浅谈智障儿童识字教学的有效策略范文.docx
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1、浅谈智障儿童识字教学的有效策略范文【摘要】在培智学校的语文识字教学中融入生活元素,运用游戏、创设情境等手段,坚持直观性和趣味性原则,采取多种策略充分调动智障生的识字兴趣,促进其对所学习内容的理解与记忆,逐步提高识字实效性,培养识字能力。【关键词】智障儿童 识字教学 策略识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路。中国汉字数量多,而且复杂,难记难写,字音字义又变化多端,难掌握。然而,智力障碍儿童存在大脑损伤和社会认知不足等问题,所以他们在认识事物、理解和感受外界刺激、思维与表达方面有别于正常儿童,这就要求教师在教学过程中要依据智力障碍儿童的身心特征、学习特点,在识字教学中融入生活元素,运用
2、游戏、创设情境等手段,坚持直观性和趣味性原则,采取多种策略充分调动智障生的识字兴趣,促进其对所学习内容的理解与记忆,对实现教学目标有很重要的作用。一、形象演示,直观性识字由于智力障碍儿童具有社会认知水平低、观察力和思维能力差等特点,因此大脑中表象贫乏,导致教学困难,加之汉字又是一个个抽象的符号,对智障儿童来说,认识、记忆尤为困难。1、通过课件演示汉字的演变过程,来加深对汉字字形的认知。如教学汉字“人、口、手、门、木、休”等汉字时,可以动画演示这些汉字的演变过程,以加深对字形的记忆。又如教学“耳、勺、足、巾”等汉字时,可以由实物图片逐步抽象成汉字,加深对字形的记忆。2、通过肢体演示字词,加强识记
3、,理解词义。如教学“坐、立、走、早睡、早起”等词语时,教师可先通过动作演示,并配上口令“坐坐得正、立立得直、走走得稳、早睡早起身体好”等,配合识记字形,理解字义。然后教师可出示字词,让学生来表演,并大声读出字词,说出与汉字有关的口令,这样,能大大地激发学生参与学习的兴趣,提高课堂教学效率。总之,演示法不但能够形成或丰富智力障碍儿童的表象,还能扩大其社会认知和情感认知,促进有效教学。二、贴近实际,生活化识字智障儿童一切的学习要与生活紧密结合,让学习为生活服务。我们现行教材的特点就在于大部分内容与学生的生活实际相关。直观教学可以使抽象、概括的知识具体、形象化,有助于提高智障学生的学习兴趣,减少他们
4、学习抽象概念的困难。基于此,教师在识字教学中,可以提供真实的实物或场景,引导学生由物识字。1、借助图片识字。我在每接手一个新班时,都会制作一个识字沟通板,把每册书中必学必会的生字词,制作成词卡和图片卡,并把它贴到教室的墙上。课堂上,我们可以作为新授课教具;课后,学生还可以自行认读,把图片拿到手里,识图,找字词,读一读,插一插;再去掉图片,认一认,用这样的方式来强化识字效果。2、借助实物识字。如教学生活常用的日用品内容时,要求学生带自己的毛巾、肥皂、袜子、勺子等来上课,然后让学生说说这些生活用品做什么的,在说的过程中不断认识它们的读音、理解用途,还要注意区分自己和别人的生活用品。3、创设情景识字
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