小学 二年级下册 语文教案 下册 人教版 全套 教材分析学情分析.doc
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1、1人教版二年级下册语文教材分析一、教材特点二年级语文下册教材和上册教材一脉相承,教材内容丰富而蕴含教育、文化价值,具有时代特点。教材体系开放而富有活力,它注重全面提高学生的语文素养,在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。教材继续以专题组织单元,设计了八个专题,它们依次是:1、春天里的发现;2、奉献和关爱;3、爱祖国,爱家乡;4、用心思考,勇于创造;5、热爱自然,了解自然;6、培养优秀的品质;7、要正确看待问题,善于思考;8、走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富,包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互
2、联系,构成了一个有机的整体。这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,提高学生的语文综合能力。打开书本仔细研读,我们会发现本册书在课程安排上的的一些新特点:1、本册共有 32 篇课文。同上册课文相比,第一:它少了专题识字课。本册教材要求会认 400 个字,会写 300 个字。不再安排集中识字,而是随课文分散识字。学生的识字能力在提高,识字量却在减少,因此相对来说学生的识字任务减轻,。但识字仍然是一个比较重要的任务。在教学中我们应继续遵循“多认少写,识写分开”的原则,培养学生自主识字的能力。第二:为体现与中年级的衔接,安排了四篇略读课文。它们是:第 8 课
3、卡罗尔和她的小猫、第 16 课充气雨衣、第 24 课玩具柜台前的孩子、第 32 课阿德的梦。略读课文只安排了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求。2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练,对学生进行初步的写作能力的培养。3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”。这两个全新栏目,是针对拓展学生的语文知识,增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是:给学生一些与课文内容相关的知识,引导学生主动地了解与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空,引导学生通过方便、快捷
4、的途径,获取与本组学习内容相关的资料,重要的是引导学生由课内向课外延伸,以获取更多的相关信息,形成个性化的语文学习经历和学习内容。二、学习目标1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。2、认识 400 个字,会写 300 个字。要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望,在生活中自主识2字。养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识
5、字的能力。4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。8、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。9、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写
6、下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。10、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。第一单元内容简析这一单元以“春天里的发现”为主题,包括找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花四篇课文和语文园地一。找春天图文并茂,充满儿童情趣和文学色彩。笋芽儿语言精美,角色鲜明。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折,比较贴近儿童生活。一年级下册,学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
7、本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了:一下第一单元的导语是这样写的:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的:我发现春风是轻轻的、暖暖的,春雨是细细的。我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。 训练重点1、进入二下年级,识字依然是学生语文学习的重点,但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生,通过前三册的学习,识字量按教材要求就达到字,加上孩子有一定的课外阅读习惯,大部分
8、孩子的识字量达到了字左右。学生对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解,而3且有一定的识字能力。因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻,最少的第二课要认识个字,最多的是第课要认识个生字,但学生已有一定的识字基础,有自主识字的能力,因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源,在交流合作中引导学生自主识字,突出识字重点,不需要面面俱到。识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字,或分散在课文中识字。在写字过程中,我们发现两极分化还是有的,好的小朋友字已经写得相当漂亮了,可是有些同学真的还需要老师手把手地教,如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要
9、帮助的孩子身上。2、本组教材中的几篇诗文都很美,应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。3、教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。教学建议学习这个单元之前,利用课余时间让学生搜集一些有关春天的图片、诗句、成语、谚语等。年 级 教 案主 备 人 : 施 教 时 间 : 年 月 日单元 第一单元 课题 1.找春天 课时数 2 课型 新授教材解读 找 春 天 是 义 务
10、教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 人 教 版 语 文 二 年 级 下 册 的 第 一篇 课 文 。 课 文 结 合 时 节 , 把 孩 子 们 引 领 到 大 自 然 中 去 , 孩 子 们 在 童 话 般 的 春 天里 , 感 受 美 好 的 春 光 , 发 现 春 天 的 特 点 , 培 养 留 心 观 察 生 活 、 热 爱 大 自 然 的 情感 。1 会 认 9 个 生 字 , 会 写 9 个 字 。2 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 , 背 诵 课 文 , 体 会 春 天 的 美 景 , 体 验 投 身到 大 自 然 怀 抱 中 去 的 情 趣 。教
11、学目标 3 热 爱 春 天 , 愿 意 去 观 察 、 发 现 。预习作业1.课 前 让 学 生 观 察 春 天 里 事 物 的 变 化 , 搜 集 有 关 春 天 的 文 字 和 图 片 资 料 。2.歌 曲 春 天 在 哪 里 学 生 课 堂练 习 单第 一 课 时一 、 课 题 教 学 。 ( 5 分 )1、 盼 望 着 , 盼 望 着 , 春 的 脚 步 近 了 。 让 我 们 用 美 丽 的 词 语 去 迎 接 她 的5到 来 吧 ! ( 学 生 说 描 写 春 天 的 词 语 。 )2、 是 的 , 春 来 了 , 春 来 了 , 他 像 一 个 害 羞 的 小 姑 娘 , 遮 遮
12、 掩 掩 , 躲 躲藏 藏 , 她 藏 在 哪 呢 ? 让 我 们 一 块 去 找 春 天 吧 ! ( 板 书 : 找 。 完 整 课 题 )二 、 初 读 感 知 。 ( 10 分 )1、 春 就 藏 在 我 们 的 课 文 里 , 请 同 学 们 仔 细 地 读 读 课 文 , 一 边 读 一 边 感受 春 的 气 息 。 遇 到 不 认 识 的 字 , 借 助 拼 音 读 一 读 。2、 同 学 们 感 受 到 春 的 气 息 了 吗 ? 再 读 一 读 课 文 , 看 看 这 回 细 心 的 你 能在 春 天 里 找 到 些 什 么 ? ( 圈 一 圈 , 划 一 划 )3、 你 找
13、到 什 么 ? 你 发 现 了 什 么 ?三 、 精 读 课 文 。 ( 15 分 )1、 作 者 不 仅 找 得 仔 细 , 而 且 文 笔 也 很 美 , 用 心 去 读 一 读 , 去 体 会 作 者文 笔 的 美 , 体 会 春 的 美 , 这 一 次 , 你 可 以 挑 你 最 喜 欢 的 句 子 读 。2、 教 学 47 自 然 段 。( 1) 指 名 读 ( 4 句 中 任 意 一 句 , 结 合 板 画 、 生 字 教 学 )a、 读 了 这 句 话 , 你 有 什 么 感 受 吗 ?b、 你 能 想 像 这 幅 美 丽 的 画 面 吗 ?c、 你 有 什 么 想 说 的 吗
14、?d、 指 导 朗 读 。( 2) 小 组 合 作 学 习 其 他 三 句 。a、 我 们 还 发 现 有 三 句 话 是 和 这 句 话 的 句 式 很 像 的 , 请 你 们 四 人 小 组 自己 去 读 一 读 , 说 说 你 们 读 懂 了 什 么 ? 感 受 到 了 什 么 ? 想 到 了 什 么 , 或者 还 想 说 些 什 么 ?b、 小 组 汇 报 。 ( 结 合 板 画 、 生 字 教 学 )c、 看 着 板 书 指 导 朗 读 。d、 试 着 背 一 背 。( 3) 仿 写 。 模 仿 这 四 句 话 写 一 写 。 可 以 写 一 写 春 风 , 柳 条 , 笋 芽 等
15、。3、 学 习 第 8 自 然 段 。( 1) 课 文 中 还 有 一 段 话 , 是 老 师 很 喜 欢 的 ( 范 背 第 8 自 然 段 ) 。( 2) 想 不 想 自 己 去 读 一 读 ? ( 生 读 )( 3) 文 中 用 了 女 字 旁 的 “她 ”, 你 体 会 到 了 什 么 ?( 4) 读 了 段 话 , 你 感 受 到 了 什 么 ? ( 春 是 一 个 调 皮 的 孩 子 , 是 一 个 可爱 的 娃 娃 , 是 一 个 美 丽 的 姑 娘 )4、 小 结 , 改 课 题 。春 姑 娘 从 躲 躲 藏 藏 、 遮 遮 掩 掩 , 到 后 来 尽 情 地 欢 笑 、 玩
16、耍 ; 从 远 远 地走 来 , 到 把 我 们 包 围 , 春 真 的 已 经 来 了 ! ( 改 课 题 : 找 春 天 春 天来 了 ! ) 让 我 们 用 最 美 的 声 音 欢 迎 春 天 的 到 来 ! ( 配 乐 朗 诵 全 文 )四 、 课 外 延 伸 。 ( 7 分 )6孩 子 们 都 脱 掉 棉 袄 , 奔 向 田 野 , 去 找 春 天 。 前 些 天 , 我 们 也 去 了 江 滨公 园 找 春 天 , 虽 然 还 没 有 繁 花 似 锦 , 枝 繁 叶 茂 , 但 每 个 小 朋 友 都 找 到了 自 己 眼 里 的 春 天 。 并 把 她 写 下 来 了 , 能 把
17、 这 份 美 丽 与 大 家 欣 赏 吗 ?( 生 选 读 作 文 )五 、 总 结 。 ( 3 分 )同 学 们 , 春 悄 悄 地 , 悄 悄 地 来 了 , 不 经 意 间 , 你 就 会 发 现 一 个 春 的 使者 , 遇 见 一 个 春 的 精 灵 。 让 我 们 一 起 期 待 这 幅 春 之 图 ( 指 板 画 ) 越 来越 美 !第 二 课 时一 、 复 习 导 入 , 回 顾 展 示 ( 12 分 )1 回 顾 课 文 内 容 说 说 小 朋 友 们 在 春 天 里 发 现 了 什 么 ?2 展 示 上 节 课 学 习 的 收 获 。( 1) 词 : 读 读 说 说 , 你
18、 觉 得 课 文 中 哪 些 词 用 得 好 ?( 2) 句 : 出 示 句 子 , 让 学 生 边 读 边 记 。我 们 几 个 孩 子 , 脱 掉 棉 袄 , 冲 出 家 门 , 奔 向 田 野 , 去 寻 找 春 天 。春 天 像 个 害 羞 的 小 姑 娘 , 遮 遮 掩 掩 , 躲 躲 藏 藏 。早 开 的 野 花 一 朵 两 朵 , 那 是 春 天 的 眼 睛 吧 ?( 3) 填 空 :春 天 来 了 , 我 们 _了 她 , 我 们 _了 她 , 我 们_了 她 , 我 们 _了 她 , 她 在 _上 荡 秋 千 ,在 _上 摇 啊 摇 , 她 在 _、 _嘴 里 叫 , 在_、
19、 _枝 头 笑 二 、 巩 固 识 字 , 指 导 书 写 ( 13 分 )1 出 示 要 求 会 认 的 字 , 指 名 读 字 组 词 或 造 句 。2 出 示 要 求 会 写 的 范 字 “脱 、 冻 、 溪 、 棉 、 探 、 摇 、 躲 ”。( 1) 引 导 学 生 发 现 这 些 字 结 构 上 的 特 点 ( 都 是 左 窄 右 宽 的 字 )( 2) 仔 细 观 察 , 学 生 互 相 提 醒 写 字 时 值 得 注 意 的 地 方 。( 3) 教 师 范 写 , 重 点 指 导 “探 、 躲 ”, “探 ”的 右 半 部 分 要 一 笔 一画 细 致 分 析 、 指 导 ,
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