2019九年级语文上册 第三单元 11《学问和智慧》教案 苏教版.doc
《2019九年级语文上册 第三单元 11《学问和智慧》教案 苏教版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2019九年级语文上册 第三单元 11《学问和智慧》教案 苏教版.doc(10页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、1学问和智慧学问和智慧文章分析了学问与智慧的区别与联系(把“学问”比作“滋养人生的原料” ;“铁”突出“学问”的基础性,主体性;把“智慧”比作“陶冶原料的熔炉;”炼钢的电火“突出”智慧“的外显性,应变性。 “学问是寸积铢累而来的”突出形成“学问”的方式是积累;“智慧是从人生深处发出来的”突出“智慧”来自人的灵感,是人的思想的发现与创造。 ) ,指出学问固然离不开智慧,同时智慧也不能离开学问,学问与智慧相辅为用,缺一不可。进而提出中心论点:我们不但需要学问,而且更需要智慧,需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。【知识与能力目标】理解作者观点,把握学问和智慧的关系。【过程与方法目标】品味作者典
2、雅富丽、丰富多彩的语言。【情感态度价值观目标】学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。【教学重点】理解作者观点,把握学问和智慧的关系。【教学难点】品味作者典雅富丽、丰富多彩的语言。 教材分析教材分析 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备21. 制作多媒体课件。2. 熟悉课文。3. 扫清字词障碍。第一课时第一课时一、一、创设情景,激情导入:创设情景,激情导入:1.导入新课:表明话题,包含“学问和智慧有什么关系?” 、 “我们对这两者应采取什么态度?”等论题。2.作者简介:罗家伦(18971969)字志希,浙江绍兴人。著名教育家,历史学家。1917 年考入北京大学,后赴欧美留学。1919 年成为
3、五四运动的学生领袖之一,五四运动宣言是他所写。1920 年被派赴美,就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院,接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院,在四国五校研读 7 年,专治历史与哲学。1926 年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。1928 年 8 月,清华学校改为国立清华大学,31 岁的罗家伦出任首任校长。19321941 年担任中央大学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任委员、驻印度大使、考试院副院长、 “国史馆”馆长、 “总统府”国策顾问等。他任校长的十年,是中央大学危难深重而又有长足发展的十年,是中大也是他本人的“黄金十年” 。1969年 12 月 25 日他病逝台北
4、,享年 73 岁。二、初读课文,扫清障碍:二、初读课文,扫清障碍:1.音汉对注:陶冶(y) 含蕴( yn ) 晦塞( s ) 教学过程教学过程3矻(k) 蚌(bng)壳 寸积铢(zh)累(li) 卻( x ) 食古不化 融会贯通 探骊得珠 物竞天择 鞭辟入里 举一反三 推陈出新 读破五车 浮光掠影 五光十色烛照:照亮。2.重点字词:音:郤 窾 矻 骊 晦塞形:食古不化 融会贯通 物竞天择鞭辟入里 犀锐 3.解释词语:探骊得珠:比喻做文章能抓住关键。无关宏旨:不涉主旨。指意义不大或 关系不大。鞭辟入里:深入剖析,进入最里层。 形容能透彻说明问题,切中要害。浮光掠影:比喻印象不深刻。融会贯通:参合
5、多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。寸积铢累:一点一滴的积累。 三、细读课文,整体感知:三、细读课文,整体感知:(一)理清文章的思路。1速读课文,找出或概括出每一节的中心句。 (每一段作者都阐述了什么观点)(1)提示:中心句就是能表达一个文段观点的句子。中心句在文段中的位置也有四处:开头、结尾、中间、自己概括。找中心句要从理解内容入手,分析句与句之间的联系,可以4利用文段中的提示性词语,有的过渡句中隐含着本段的中心句,往往上半句是对上段的概括,下半句才是本段的中心句。(2)指名回答,共同探讨,明确:第 1 段:学问与智慧有显然的区别。第 2 段:其实有学问的人,何曾都有智慧?有智慧的人也不见得
6、都有很好的学问。第 3 段;学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问,便是死的学问。第 4 段:世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书。 (著书、读书都要智慧)第 5 段:智慧也不能离开学问。第 6 段:我们不但需要学问,而且需要智慧。 (学问与智慧是相辅为用,缺一不可的)四、四、精读(选读)课文,深入感悟精读(选读)课文,深入感悟:1.层次分析:明确:全文共六段,可以分为两个部分:第一部分(1-2):论述学问与智慧的区别;第二部分(4-6):论述学问与智慧的联系。第一层(3-4 段):论述学问不能离开智慧。第二层(5-6 段):论述智慧也不能离开学问2.学生 在理清文章脉络的基础上,找出文
7、章的中心论点是什么。明确:文章的标题是“学问与智慧” ,是个并列短语,是全文的中心论题。中心论点在文末:“我们不但需要学问,而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 ”同时也是文章的结论。5五、五、 课堂练习课堂练习如何正确看待繁重的课业负担?(用作者关于“学问”与“智慧”的论述,用自己的独特思考)提示:教学方面:要有深厚的专业素养,要用自己的智慧处理教材,要提高课堂教学效率,让学生走出题海。学习方面: 熟能生巧,有些知识需要经过反复的练习才能获得。既然存在,回避不现实。与其抱怨,不如用智慧去笼罩作业、处理作业。人要作业“死” ,作业就“死” ;人要作业“活” ,作业就“活” 。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2019 九年级 语文 上册 第三 单元 11 学问 智慧 教案 苏教版
限制150内