有道考教师 教育(教学)知识与能力(12)中小学通用.pdf
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1、 考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 第四部分 学生心理发展 第一节 认知发展概述 一、认知发展概念 二、认知发展理论 1.皮亚杰认知发展理论 2.维果斯基最近发展区理论 本章知识的考核题型主要是选择、偶尔简答题。 【解析】 ( 1) 认知发展概念和认知发展理论是重点。 ( 2) 偶尔简答题是中小学的重点,来源于皮亚杰认知发展理论和维果斯基最近发展区理论。 ( 3) 皮亚杰“认知”发展理论和皮亚杰“道德”发展理论不一样。 ( 4) 皮亚杰是个人建构主义。维果斯基是社会
2、建构主义。 皮亚杰的认知发展阶段理论 让皮亚杰( Jean Piaget 1896-1980) 瑞士心理学家和哲学家 心理发展是主体与客体相互作用的结果。 随着环境和有机体自身的变化,智力的 结构和功能必然不断变化,以适应变化 的条件。 【解析】 ( 1) 皮亚杰的认知发展理论:心理发展是“主体”与“客体”相互作用的结果 ( 2) 因为环境变化了,有机体适应环境的结果 发展的实质:个体与环境不断相互作用的过程 图式 (内部认知结构 ) 同化 (整合新刺激;量变 ) & 顺应 (改变图式;质变 ) 平衡状态 【解析】 ( 1) 皮亚杰认为,儿童的认知来源于个体不断的与环境相互作用摸索的过程,所以
3、叫考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 个人建构。 ( 2) “图式” (内部认知结构 ) ;“同化” (整合新刺激;量变 ) ;“顺应”改变图式;质变 );“平衡”状态。这几个词可做单选题。 ( 3) 图式是我们认识这个世界的一切。图式是认知结构的起点和核心或者说是人类认识事物的基础。 ( 4) 对于我们来说,先有了图式一,再经过同化和顺应的过程,达到了平衡。 ( 5)例子:有一天,小孩和母亲去玩 ,小孩在天上看到了飞着的东西,问妈妈那是什么。妈妈告诉他说,那是鸟。那
4、么小孩这时就获得了一种图式,一种认知结构。小孩接着问什么是鸟?妈妈告诉他,会飞的是鸟,所以小孩知道了会飞的是鸟。那么有一天小孩自己看电视的时候,他看见了一只飞着的大雁,问妈妈这是鸟吗,妈妈回答是。这个时候就想,他看到了一只大雁,在同化的环节中,他遇到了新的刺激,知道了大雁就是鸟,这就产生了一种同化反应。后来小孩自己在外面玩耍的时候看见了飞机,他就说那只鸟真大,然后妈妈就告诉他孩子那不是鸟,所以这时有机体作为孩子来说,与这个环境就产生了不平 衡,因为之前妈妈告诉他会飞的是鸟,为什么飞机不是鸟。这时他就问妈妈为什么飞机不是鸟,妈妈就告诉他会飞的还得带羽毛的才是鸟,所以在这个时候孩子获得了一个新的图
5、式,小孩与环境发生作用,发现会飞的带羽毛的才是鸟。又可能有一天小孩在外面看到了一只鸭子,告诉妈妈说这不是鸟,妈妈告诉他说这是鸟。然后小孩就问之前告诉我会飞的有羽毛的是鸟,那么鸭子不会飞为什么是鸟。妈妈告诉他说卵生动物的知识,小孩又知道了图式三。那么我们就看见孩子从开始的图式很小到慢慢的扩大了图式。这之间通过了 2 个步骤,一个是同化,一个是顺应。 ( 6)同化 就是遇到了新的刺激整合到原来的刺激中。 ( 7)顺应就是改变了图式,发生了质变。 同化和顺应之间的平衡过程, 也就是认识上的适应,是人类智慧的实质 【解析】 ( 1) 考点为“顺应过程” ( 2) 在皮亚杰的认知发展的过程中,有四个概念
6、,有图式,同化,顺应,平衡。顺应过程中存在发展。 ( 3) 皮亚杰发展最根本的目的是为了获得平衡。平衡的最终目的是为了获得一个新的图式。 考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 【解析】 ( 1) 皮亚杰的认知发展阶段理论分为四个阶段 ( 2) 1.感知运动阶段( 0-2 岁); 2.前运算阶段( 2-7 岁); 3.具体运算阶段( 7-12 岁);4.形式运算阶段( 11、 12 岁以上) ( 3) 记忆方法为“感前具形”顺序不可变。 ( 4) 以上中小学都需要记,形式
7、为简答题。 1.感知运动阶段( 0-2 岁) ( 1)物体恒存(客体永恒) 【解析】 ( 1) 感知运动阶段最大的特点:物体恒存(客体永恒)。 ( 2) 以上中小学都需要记,形式为简答题。 1.感知运动阶段( 0-2 岁) ( 1)物体恒存(客体永恒) ( 2)主体与客体分化 【解析】主体与客体分化(小孩在镜子中可以分清那是另外的一个自己) 考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 1.感知运动阶段( 0-2 岁) ( 1)物体恒存(客体永恒) ( 2)主体与客体分化 (
8、3)感觉与动作的分化 ( 4)因果关系初步形成 【解析】 ( 1) 感觉与动作的分化(小孩刚开始时通过动作来认知世界,年龄大了就不是了,就会感觉了。) ( 2) 因果关系初步形成(例子:小孩面前毯子上有一个苹果,他够不到苹果,但他可以够到毯子,他拖过来毯子就拿到了苹果。) ( 3) 感知运动阶段( 0-2 岁)最主要明显的特征:物体恒存(客体永恒) 皮亚杰的认知发展阶段理论 前运算阶段( 2-7 岁) 出现表象和形象图式 泛灵论 思维不可逆 无守恒概念 自我为中心 【解析】 ( 1) 前运算阶段( 2-7 岁)特征: 出现表象和形象图式;泛灵论;思维不可逆;无守恒概念;自我为中心 ( 2) 出
9、现表象和形象图式:能想象出样子 ( 3) 泛灵论:认为一切都是有生命的。 ( 4) 思维不可逆:儿童的思维是不可逆转的。(比如儿童知道 2+1=3,但是不知道 3-1=?) 【解析】一样的水量,换容器之后小孩不知道哪个更多了。这就是无守恒概念。 皮亚杰的认知发展阶段理论 考教师就来有道考教师 新浪微博:有道考教师 教师资格证考试知识 教师招聘考试知识 添加微信账号: dzlkjs(大助理考教师 首字母缩写),更多考情考务,学习资料 问一名四岁儿童: “你有兄弟吗?” “有” “兄弟叫什么名字” “吉姆” “吉姆有兄弟吗?” “没有” 思维不可逆 【解析】思维不可逆的例子。 皮亚杰的认知发展阶段
10、理论 自我中心: 指物体的形式(主要是外部特征)起了变化,但个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。不能从对方的观点考虑问题 【解析】 ( 1) 三山实验,幼儿园的孩子是不能从对方的观点考虑问题的,只会从自己的观点来考虑。 ( 2) 自我中心:指物体的形式(主要是外部特征)起了变化,但个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。不能从对方的观点考虑问题 皮亚杰的认知发展阶段理论 前运算阶段( 2-7 岁) 出现表象和形象图式 泛灵论 思维不可逆 无守恒概念 自我为中心 【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论前运算阶段( 2-7 岁),出现表象和形象图式、泛灵论、不可逆、无守恒概念、自我为中心。 皮亚
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