法于课内,才能得益于课外。 1.研读教材,激发学生的阅读兴趣 课本是学生前进的方位图。虽然一册教材只有 30 篇左右的课文,但每篇都是编者深思熟虑的选择。教师只有明白编者的意图和单元前后的联系,才能真正把课文的作用发挥出来,从而引导学生进行有效阅读。 2.以一带多,在比
2、较阅读中培养兴趣 课文只是范例,不足以完成学生对知识的掌握,需要教师进行补充。学完老舍的猫 ,我们给学生推荐日本作家夏目漱石的我是猫 、美国作家海明威的雨中的猫 ;学完了老舍的草原 ,我们推荐沈苇的巴音郭楞变奏 、席慕蓉的夏日草原和李若冰的山湖草原 。在一篇篇|文章、一首首诗歌的阅读中,孩子们的视野开阔了,课外阅读的兴趣被激发出来了。 二、放眼课外,拓宽阅读大舞台 如果说课内阅读是华美的国宴,那么课外阅读就是让人欲罢不能的特色美食。苏霍姆林斯基说过,让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。有人曾经统计,一个人课外阅读获得的知识占总知识的 70%。想想我们自己的成长
3、经历,也不难明白课外阅读的重要作用。 1.立足选文,拓展整本书及相关文章的阅读 小学生的兴趣广泛,好奇心强,需要教师带领他们学会有层次地阅读。我们一直在做这样的尝试:学完祖父的园子 ,推荐阅读萧红的呼兰河传 ;学完老舍的草原 ,推荐阅读他的散文内蒙风光 ;学完鲁迅的少年闰土 ,推荐阅读故乡 ;读完安徒生的丑小鸭 ,推荐阅读林清玄的你心里的天鹅都去哪儿了这种延展性的阅读拓宽了学生的阅读面,也让他们学会了思考和比较。 2.播放音像,吸引学生投身阅读 教育研究表明,在人们的各种交往方式中,听占45%。记得以前,我和儿子一起听广播阅读与欣赏午间半小时 子夜星河等。这些好的语言类节目能够|慰藉心灵,提高
4、人对语言的感知能力。 在我们学校,各年级教师会集中准备内容,利用午间时间分班进行播放。低年级孩子们听经典童话故事,中年级孩子被有趣的科学故事所吸引,高年级孩子则在优美的诗歌朗诵、美文欣赏中学习语言。课堂上的课文朗读、情景朗读,都是孩子们喜欢的内容。学校每学期还会举行朗读比赛。 3.诵读经典,培养学生的人文素养。 伊塔洛?卡尔维诺在为什么读经典一书中说,经典作品是一些产生某种特殊影响的书,它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记,要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。这种作品有特殊效力,就是它本身可能会被忘记,却把种子留在我们身上。 我们在教学实践中也发现,接触经典作品多的孩子,口
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