2019年八年级语文上册 第四单元 14《白杨礼赞》教学设计 新人教版.doc
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1、1白杨礼赞白杨礼赞教学设计教学设计一、教学目标(一)理解白杨树的象征意义。(二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。(三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。二、课时安排 2 课时三、教学过程第一课时(一)创设情境,导入新课1.播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。2.释题:“礼” ,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。3.了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释,教师补充:茅盾,现代著名作家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜 、短篇小说春蚕 林家铺子等等。写作背景:白杨礼赞写于 1941 年 3
2、 月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在 1938 年底到 x 疆学院文学院讲学,1940 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡” ,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。(二)整体感知,初步把握课文基本内容
3、1教师范读全文。要求学生在听读时,听准语音语调,扫清文字障碍。妙手偶得 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗文章:“文章本天成,妙手偶得之。 ”妙手,指技艺高超的人。秀颀:美而高。颀,高。主宰 支配。2通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。旁逸斜出 意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸,逃,逃跑。2学生自由朗读全文,初步体会文章的感情,明确全文抒情线索。明确:赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡,把有关的语句一一找出来。讨论:如何划分本文的段落层次?学生讨论后明确:要划分段落层次,一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下:第一部分(第
4、1 段):直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分(第 24 段):描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第 56 段):描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。第四部分(第 78 段):揭示白杨树的象征意义,点明主题。第五部分(第 9 段):将白杨树与楠木对比,再次赞美白杨树。(三)合作探究,研读课文第一、二部分1学生朗读第一、二部分。2思考:开头这一段,在全文中起什么作用?明确:开门见山,点明文章题旨,直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情,为下文定下了感情基调。3自由朗读 23 段,要求找准表现以下内容的词句:黄土高原特点,见到黄土高原的感觉,见到白杨树时情绪的变化。明确:
5、特点:是黄绿错综的一条大毡子,无边无垠,坦荡如砥。感觉:雄壮,伟大,单调。情绪:恹恹欲睡,惊奇地叫了一声。4描写高原的目的是什么?明确:交代白杨树生长的环境, “雄壮” “伟大”的背景,正面衬托白杨树的不平凡。写高原单调,令人“恹恹欲睡” ,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。(四)结束语3白杨礼赞是一篇“美文” ,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美” ,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。(五)布置作业 1反复朗读课文,体
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