小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考.docx
《小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考.docx(7页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、45第 6 卷 第 3 期2011 年 9 月北 京 教 育 学 院 学 报 ( 自 然 科 学 版 )JOURNAL OF BEIJING INSTTTUTE OF EDUCATION( NATURAL SCIENCE EDITION)Vol.6 No.3 Sep.2011小学高年级学生 自主学习数学现状的研究与思考 *田路 *( 北 京 市 西 城 区 康 乐 里 小 学 , 北 京 100053)摘 要 : 小 学 数 学 课 程 改 革 中 提 倡 自 主 学 习 , 把 学 生 从 被 动 接 受 的 状 态 中 解 放 出 来 , 使 学 生 积 极 、 主 动 、 自 觉 、 独
2、 立 地 从 事 和 管 理 自 己 的 学 习 活 动 。 在 全 面 弘 扬 学 生 主 体 性 的 今 天 , 高 年 级 学 生 还 存 在 不 主 动 、 不 自 主 的 现 状 , 产 生 的 原 因 有 两 个 方 面 : 学 校 教 育 和 家 庭 教 育 。 学 生 在 这 些 因 素 的 影 响 下 , 过 分 依 赖 他 人 , 缺 少 了 自 主 学 习 数 学 的 能 力 , 将 影 响 到 学 生 今 后 的 发 展 。 因 此 , 家 庭 与 学 校 应 该 密 切 的 联 系 , 从 多 方 面 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 , 激 发 学 习 数
3、 学 的 兴 趣 , 养 成 自 主 学 习 数 学 的 意 识 , 为 将 来 的 发 展 奠 定 基 础 。 关 键 词 : 小 学 高 年 级 学 生 ; 数 学 学 习 ; 学 习 状 态 ; 自 主 学 习中 图 分 类 号 : G623.5 文 献 标 识 码 : A 文 章 编 号 : CN11-5340 N(2011)03-0045-07面 向 21 世 纪 , 我 国 大 力 提 倡 素 质 教 育 。 弘 扬 学 生 主 体 性 , 唤 醒 学 生 主 体 意 识 , 发 挥 学 生 的 主 体 活 动 能 力 已 成 为 当 今 教 育 的 主 旋 律 , 也 是 社 会
4、 时 代 发 展 对 学 生 的 综 合 素 质 提 出 的 必 然 要 求 。 如 何 才 能 培 养 出 适 合 未 来 需 求 的 高 素 质 人 才 已 成 为 教 育 家 们 迫 切 想 要 解 决 的 问 题 。 社 会 发 展 , 文 明 进 步 , 越 来 越 要 求 尊 重 人 的 发 展 , 关 注 个 体 差 异 , 也 有 越 来 越 多 的 家 庭 出 现 几 个 大 人 呵 护 一 个 孩 子 的 现 象 , 使 得 孩 子 自 主 能 力 和 自 主 意 识 急 剧 下 降 , 这 些 情 况 促 使 教 育 要 进 行 改 革 。 终 身 教 育 思 想 也 要
5、 求 现 行 的 学 校 教 育 要 培 养 有 充 分 学 习 欲 望 和 足 够 学 习 能 力 的 人 。 基 础 教 育 新 课 改 提 出 自 主 学 习 的 概 念 , 提 倡 教 育 应 注 重 培 养 学 生 独 立 性 和 自 主 性 , 引 导 学 生 质 疑 、 调 查 、 探 究 , 使 学 生 得 到 全 面 发 展 。在 小 学 数 学 课 程 改 革 中 也 突 出 了 一 个 基 本 理 念 : 人 人 学 有 价 值 的 数 学 , 人 人 获 得 必 要 的 数 学 ; 不 同 的 人 在 数 学 中 得 到 不 同 的 发 展 。 它 强 调 学 生 是
6、学 习 和 发 展 的 主 体 , 数 学 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 和 数 学 学 习 的 特 点 ; 关 注 学 生 个 体 差 异 和 不 同 的 学 习 需 求 , 爱 护 学 生 好 奇 心 、 求 知 欲 , 充 分 发 挥 学 生 主 体 意 识 和 进 取 精 神 ; 提 倡 自 主 学 习 , 把 学 生 从 被 动 接 受 的 状 态 中 解 放 出 来 , 使 学 生 积 极 、 主 动 、 自 觉 、 独 立 地 从 事 和 管 理 自 己 的 学 习 活 动 , 实 现 学 生 爱 学 数 学 、 乐 学 数 学 , 最 终 达 到 学 会 学
7、习 , 享 受 学 习 的 目 标 。新 课 程 的 实 施 , 对 每 一 位 教 师 而 言 都 是 一 项 严 峻 的 挑 战 。 在 课 改 实 施 过 程 中 , 传 统 教 育 思 想 和 新 的 教 育 理 念 之 间 的 碰 撞 会 产 生 怎 样 结 果 ? 新 课 程 在 小 学 中 有 怎 样 的 效 果 ? 这 些 都 是 我 们 一 直 很 关 注 的 问 题 。 因 此 , 本 研 究 通 过 观 察 、 访 谈 、 问 卷 等 形 式 , 了 解 小 学 生 数 学 学 习 的 现 状 , 以 期 将 理 论 与 实 践 更 好 地 结 合 起 来 , 为 培 养
8、 与 促 进 小 学 生 自 主 学 习 数 学 提 供 理 论 与 现 实 的 依 据 。1 学生自主学习的本质1.1 自 主 与 自 主 学 习自 主 是 指 个 体 通 过 意 识 与 能 力 表 现 出 来 的 认 识 、 支 配 自 身 与 认 识 、 支 配 外 界 环 境 的 主 体 状 态 , 在* 收 稿 日 期 : 2011 07 16* 作者简介 : 田 路 ( 1982- ) , 女 , 北 京 市 人 , 北 京 市 西 城 区 康 乐 里 小 学 , 小 学 一 级 教 师 。46北 京 教 育 学 院 学 报 ( 自 然 科 学 版 )教 学 中 则 表 现 为
9、学 生 在 教 师 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 的 引 导 下 , 自 主 认 知 、 自 主 实 践 、 自 主 反 思 、 自 主 领 悟 、 自 主 调 控 、 自 主 总 结 的 自 我 发 展 过 程 。自 主 学 习 , 是 相 对 于 “被 动 学 习 ”或 “机 械 学 习 ”而 言 的 。 它 是 在 教 学 条 件 下 的 高 品 质 的 学 习 , 是 一 种 积 极 主 动 的 学 习 。 在 自 主 学 习 中 , 学 生 是 学 习 和 发 展 的 主 人 , 教 师 通 过 各 种 方 式 、 方 法 , 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 内
10、 在 动 力 , 为 每 个 学 生 提 供 表 现 自 己 个 性 和 才 能 的 机 会 和 环 境 , 促 使 他 们 形 成 自 主 意 识 、 自 主 能 力 。 同 时 使 学 生 能 清 晰 地 明 确 自 己 为 什 么 学 习 、 学 习 什 么 、 怎 样 学 习 、 学 到 什 么 程 度 , 有 计 划 地 、 积 极 主 动 地 参 与 学 习 活 动 。 在 学 习 中 探 索 学 习 方 法 、 调 控 学 习 目 标 , 在 学 习 过 程 中 , 体 验 、 积 累 、 提 炼 与 提 升 认 识 。1.2 如 何 判 断 学 生 是 否 自 主对 小 学 生
11、 是 否 自 主 学 习 的 判 断 是 一 个 较 难 的 问 题 。 要 考 虑 到 学 生 正 处 于 被 动 性 与 主 动 性 共 存 的 状 态 。 判 断 一 个 学 生 是 否 自 主 就 要 看 : 学 生 能 否 自 己 确 定 有 意 义 的 学 习 目 标 ; 能 否 自 己 制 定 学 习 计 划 ; 能 否 针 对 学 习 内 容 自 主 选 择 恰 当 的 学 习 方 式 ; 能 否 主 动 参 与 到 教 与 学 的 过 程 中 并 有 感 情 地 投 入 ; 能 否 对 学 习 活 动 过 程 中 的 认 识 活 动 进 行 监 控 , 并 对 认 识 策 略
12、 做 出 调 整 ; 能 否 对 自 己 的 学 习 过 程 做 出 正 确 评 价 。1.3 小 学 高 年 级 学 生 身 心 发 展 特 点 与 自 主 学 习小 学 生 随 着 年 龄 的 增 长 与 知 识 的 增 多 , 在 一 定 的 需 求 、 目 标 等 动 力 推 动 下 具 有 一 定 的 自 主 意 识 和 自 主 行 为 。 但 小 学 阶 段 学 生 的 身 心 发 展 尚 处 于 未 发 育 完 全 状 态 , 谈 到 小 学 生 的 自 主 , 则 要 考 虑 到 这 点 。 在 小 学 生 中 , 绝 对 自 主 与 绝 对 不 自 主 的 现 象 是 很 少
13、 见 的 。 绝 大 部 分 学 生 都 处 于 自 主 与 不 自 主 之 间 , 他 们 在 学 习 及 生 活 中 还 有 依 赖 、 顺 从 、 模 仿 、 他 律 的 一 面 , 是 处 于 被 动 性 与 主 动 性 共 存 的 状 态 。 有 从 被 动 性 向 主 动 性 转 变 的 趋 势 , 学 生 的 自 主 也 会 逐 渐 占 优 势 地 位 。 小 学 高 年 级 学 生 的 身 心 发 展 特 点 , 使 提 倡 自 主 学 习 显 得 尤 为 重 要 , 他 们 在 课 上 所 表 现 出 的 有 意 注 意 的 时 间 较 短 、 精 神 集 中 程 度 较 差
14、 的 现 象 , 是 因 为 传 统 教 育 中 “教 师 讲 , 学 生 听 ”的 教 学 模 式 比 较 单 一 、 乏 味 , 不 能 吸 引 学 生 , 自 然 教 学 效 果 就 不 理 想 。 所 以 提 倡 自 主 学 习 , 让 学 生 的 思 维 和 身 体 都 动 起 来 , 充 分 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 , 这 样 , 学 生 有 意 注 意 的 的 时 间 也 会 增 长 , 教 学 效 果 自 然 提 升 。 更 重 要 的 是 由 于 受 传 统 教 育 影 响 , 现 在 小 学 高 年 级 学 生 的 意 识 中 不 自 主 多 于
15、 自 主 、 行 为 上 也 表 现 出 被 动 性 强 于 主 动 性 , 这 会 直 接 影 响 到 学 生 将 来 的 学 习 及 发 展 。 所 以 在 小 学 的 最 后 阶 段 , 应 提 倡 自 主 学 习 , 充 分 体 现 学 生 的 主 体 地 位 , 培 养 学 生 的 自 主 学 习 的 能 力 , 养 成 良 好 的 独 立 、 自 主 的 习 惯 , 为 其 今 后 的 成 长 与 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 。2 小学高年级学生自主学习数学的现状及原因分析在 校 学 习 期 间 , 教 师 是 学 生 关 系 最 密 切 的 、 也 是 影 响 学 生 最
16、 大 的 人 。 尤 其 是 教 师 课 堂 教 学 过 程 对 学 生 自 主 学 习 的 培 养 起 着 决 定 性 作 用 。 家 庭 可 以 说 是 学 生 的 “第 一 课 堂 ” , 家 长 的 教 育 对 学 生 自 主 学 习 习 惯 的 养 成 也 有 着 潜 移 默 化 的 作 用 。 所 以 笔 者 针 对 学 校 、 家 庭 和 学 生 自 身 三 方 面 对 小 学 高 年 级 学 生 自 主 学 习 数 学 的 现 状 进 行 了 问 卷 调 查 。 通 过 调 查 结 果 及 与 学 生 的 访 谈 , 了 解 到 被 调 查 的 学 生 中 有 一 半 以 上
17、在 数 学 学 习 和 生 活 中 表 现 出 了 主 动 性 占 优 势 , 但 仍 有 一 部 分 学 生 存 在 对 学 习 缺 乏 兴 趣 、 学 习 不 自 主 的 现 象 。 这 种 现 象 严 重 影 响 了 学 生 的 主 体 性 发 展 , 是 个 不 容 忽 视 的 问 题 。 不 论 学 生 表 现 出 的 较 自 主 或 较 不 自 主 的 现 象 都 与 学 校 教 育 及 家 庭 教 育 是 分 不 开 的 。2.1 小 学 高 年 级 学 生 对 数 学 学 习 的 情 感 态 度表 1 小 学 高 年 级 学 生 数 学 学 习 的 情 感 态 度喜 欢 数 学
18、 60.4喜 欢 上 数 学 课 53.9参 加 数 学 兴 趣 班 65.2自 愿 参 加 数 学 兴 趣 班 50由 表 1 可 以 看 出 , 多 数 小 学 高 年 级 学 生 都 喜 欢 数 学 , 对 于 数 学 的 学 习 比 较 感 兴 趣 , 这 是 培 养 学 生47田 路 : 小 学 高 年 级 学 生 自 主 学 习 数 学 现 状 的 研 究 与 思 考自 主 学 习 数 学 的 良 好 基 础 。 65.2 的 学 生 都 参 加 了 数 学 兴 趣 班 , 其 中 有 50 的 学 生 是 主 动 地 去 参 加 数 学 兴 趣 班 , 这 就 说 明 了 多 数
19、 学 生 都 有 学 习 数 学 的 欲 望 和 需 要 , 有 较 强 的 自 主 学 习 意 识 。 当 然 , 也 存 在 部 分 学 生 对 数 学 的 兴 趣 程 度 一 般 , 个 别 学 生 还 出 现 不 喜 欢 学 习 数 学 等 现 象 。 追 寻 这 些 现 象 背 后 的 原 因 , 发 现 这 与 教 师 、 家 长 及 其 自 身 都 有 着 密 不 可 分 的 关 联 。2.2 高 年 级 学 生 自 主 学 习 数 学 的 现 状2.2.1 课 前 学 习 状 态表 2 数 学 课 学 生 的 预 习 情 况经 常 有 时 根 本 不43.3% 48.2% 8.
20、5%从 表 2 中 可 以 看 出 , 在 课 前 , 多 数 学 生 能 对 教 师 所 授 新 课 有 基 本 的 了 解 , 学 生 经 常 或 有 时 的 预 习 表 明 学 生 已 经 有 意 地 去 支 配 自 己 探 索 数 学 知 识 。 由 于 高 年 级 学 生 已 经 有 了 四 年 以 上 的 小 学 生 活 , 在 学 习 过 程 中 也 已 经 养 成 了 一 定 的 学 习 习 惯 , 当 然 这 种 习 惯 并 不 一 定 是 好 习 惯 。 从 表 2 中 也 可 以 看 出 , 仍 有 8.5 的 学 生 根 本 没 有 养 成 预 习 的 习 惯 , 这
21、就 使 他 们 对 自 主 学 习 数 学 造 成 了 一 定 的 阻 碍 。2.2.2 课 上 学 习 状 态表 3 数 学 课 上 教 师 组 织 学 生 开 展 小 组 讨 论 活 动 的 情 况经 常 有 时 偶 尔 根 本 不29.4% 49.6% 19.2% 1.8%表 4 小 组 讨 论 时 教 师 参 与 学 生 讨 论 的 情 况经 常 有 时 偶 尔 根 本 不35.3% 39.3% 21.9% 3.5%表 5 数 学 课 上 学 生 参 与 小 组 讨 论 的 情 况主 动 积 极 发 言 先 听 别 人 的 , 然 后 再 发 言 不 发 言24.1% 68.3% 7.
22、6%从 表 3 5 中 可 以 看 出 , 在 课 堂 教 学 中 , 79%的 教 师 经 常 或 有 时 组 织 学 生 开 展 小 组 讨 论 , 为 学 生 提 供 主 动 思 考 、 主 动 探 究 、 合 作 交 流 的 机 会 。 有 74.6%的 教 师 还 以 参 与 者 的 身 份 参 与 到 学 生 的 讨 论 中 , 鼓 励 学 生 发 表 自 己 的 见 解 , 对 答 错 的 学 生 也 给 予 鼓 励 性 评 价 。 在 教 师 的 鼓 励 下 , 24.1%的 学 生 能 够 积 极 主 动 地 发 表 自 己 的 见 解 , 68.3%的 学 生 先 听 别
23、人 发 言 然 后 再 发 表 自 己 的 见 解 , 在 轻 松 的 氛 围 下 学 习 数 学 。 学 生 在 小 组 讨 论 中 , 能 够 大 胆 说 出 自 己 的 想 法 , 开 动 脑 筋 , 与 其 他 同 学 进 行 交 流 , 学 生 在 这 种 和 谐 的 课 堂 氛 围 里 愿 意 探 求 新 知 。 教 师 们 的 这 种 教 学 方 式 也 有 别 于 传 统 教 育 , 激 发 了 学 生 对 数 学 学 习 的 渴 求 , 对 学 生 自 主 学 习 数 学 起 到 了 推 动 作 用 。在 调 查 中 也 发 现 有 些 教 师 在 课 堂 教 学 中 扮 演
24、 着 指 挥 者 的 角 色 。 1.8%的 教 师 不 组 织 开 展 小 组 讨 论 活 动 , 霸 住 课 堂 , 一 成 不 变 地 “教 师 讲 , 学 生 听 ” , 这 严 重 抑 制 了 学 生 对 数 学 知 识 的 兴 趣 , 课 堂 的 枯 燥 乏 味 最 终 会 导 致 学 生 对 数 学 失 去 兴 趣 , 更 谈 不 上 数 学 的 自 主 学 习 。 还 有 3.6%的 教 师 虽 然 组 织 开 展 小 组 讨 论 , 但 并 不 参 与 到 学 生 的 讨 论 中 去 , 没 有 与 学 生 建 立 良 好 的 互 动 关 系 , 也 没 有 营 造 出 一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 高年级 学生 自主 学习 数学 现状 研究 思考
限制150内