天津市小学生劳动教育现状调查研究.doc
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1、调查与分析 DIAOCHAYUFENXI 上海教育科研 2017.846SHANGHAI JIAOYU KEYAN天津市小学生劳动教育现状调查研究庞茗萱高维程亚楠摘 要对天津市 40 所小学及 300 名小学生进行的问卷调查显示:仅有 72.5%的学校开设了劳动 教育相关课程,同时存在学校劳动教育流于表面,学生劳动认知与行为脱节,市区与郊区劳动教育资源 开发存在差距,学校、家庭与社会没有形成教育合力,评价机制不健全等问题。关键词天津市小学生劳动教育调查研究DOI:10.16194/ki.31-1059/g4.2017.08.010一、问题的提出2015 年 7 月 , 教 育部联合共青团中央
2、、 全 国 少工委印发了 关于加强中小学劳动教育的意 见,对劳动教育提出了新要求,要用 35 年时 间 , 统 筹资源 , 构 建模式 , 推 动建立课程完善 、 资 源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系,形 成普遍重视劳动教育的氛围。12016 年 9 月 , 中 国学生发展核心素养发布,劳动素养也是其中重 要的一个方面,包括:尊重劳动,具有积极的劳动 态度和良好的劳动习惯;掌握一定的劳动技能;在 主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会 实践中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率 的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的 意识和行动等。2可见,近年来,国家越来越重视中小学生劳动
3、 教育。但通过文献梳理发现,现有的研究主要集中 在劳动教育的内涵、意义、内容、途径等理论研 究,对国外劳动教育思想和实践的借鉴以及我国 各地学校对劳动教育的实践探索三个方面,而在 新政策与形势下,对劳动教育开展状况进行较大 规模问卷调查的实证研究很少。因此,本研究力图 通过问卷法了解天津市小学生劳动教育的开展情 况,分析小学生劳动教育存在的问题,进而提出对 策与建议。二、研究方法为全面了解小学生劳动教育开展情况,我们 编制了小学生劳动教育开展情况调查问卷,分教 师问卷和学生问卷。教师问卷主要针对学校劳动 教育开展情况进行调查,内容包括课程开设情况、 课程类型与课时安排、课程内容以及师资与教学
4、方式等。学生问卷包括家庭劳动教育开展情况、学 校劳动教育开展情况以及社会劳动教育开展情况 三个方面。教师问卷发放给天津市 40 所小学的教师,每 个学校发放给 1 位教师,40 份问卷全部有效。学 生 问卷发放选取了其中六所小学的高年级学生, 其 中市区 3 所,市郊 3 所,发放 300 份,回收有效 问卷 272 份。具体如表 1 所示:表 1 样本总体分布在通过问卷法了解天津市小学生劳动教育开 展情况的基础上,本文还将用比较研究法,分析市 区和郊区小学生劳动教育开展情况的差异。三、研究结果(一)学校劳动教育开展情况DIAOCHAYUFENXI 调查与分析上海教育科研 2017.847SH
5、ANGHAI JIAOYU KEYAN调查显示 ,83.5% 的学生和几乎所有教师都 认为开展劳动教育是有必要的。但通过教师问卷 对 40 所小学劳动教育课程开设与否的调查显示,实际情况与师生意愿并不相符。具体如表 2 所示。表 2 学校劳动课程开设情况可以看出,调查中依然有 11 所学校没有开设 劳动教育课程,占总调查数的 27.5%,且市区和郊 区的情况大致相同。由此可见,天津市的劳动教育 课程开展情况还是不够乐观的。下文将对开设劳 动教育课程的学校从课程类型、课程内容、教学方 式等方面进行统计分析。1.课程类型与课时安排 劳动教育作为学校教育的重要组成部分,需 要多样的课程类型为载体,并
6、配以足够的课时。基 于此,我们对劳动教育的课程类型进行了调查,如 表 3 所示。表 3 学校劳动课程类型注:因为是多选题,所以百分比合计超过 100%,下同。 可以看出,学校劳动教育课程类型,以综合实 践活动课、校本课程以及各科教学的形式展开劳 动教育的比例基本相同,均为 58.6%,而主题实践 活动占比较高,达 75.9%。除校本课程外,郊区学 校在其他课程类型上,开设的比例都高于市区学 校,课程类型的多样性明显高于市区。此外,对劳动教育课时安排的调查显示,有 65.5%的学校每周安排一节劳动教育课,有 13.8% 的学校每周安排两节劳动教育课,还有 20.7%的学 校有劳动教育课程安排但偶
7、尔或者从未上过。由 此可以看出劳动教育课程开展存在虚化的问题。2.课程内容 课程内容是课程的核心,也是课程目标达成的 载体。学校劳动教育的课程内容包括家政、烹饪、手工、园艺以及非物质文化遗产等,如表 4 所示。表 4 学校劳动课程内容可以看出,课程内容中手工占的比重最大,为 89.7% ,而其他内容包括家政 、 烹 饪 、 园 艺以及非 物质文化遗产则基本相同,约为 20%。由此可见, 劳动教育课程内容比较单一,以传统手工课为主。 市郊之间,具体的劳动教育课程内容也有差异,郊 区的学校利用地缘优势开展了园艺等课程,而市 区的学校根据需要更多地开设了家政和非物质文 化遗产的课程。3.师资与教学方
8、式 师资是教学活动得以开展的重要保障。根据 调查,有近 60%的学校劳动教育课由其他科任教师承担,有 40%左右的则是由专职教师承担。由 此可见,在劳动教育的师资配备上大多数的学校 还是由其他教师兼任,这样在一定程度上会削弱 学校劳动教育的专业性。在课程实施中,不同的教学方式同样会影响 教学活动开展的质量,通过对学校劳动课程教学 方式的调查可知,教师以教材为主授课和教师指 导下的自主学习所 占的比例分别为 48.3% 和 41.4%,而仍有 34.5%的学校是学生自主实践学 习。值得一提的是,更多的学校能根据当地的特色 开展活动,约占 58.6%,而郊区的学校更倾向于教 师以教材为主的授课,占
9、到 60%。 研究还调查了师生关于劳动课程教学方式的 意愿,有 97%的教师希望多给孩子自己动手的机 会,以及在教师的指导下学生自主实践,只有 2.5% 的教师认为需要以知识为主的教师授课方 式。对学生的调查中,学生们更喜欢以活动为主的 动手实践,其次是教师讲课与学生动手实践相结 合,最后是以知识为主的教师授课。可见目前学校 的教学方式与师生的意愿还存在较大的差距。(二)家庭劳动教育开展情况调查与分析 DIAOCHAYUFENXI 上海教育科研 2017.848SHANGHAI JIAOYU KEYAN劳动教育在家庭中更多地以家务劳动的形式 呈现,因此在对家庭部分的劳动教育调查中,研究 选取
10、272 份学生问卷进行统计。1.学生对家务劳动的认知与行为倾向 人的认知与行为的一致性常常存在着偏差, 学生对家务劳动具有良好的认知,并不代表其会 外显在行为表现上。学生对家务劳动的认知,如表 5 所示。表 5 学生对家务劳动的认知相比于认知,行为倾向则更能体现学生实际 的劳动情况,学生进行家务劳动的行为倾向的调 查显示,约有 90%的学生认为做家务是有必要或 非常有必要的,但有 37.5%的学生一般不会主动 做家务,市区的学生进行家务劳动的倾向性略强 于郊区的学生。由此可见,学生在成长的过程中, 普遍具有了劳动意识,他们认为劳动是必要的,而 一旦上升到劳动行为层面时,却略显不足,许多学 生处
11、于说而不做的状态。2.学生对家务的学习和实践 在家长对学生家务劳动的教育情况调查中, 约 45%的学生家长会经常或一直教孩子做家务的 知识和技能,而约 55%的学生家长在日常生活中 偶尔教或不教自己的孩子做家务的知识和技能, 总的来说这一情况是不够乐观的。小学阶段是孩 子养成良好习惯的关键时期,家庭是孩子学习生 活最重要的场所之一,家长应起到引导作用。此 外,市区的家长更多地注意在日常生活中对学生 家务劳动知识技能的培养。关于学生实际做家务的时间,调查显示,每个 学生平均每天做家务的时间不到 20 分钟,其中有17.9% 的学生平均每天做家务的时间为 0 10 分钟 ,49.2% 的学生每天做
12、家务的时间为 10 30 分 钟。在对学生做家务劳动类别的调查显示,无论是 市区还是郊区学生,都更倾向于完成倒垃圾和扫 地拖地等较为简单的家务,而烧饭做菜和清洗衣物等对动作技能要求较高的劳动则较少从事。(三)社会劳动教育开展情况在社会劳动开展情况方面,对学生问卷进行 统计分析,内容主要包括学生对社会劳动的认知 及参与情况,学生了解劳动知识与技能的来源以 及学生参加的具体社会劳动内容三部分。1.学生对社会劳动的认知及参与情况 与家务劳 动相似,对劳动本身的认知是进行劳动的前提与基础。研究调查了学生对社会劳动 的认知情况,结果显示有 83%的学生认为参加社 会劳动非常有必要或有必要,仅有约 4%的
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