8zhchshr(教学教材~).doc
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1、-_zh ch sh r教学设计设计说明针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在语文课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时,先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做,充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主人。教学目标1.正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母zh
2、、ch、sh、r。2.正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸“2 个词语,认识“桌、纸“2 个生字。4.正确朗读绕口令。教学重点:声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点:带调三拼音节的正确拼读。-_课前准备1.关于本课的多媒体课件。(教师)2.zh、ch、sh、r 和 zhi、chi、shi、ri 的音节卡片。(教师)课时安排2 课时。教学过程第一课时一、复习新知,导入新课1.抽读卡片:声母 z、c、s,整体认读音节 zi、ci、si。师:小
3、朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?2.指名读,齐读。3.z、c、s 它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si 我们又叫它们(整体认读音节)。设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。二、学习新课,自主互动1.学习 zh、ch、sh、r 的音和形。(1)(出示情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出 zh、ch、sh、r 四张拼音卡片和课本中的情境图。)-_(2)请学生上台摆
4、卡片。(3)学生说说这样摆放的理由。预设:学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片 zh放在它的下面。学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh,所以我把zh 这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像 ch,所以我把 ch 放在它的下面。(4)老师领读声母 zh、ch、sh、r,引导学生比较 zh、ch、sh和 z、c、s 发音时舌头位置的不同,知道 zh、ch、sh 是翘舌音,z、c、s 是平舌音。(zh 是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示 z
5、和 zh 发音的区别。)(5)老师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。(6)师生共同做游戏:听音举卡片。(7)学生自编儿歌。比如,“小猴织毛衣,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;一只石狮子,shshsh;小苗小苗,rrr。”2.学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。(1)教师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。-_导言:声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母 zh、ch、sh、r
6、 的卡片旁边画上方框。)(2)请四个学生上台写。(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。)出示 zhi、chi、shi、ri 及它们的四声,请学生当小老师带读。学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。教师指名读。学生选音组词。3.练习巩固。(1)游戏:魔力耳。首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si 中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。学生每找对 1 个卡片,就在自己的“星星本”上记 1
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