2017-04-09 教育学系统精讲(5) 有道精品课 孙阳.pptx
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1、教育学系统精讲(5),讲师:孙阳,第二节 教师随堂练习,单选:1.我国现行从法律上对教师职业的规定认为,教师职业是一种( )A.私人职业 B.从属职业 C.专门职业 D.附加职业2.我国当代教师的根本任务是()。A班集体建设B.搞好教学工作C.进行思想品德教育D.教书育人3.“十年树木,百年树人”,这反映了教师劳动的_的特点。( ) A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性,第二节 教师随堂练习,单选:4.教师的任务是教书育人,包含多方面的要求和较为复杂的内容,这反映了教师劳动的( )的特点。A.创造性 B.复杂性 C.示范性 D.长期性5.人们常说“教育有法而教无定法”,这反映教师的劳
2、动具有()。A.连续性特点B.示范性特点C.长期性特点D.创造性特点,第二节 教师随堂练习,单选:6.陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功7.具有先进的教学理念属于教师的( )A.人格培养 B.学科专业素养 C.教育专业素养 D.职业素养,第二节 教师随堂练习,单选:8.教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中,具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是( )。 A.学科知识 B.课程知识 C.学科教学知识 D.教学法知识填空:1我国古代著名思想家杨雄说:“师者,人之模范
3、也。”突出地揭示了教师劳动的_性特点。,第二节 教师随堂练习,名词解释:1.教育机智2.教师专业化发展简答:1.联系实际论述教师的教育能力素养。2.简述教师职业道德的具体内容。,第三节 师生关系,第三节 师生关系,一、师生关系的概念:是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。二、师生关系的内容:1.教学上的授受关系2.人格上的平等关系3.社会道德上的相互促进关系师生关系从本质上讲是一种人与人的关系,第三节 师生关系,三、师生关系的基本类型,第三节 师生关系,四、良好师生关系的建立与发展(一)影响师生
4、关系的因素1.教师方面(1)教师对学生的态度。(2)教师领导方式。(3)教师的智慧。(4)教师的人格因素。2.学生方面3.环境方面“秧田式” 圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式,第三节 师生关系,四、良好师生关系的建立与发展(二)如何建立良好的师生关系1.了解和研究学生。了解和研究学生个人;了解学生的群体关系;了解和研究学生的学习和生活环境。2.树立正确的学生观。3.提高教师自身的素质。4.发扬教育民主。5.正确处理师生矛盾。,第三节 师生关系,(三)我国新型师生关系的特点1.尊师爱生(人际关系)2.民主平等(社会关系)3.教学相长(教育关系)教学相长包括三层涵义:一是教师的教可以促进学生的学;二
5、是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。4.心理相容(心理关系),第三节 师生关系随堂练习,单选:1.师生关系的本质是( )。A.人人关系 B.人物关系 C.授受关系 D.朋友关系2.师生在教育内容的教学上结成了( )。A.朋友关系 B.互助关系 C.授受关系 D.平等关系3.在心理上协调一致、在教学过程中教师与学生之间要求平等合作,体现了新型师生关系的( )。A.民主平等 B.教学相长 C.尊师爱生 D.心理相容,第三节 师生关系随堂练习,单选:4.一位教师在进行两条小溪的对话的教学时,让学生分角色表演,有一位学生问:“老师,我能不用书上的原话吗? ”老师和蔼地问:“为什么呢? ”“因为
6、书中的原话太长,我背不下来,如果拿着书来表演,又不太好! ”孩子说出了原因。“你的意见很好,用自己的话来表演吧! ”老师高兴地抚摸了下孩子的头,果然这个孩子表演得非常出色。这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是( )。A.心理相容 B.教学相长 C.民主平等 D.尊师爱生,第三节 师生关系随堂练习,填空:1.师生关系包括教学关系、道德关系和_。2.师生关系在人格上是_的关系,在社会道德上是_的关系。3.我国新型师生关系的特点是_、民主平等、_、心理相容。论述:如何构建良好的师生关系?,第三节 师生关系随堂练习,材料分析: 新入职的张老师对学生的要求十分严格,有一次晓明迟到一分钟,张老师没问原
7、因就不准晓明坐回座位,让他在教室后面站了一上午。平时学生向张老师礼貌问好,感觉张老师都不理不睬的,慢慢地,越来越多的学生对张老师敬而远之。有一天,学校组织学生与老师说心里话活动。晓明对张老师说了自己与同学们的感受,张老师进行了深刻反思,也调整了自己的做法,渐渐地,张老师发现学生们发生了变化,笑容多了,上课认真了,连最不爱说话的陈舒儿也对张老师有话说了,张老师对自己说“我也进步了”。请结合师生关系的作用以及新型师生关系特点对上述材料加以分析。,第三节 师生关系随堂练习,材料分析参考解析:答:(1)师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系,良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的必要
8、保证。同时教师师与学生在教学上是授受,人格上平等,社会道德上相互促进的关系。案例中,张老师惩罚迟到一分钟的学生以及对学生的问好不理睬的态度,都说明张老师并没有重视良好师生关系的建立,在对待学生时,具有人格不平等的倾向。,第三节 师生关系随堂练习,材料分析参考解析:(2)新型的师生关系应表现为尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。材料中张老师过去与学生之间的关系紧张,受师道尊严观念影响,严格要求学生,缺乏与学生沟通、交流,影响教学任务的完成、难以实现教学相长,进而影响和谐校园的建设。(3)但是材料中张老师通过学校组织的师生心里话活动,在民主平等的氛围中,张老师认识到自己的错误,理解了学生,倾听
9、了不同学生的意见,从而进行了改变,使得学生跟张老师有话可说,这充分说明了师生已经建立了“心理相容”的氛围。,第六章 学生和教师思维回顾,教育学的整体框架,第七章 课程,第一节 课程概述 第二节 课程目标 第三节 课程内容 第四节 课程资源 第五节 课程设计 第六节 课程实施 第七节 课程评价,第一节 课程概述,第一节 课程概述,一、课程的概念课程的词源:我国:“课程”最早见于唐宋期间。唐-孔颖达诗经“维护课程,必君子监之,乃得依法制”。宋朝朱熹在朱子全书中多次提到课程,“小立课程,大作功夫”“宽着期限,紧着课程”。这里的课程指的是功课与其进程。西方:拉丁语(cureree)跑马道;斯宾塞:课程
10、(curriculum)教学内容的系统组织。把课程用于教育科学专门术语始于-斯宾塞什么知识最有价值标志着课程作为专门研究领域的诞生,是博比特1918年出版的课程一书,这也是教育史上第一本课程理论专著。,第一节 课程概述,一、课程的概念广义:学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义:特指某一门学科广义课程涉及:1.德、智、体全部教育内容的总和2.不仅包括各门学科,课内教学,也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动3.课程兼有计划、途径、标准的含义,第一节 课程概述,二、课程的分类(一)学科课程与活动课程(按照内容的固有属性)活动课程,又称儿童中心课程、经验课程,代表人物是杜威。活动课程具有以下优
11、点:1.有利于满足儿童的兴趣、需要,关照儿童的学习心理过程;2.有利于加强教育与社会以及学生生活的联系;3.有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。活动课程也有明显的不足:夸大了儿童个人的经验,忽视了知识本身的逻辑顺序,不利于系统的知识学习。,第一节 课程概述,(一)学科课程与活动课程活动课程,又称儿童中心课程、经验课程,代表人物是杜威。当前,我国新一轮课程改革考虑到过去只是重视学科课程而忽视活动的弊端,开始从小学三年级到高中开设综合实践活动,并作为国家课程、必修课程存在。,第一节 课程概述,(二)分科课程与综合课程(按照课程的组织方式)综合课程的分类:一是相关课程。如:理化学科教学
12、中所需数学知识,需事先在数学课上进行教学。二是融合课程,也称合科课程。如:动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。三是广域课程。如:把地理、历史综合成社会研究课程。四是核心课程,又被称为问题中心课程。,第一节 课程概述,(三)必修课程和选修课程(按照课程的实施要求)我国现阶段基础教育课程现状而言,必修课程一般包括国家课程和地方课程。选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的,是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。,第一节 课程概述,(四)显性课程与隐性课程(按照课程的呈现方式)1.显性课程的主要特征之一是计划性,这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。2.隐性课程亦称潜在课程、自发
13、课程,隐性课程的内容:第一,学校的物质环境。第二,学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三,学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。,第一节 课程概述,(五)国家课程、地方课程与校本课程(按照课程的开发、管理的主体)1.国家课程:是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程。国家课程是一级课程。2.地方课程:指地方自主开发实施的课程,属二级课程。3.校本课程(学校课程):是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程。,第一节 课程概述,(六)基础课程、拓展课程、研究课程(按照课程的任务)1.基础性课程是注重培养学生的基础
14、学力的课程,及培养学生作为一个基本公民的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分。2.拓展性课程注重拓展学生知识与能力。3.研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。,第一节 课程概述,第一节 课程概述,三、影响课程开发的因素,第一节 课程概述,四、主要的课程理论流派(一)学科中心主义课程理论(又称知识中心课程论)1.代表人物:布鲁纳、瓦根舍因、赞科夫。2.基本观点(1)知识是课程的核心;(2)学校课程应以学科分类为基础;(3)学校教学以分科教学为核心;(4)以学科基本结构(组织结构、实质结构、句法结构)的掌握为目标;(5)学科专家在课程开发中起重要作用。,第一节 课程
15、概述,四、主要的课程理论流派(一)学科中心主义课程理论(又称知识中心课程论)3.评价(1)其优点:学科中心主义看到了学科知识的发展价值,看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾,试图通过学科结构的掌握来解决这一问题,有其积极意义。(2)缺点:重知识轻经验、重学科逻辑轻心理逻辑、重学术性轻实用性,且具有浓厚的精英主义色彩。,第一节 课程概述,四、主要的课程理论流派(二)活动中心课程理论(又称儿童中心课、经验主义课程)1.代表人物:杜威。2.基本观点(1)学生是课程的核心;(2)学校课程应以学生的兴趣或生活为基础;(3)学校教学应以活动和问题反思为核心;(
16、4)学生在课程开发中起重要作用。,第一节 课程概述,四、主要的课程理论流派(二)活动中心课程理论(又称儿童中心课、经验主义课程)3.评价(1)其优点:学生中心主义看到了学科中心主义的不足,看到了学生在学习中的作用,对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用。(2)缺点:不足之处在于重经验轻知识、重心理逻辑轻学科逻辑、重实用性轻学术性,具有浓厚的实用主义和自然主义色彩。,第一节 课程概述,四、主要的课程理论流派(三)社会中心课程理论1.代表人物:布拉梅尔德、弗莱雷2.基本观点:(1)社会(改造)是课程的核心;(2)学校课程应以建造新的社会秩序为方向;应该把学生看作社会的一员。(3)课程知识应该有
17、助于学生的社会反思。(4)社会问题而非知识问题才是课程的核心问题;(5)吸收不同社会群体参与到课程开发中来。,第一节 课程概述,四、主要的课程理论流派(三)社会中心课程理论3.评价(1)其优点:树立了一种新的课程观念;开辟了课程研究的新方向;(2)缺点:取消了课程问题的独特性。,第一节 课程概述随堂练习,单选:1.在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程是( )A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础性课程2.将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是( )A.课程制定者 B.课
18、程任务 C.课程目标 D.课程内容,第一节 课程概述随堂练习,单选:3.学科课程与活动课程相比,它的缺点是()。A.忽视知识本身的逻辑顺序B.不利于学生联系社会实践,忽视学生的兴趣和需要C.忽视知识的系统性、整体性D.强调要以儿童为中心4.孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生,这是我国( )的雏形。A.活动课程 B.学科课程 C.综合课程 D.结构课程,第一节 课程概述随堂练习,单选:5.下列属于一级课程的是( )A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.基础型课程6.从课程表现形式来看,学校的校风、学风属于( )。A.显性课程 B.隐性课程 C.地方课程 D.活动课程,第一节
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