2018年-度下中学教育教学入门知识与-能力75道必背简答.doc
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1、 1 中学教育知识与能力简答题必背知识点第一章 教育基础知识和基本原理1原始社会的教育特点 教育与生产劳动相结合 教育没有阶级性 教育水平低下 2古代教育的特点(记忆口诀:等升内地房租) 教育的阶级性与等级性 教育与生产劳动相脱离 教育内容形式单一 身份地位的象征性 教育方法崇尚书本,死记硬背 组织形式是个别教学。 3近代教育的特点(记忆口诀:公义世法) 公立教育崛起 初等义务教育普遍实施 2 教育的世俗化 教育的法制化 420 世纪以后世界教育的特点(记忆口诀:全民多现身) 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技术现代化 教育的终身化 5生产力对教育的制约作用(记忆口诀:内人解手龟
2、速) 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力水平制约教育结构的变化 生产力水平制约教育的内容和手段 6政治经济制度对教育的制约作用(记忆口诀:零售木纸) 决定教育的领导权 决定受教育权 决定教育目的 决定教育体制 7教育对政治经济制度的影响(记忆口诀:人民论) 3 为政治经济制度培养所需要的人才 促进民主 传播思想,形成舆论,作用于一定的政治经济制度 8影响个体身心发展的因素 遗传:是人的身心发展的物 质前提; 环境:人发展的现实基础。为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、 条件和对象等,使遗传提供的发展可能性变成现实; 学校教育:在人的发展中起主导作用 主观能动性:是人的身心发展的动力,是促
3、进个体发展的决定性因素。9学校教育的独特功能 (记忆口诀:学校的社会加速开发个性两小时) 对个体发展做出社会性规范 加速个体发展 对个体发展的影响具有即时和延时的价值 开发个体特殊才能和发展个性 10 全面发展教育的组成部分及其关系 德育:灵魂和统帅作用 智育:前提和支持作用 4 体育:物质基础作用 美育:动力作用 劳动技术教育:综合其它各育作用。 11 教育制度的影响因素(建立学制的依据) 生产力发展水平和科学技术发展状况 社会政治经济制度 青少年儿童身心发展规律 人口发展状况 本国学制的历史发展和国外学制的影响 12 教育科学研究的基本步骤 选题 查阅文献 提出研究假设 制定研究计划,设计
4、研究方案 收集、整理和分析资料 作出结论,撰写成文 13 教育实验研究的实施步奏: (口诀:假设对象无关,研究前后变化,检验假设) 5 提出假设 选择实验对象 控制无关因素 推行研究计划 对比前、后测成绩 检验假设 14 教育行动研究法的特点(根据名称记忆) 为教育行动而研究:是指研究的目的是为了改进教育实践。 在教育行动中研究:是指研究的内容是教育教学活动中的问题。 由教育行动者研究:是指研究的主体是教师。 15 教育行动研究法的实施步骤(联系教育科学研究的基本步骤记忆)确定课题 拟定计划 实施行动 总结评价 16 个案研究法的步骤(联系教育科学研究的基本步骤记忆) 确定个案 收集资料 6
5、拟定方案 实施方案 撰写报告 第二章 中学课程 17 影响课程开发的主要因素 (记忆口诀:社会知识儿童) 社会政治经济制度和文化发展水平 学科特征 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 课程理论 18 新课程改革的 6 项具体目标 转变课程功能 调整课程结构,体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试 制度 实行国家、地方、学校三级课程管理制度 19 新课程改革的新型教学观 7 教学不只是课程传递和执行的过程,更是教学是课程创生与开发的过程。 教学不只是教师教,学生学的过程,更是师生交往、积极互动、共同
6、发展的过程。 教学重过程甚于重结论。 教学更为关注人而不只是学科。 20 综合实践活动课程的主要内容(记忆口诀:学习劳动要相信社区)信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 21 新课程结构特点 均衡性:下调传统科目比重。 综合性:开设综合课程。 选择性:增加地方课程和校本课程。 第三章 中学教学 22 教学过程的基本规律 8 间接经验与直接经验相统一 (教学过程中学生认识的特殊性) 掌握知识与发展能力相统一 (发展性规律) 教师的主导与学生 的主体相统一 (双边性规律) 传授知识与思想教育相统一 (教学的教育性规律) 23 教学原则及其要求。 直观性原则 启发性原则 巩固
7、性原则 循序渐进原则 因材施教原则 理论联系实际原则 科学性与教育性相结合原则 量力性原则 第四章 中学生学习心理 24 引起无意注意的条件(关键字记忆:强度新异性运动和对比) 客观条件:强度、新异性、运动、对比。 主观条件:人对事物的需要兴趣,情感和情绪状态等。 25 影响有意注意的条件(引起有意注意的条件) 9 (关键字记忆:目的、意志、兴趣、情绪、习惯、组织) 明确目的 意志克服 培养兴趣 稳定的情绪 良好的习惯 合理组织活动 26 注意规律在教学中的应用 根据学生的外部表现了解学生的听课状态 运用无意注意的规律(见 24 题)组织教学 利用有意注意的规律(见 25 题)组织教学 运用两
8、种注意相互转换的规律组织教学 在教学过程中培养学生良好的注意品质 27 瞬时记忆的特点 时间极短:一般保持时间在 5 秒钟之内 容量较大:凡是进入感觉通道的信息都能被登记 形象鲜明:保持事物原有特征,未经处理。 信息原始,容易衰退。 10 以图像编码为主。 28 短时记忆的特点 时间很短:一分钟以内。 容量有限:72 个组块。 意识清晰:正在操作,又称工作记忆。 易受干扰。 以听觉编码为主。 29 长时记忆的特点 容量无限。 长久保存:一分钟以上乃至终身。 以意义编码为主。 备注:瞬时,短时、长时 3 种记忆请对比记忆。 30 记忆的品质(记忆口诀:记忆里确实准备劫持李敏镐) 敏捷性:记忆的速
9、度。 持久性:保持时间的长短。 准确性:记忆的正确性。 准备性:提取和应用的速度。 31 影响遗忘进程的因素(关键字记忆) 学习材料的性质,数量。 11 学习程度(过度学习) 。 记忆任务的长久性与重要性。 识记的方法。 时间因素。 情绪和动机。 系列位置效应(首因效应和近因效应)。 32 记忆规律在教学中的应用/遗忘规律在教学中的应用/提高记忆的 方法/(注意:此题有三种问法) (关键字记忆:主动,理解,加工,组块,编码,复习,过度) 明确记忆目的,增强学习的主动性。 理解学习材料的意义。 对材料进行精细加工。 运用组块化学习策略。 运用多重信息编码方式。 重视复习方法,防止遗忘。 适当过度
10、学习。 33 影响创造性的因素以及创造性的培养 影响创造性的因素:智力;个性;环境;知识。 12 创造性的培养:宽松的心理环境 培养具有创造性的个性专门训练:头脑风暴法 第四章 中学生发展心理 34 皮亚杰的认知发展阶段理论(记忆口诀:感动前面的具体形式) 感知运动阶段(02 岁) 前运算阶段(27 岁) 具体运算阶段(711 岁) 形式运算阶段(11 岁至成人) 35 学习动机与学习效果的关系。 (学习的“倒 U 型曲线” 。 ) “耶克斯-多德森定律”表明,动机不足或过分强烈都会影响学习 效果。动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线。 动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。 任务难度越高,最
11、佳动机水平越低。任务难度越低,最佳动机水平越 高。 一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。 36 韦纳的成败归因理论 美国心理学家韦纳把成败归因于三个维度,六个因素。 三个维度:内部归因和外部归因, 13 稳定性归因和非稳定性归因, 可控性归因和不可控性归因。 六个因素:能力,努力,任务难度,运气,身心状况,外界环境。 学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 如果学生有不正确的归因,就需要教师辅导与帮助。 教师在给予奖励时,不仅要考虑学生的学习结果,而且要联系其学 习进步与努力程度来看,强调内部的、稳定的、可控性的因素。 37 影响自我效能感的因素 (记忆口诀:只提案情) 个人
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