劳动教育的本质在于培养劳动价值观.doc
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1、THINK TANK思想库劳动 教育虽然包 括劳动 技能的学习、调节紧 张学习生活等 功能,但其最核 心、最本 质的价 值目标 却只能是:培 育学生尊重 劳动的 价值 观,培育受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。劳动教育的本质在于培养劳动价值观文 檀传宝本文希望通过价值分析讨论学校劳动教育的问题与改进。但不妨先从对“五一节”的观察与思考开始。“劳动节”里为何没有“劳动”?每年“五一(劳动)节”,除了 CCTV、 人民日报等官方媒体,一般社会媒体连篇累牍的报道几乎都聚焦在节日期间的赏花、远游、奇闻趣事等娱乐性事件上。在游人如织、人头攒动的气氛里,在所有人都兴高采烈“过节”的时
2、候,有多少人会留意“五一节”与其他节庆的本质不同?“五一节”,又称“五一国际劳动节”“国际示威游行日”(International Workers Day 或者May Day) 。其起源是 1889 年 7 月 14 日,由恩格 斯领导“社会主义国际”(第二国际)在巴黎召开的第一次代表大会。会议通过的劳工法案及五一节案 ,决定以同盟罢工作为工人争取应有权益的斗争武器,并决定把 5 月 1 日这一天定为国际劳动节(规定 1890 年 5 月 1 日,世界各国的 国际劳动者举行示威游行,庆祝劳动节) 。目前,世界上仍然有 80 多个国家将“五一节”设定为全国性节日。新中国成立后不久,中央人民政府政
3、务院即于 1949 年 12 月作出决定,将 5 月 1 日确定为“劳动节”。从 1989 年起,国务院基本上每 5 年表彰一次全国劳动模范和先进工作者,每次表彰数千人。换言之, “五一节”设立的初衷或本意大体有两个:一是用示威游行方式争取劳动者权益(如八小时工作制等) ;二是肯定、褒扬劳动以及劳动者的价值。今天,即便不是所有人都已经忘记,但多数人已不再关心劳动节设立的初衷、本在现实的畸变中, “五一劳动节”已经只有“节日”没有“劳动”。PEOPLES EDUCATION45思想库 THINK TANK意,已是比较确定的事实。在“五一劳动节”的现实演绎里,已经只有“节日”,没有“劳动”。与“五
4、一劳动节”的异化相似,学校的“劳动教育”也已在现实中畸变。而“劳动教育”的现实畸变,又何尝不是与劳动节异化相同的一种社会价值畸变的反射光?“劳动教育”的现实畸变我们可以明显观察到学校劳动教育的三种畸变。劳动教育畸变为技艺学习。这在一些学校给人参观的“劳动教育 Show”里体现得最为充分。一些学校最爱给来访者展示的往往都是孩子们的手工艺品,例如陶艺、手工、剪纸展品可谓琳琅满目,蔚为壮观。凭良心说,孩子们学会这些手工制作,意味着既动脑又动手,手工课既是劳动教育又是审美教育,开好这些劳技课程也不容易。不过问题在于,如果学校的劳动教育只是教会了儿童的某些简单手艺,且在技艺学习过程中,儿童对于材料的节省
5、使用、对劳动价值的切身体认,以及对劳动者尊重等劳动价值观的教育付之阙如,则劳动教育的本质已不复存在。其结果很可能是:一些学会某门手艺的儿童只是在为自己的“聪明才智”自豪;而另外一些儿童在体验到劳动的艰辛之后,有可能得出的结论常常是:长大后绝不做辛苦的劳动者这也是劳动人民子女通过漫长的学校教育后,往往更不尊重他们作为“劳动者”(尤其是体力劳动者)的父母、发誓不再做他们父母一样的“劳动者”的原因之一。劳动教育畸变为休闲娱乐。这一畸变在所谓毕业班最为常见。学生们“拼搏”(复习、考试等)得太累之后,一些学校、班级会安排某些“劳动教育”,让大家艰苦的学习生活“放松放松”。这样,到田间地头、工厂车间的所谓
6、“劳动教育”就已经完全蜕变为一种纯粹的娱乐活动。“少爷小姐”式的走马观花,多了观光的轻佻、少了教育的厚重。因为既然功能上只是让学生紧张的学习生活得以“调剂”与“放松”,则这一类型嘻嘻哈哈的“劳动教育”,当然也就已经远离了对于劳动、劳动过程、劳动成果及劳动者的起码敬畏。这种劳动教育其实质是一种“劳动观光”,与有意义的“劳动教育”无关。劳动教育畸变为惩罚手段。劳动变成某种惩罚手段是最恶劣的畸变,但是在中国社会由来已久。很多人还认为这一惩罚形式既避免了体罚等引起的伦理争议,又可以让学生得到合理规训,是一个“不错”的教育手段。于是,每当中小学生犯错,班主任就可能宣布:罚擦黑板或者打扫卫生一周!这有点像
7、几 年前已经废除、但是在新中国成立后却实行很久、学习前苏联建立起来的劳动教养理念、制度及其变异。建立 劳动教养制度的初衷是“根据中华人民共和国宪法第 100条的规定,为了把游手好闲、违反法纪、不务正业有劳动能力的人,改造成为自食其力的新人”(1957 年 8 月 3 日,中华人民共和国国务院公布、经过 1957 年 8 月 1 日全国人民代表大会常务委员会第七十八次会议批准的关于劳动教养问题的决定 ) ,但是后来泛化成对所有轻微犯罪、有各种政治、道德问题,但不足以被判刑人员的行政处罚。但问题在于,当本来具有正面、积极价值的劳动异化为一种处罚手段使用时,被处罚者对于劳动的体验就自然与行动被强制、
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