初中历史主题教学法的架构与实施.doc
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1、学科探索 2018 /06初中历史主题教学法的架构与实施刘 琛【摘 要】 历史教材编写多强调学科特点,以章、 的短暂统一,再到北方少 数民族的政权林立,体现了节体来表现学科的完整性 ,而忽视了对学生心理及 认知规律的关注。主题教学 法以精选教材内容,突出特定主题来架构历史课程, 挖掘学生对历史知识的学 习积极性,增强理解历史 、运用历史的能力。文章对主题式教学法的架构策略进 行了分析,并提出了主题式教学法的实施方法。【关键词】 初中历史 主题教学 架构方法【中图分类号】 G623.41 【文献标识码】 A【文章编号】 1002-3275 (2018) 06-57-02初中历史课堂教学强调知识、
2、教材、学生三要素的协同,主题教学法以提 倡师生交互,突出历史知 识与教学主题的密切配合,来融入丰富的历史文化背景,贴近学生的生活,营造 浓郁、活泼、生动的历史文化课堂。1主题式教学法的架构策略(1) 明确主题架构的主线与基本内容。历史学科知识包罗万象,如何更好 地引导学生了解历史,全面认识历史问题,教师可以 通过架构主题教学设计,按照一定的教学时序来反映历史学科的基本框架与脉络。以部编版历史教材七年级 上下册为例,其总共有七个单元,可以构建七个学习 主题,分别与各单元知识点建立对应。比如可以以经 济史、政治史为主题来架构教学,还可以以科技与文 化为主题来架构教学等。通过 主题式架 构,来呈 现
3、中华 文明的历 史及发 展脉络,让学生学习这些历史知 识,掌握这些历史内容,形成自己的历史见解。(2) 突出主题架构的时代特征。新版历史教材不再刻意追求历史学科知识 的完整性,而是通过典型性范例来深化历史主题教 学。历史根植于社会,反映时代精神,贴近学生生活 ,倡导科学态度、民主与法制理念,增强国际意识和 可持续发展观。所以,在架构历史主题时,要关注学生 对人文历史的体验,引导学生塑造健全的人格 ,追 求真善美,充分认识“和平与发展”的时代主题。比如 在七年级上册第四单元设 置“政权分立与民族交融” 学习主题,从三国鼎立到西晋“分立” 与“ 民族交融” 的特色;再通过科技、文化的传播,以领先的
4、技术、精彩 纷呈的艺术成就来融合政治、经济、文化、科技等 小主题,深化对本节主题的认识。(3) 强调主题教学的方法转变。传统课堂教学以知识 传授为主 ,而新的 历史教 学观突出 对学生 情感、态度与价值观的养成,帮助 学生构建辩证唯物主义历史观 。比如在 七年级 上册第三 单元中“ 秦朝疆域 图”主题教学,从秦王扫六合到 建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家 ,秦朝的疆域幅员辽阔,而教材并未给出疆域东南西 北所到的地方,教师可以鼓励学生通过所掌握的知识 ,检索 相关资料来手绘秦朝疆域图。这一实践体验教学,可激发学生的学习动机,增进学生对历史知识的全 面认知。同时,以主题教学法来贯穿历史
5、知识 点,实现以“课本教学” 向以“学生文本”的转变,更加注 重学生的主体性地位,充分发挥学生的知识探究与创 新能力。比如对一些历史现象的分析,从了解到分析 历史事件的因果关系,再到寻找历史发展的规律,加 深对历史的整体认识,掌握历史学习方法。比如在七 年级下册第一单元确立“繁荣与 开放的 时代”主 题,分别 从 “繁荣 ”与“开 放”两个 分主题 来展开对 隋唐政 治、经济、 文化的阐 释,让学生了解隋唐时期的民 族交往,探析这一时期中国历史对世界的影响。2主题式教学法的实施方法(1) 整体感知。开展主题教学法,要保证教学有效性,教师要深入研读教 材内容,确立各单元的主题思想、核心内容,并由
6、此来结合学情设计出教学方案。同样以部编版七年级上册 第四单元“政权分立与民族交融”为例,一是通过浏 览本单元目录,明确主题及其内容。二是引导学生自 主学习各单元的导语,了解本单元所涵盖的主要内容。三是 教师要确立“导语” ,并从简要讲解、引入多媒 体影像资料、设置小组合作学习等环节,系统梳理本 单元的学习线索,确立本单元主题式教学的知识链条,加深学生对相关知识点的理解。四是放手让学生围绕主题方案 (下转第 59 页)2018 年 3 月06 57学科探索 2018 /06立场等的不同,人们往往 难以对历史人物做出合理 的评价。本课例以洋务运动 为时代背景,受传统农耕 文明影响的读书人大多对洋
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- 初中历史 主题 教学法 架构 实施
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