16日月潭优质课教案教材资料教学教材.doc
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1、-_日月潭优质课教案一、教学目标: 1.知识与能力目标:认识 9 个生字,会写“隐”等 12 个字,能正确流利有感情的朗读课文。 2.过程与方法目标:能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美。3.情感态度与价值观:感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点:认识 9 个生字,会写 12 生字。 教学难点:正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之美。二、教材分析:日月潭是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖 国,热爱家乡的思想感情。 日月潭结构清晰,语言优
2、美, 使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国 的热爱之情。四、教学方法:随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。一、激情导入,揭示课题:精品文档 1、同学们,你们喜欢旅游吗?大家都到过哪里?你们当时的心情怎样?2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。齐读课题。3、能说说“日月潭”的潭是什么意思?二、齐读课题,大胆质疑1、日月潭在哪里?2、为什么叫日月潭?3、日月潭是什么样子的?三、初步识字大家想不想去欣赏一下日月潭呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。 -_附近群山环绕茂盛碧绿 隐隐约约 建筑清晰四、初读课文读正确,就是做到四不。过渡:同学们已
3、经过了四关,扫除了文字障碍,读正确了课文,接下来我们带着问题,走进课文,去一起欣赏日 月潭好吗?要想欣赏日月潭先完成这些问题: 五、自学提示:1、默读课文,标出自然段的序号2、日月潭在哪儿?为什么叫日月潭?日月潭是什么样子的?将这三个问题写在相关段落后面。六、交流感悟:1、日月潭在哪里?指名读相关段落。2、再读一读完成:课件演示填空题:日月潭是我国最大的一个。它在台中的高山上。那里, ,周围有许多。 3、这个字是“环”?学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。4、你有什么好办法记住这个字?5、生活中还在哪儿用到过“环”字?6、在课文中它跟谁是好朋友“环绕” 。7、 “绕”字怎样记呢?这
4、几个字都是-形近字8、除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多树木,出示茂的小篆:9、你们猜猜这是哪个字?茂,你是怎么猜出来的?它浑身是草呢。你真棒,所以这个字就是草木茂盛的茂。伸 出小手跟老师写。 10、师:有了这几个四字词语的帮助,这个句子更加美丽了,我们一起读一读文中的句子。学生齐读填空形式的 句子 。师:我们知道,刚才欣赏的这个美丽的湖名字是日月潭,为什么要叫日月潭呢?你从哪一段知道的?1、解读给我们听听。2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系,你能在图上找到吗?-_生 :3、我们一起说说它名字的由来。日月潭很深,湖水碧绿。因为湖中央有个 。小岛把湖水分成 。所以,人们称它 为同桌用“因为?
5、所以?”的句式说说日月潭名字的由来 好不好?4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢?位置好,名字美,景色也很迷人。想不想去 欣赏一下它的景色呢?教师范读 3、4 段,学生自己读。日月潭是什么样子的?1、日月潭就像一位魔法师,不同的时间里景色各不相同。那你喜欢什么时候的呢?谁愿意跟老师说一说。 我喜欢清晨的日月潭,因为有薄薄的雾,还有晨星,点点灯光隐隐约约。 师:我们一起来复习一下每个时候的景色特点,清晨隐隐约约,中午清晰,下雨朦胧。 师:那你最喜欢的景色是什么呢?选择自己喜欢的景色,读出自己的喜欢。师:这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢?快速的打开书,背诵 3、4
6、自然段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。日月潭清晨有隐约美,中午有清晰美,下雨时有朦胧美,这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是风光秀丽。难怪它吸引了 七、拓展延伸:在宝岛台湾,日月潭只是美景之一,还有许许多的名胜古迹,比如说阿里山。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢?生:指明回答;。师:是啊,我们虽然与台湾隔海相望,但我们永远是“相亲相爱的一家人” 。 八、课下作业:今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。 板书设计:1-_11日月潭位置:台中附近高山上名字:日 景色:清晨 中午 下雨 日月潭是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。日月潭是一篇文质兼
7、美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作 者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰, 景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。 本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据语文课程标 准第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的 愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并 在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力 和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把 识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让
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