2019九年级语文上册 第五单元 17《桃花源记》教案 苏教版.doc
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1、1桃花源记桃花源记桃花源记是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。诗人“以文为辞” ,在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界,这同他本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点,但和老百姓一起生活,陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的驱使下,诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。这篇文章有着自身的特点:首先,故事性强,颇具传奇色彩。其次,作者借虚构的故事表现自己的社会理想,全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永,琅琅上口,值得品味。【知识与能力目标知识与能力目标】1.正确、流利地朗读课文;2.积
2、累文言词语。【过程与方法目标过程与方法目标】研读课文,整体把握文章。【情感态度价值观目情感态度价值观目标标】理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学重点教学重点】1.掌握重点字词,翻译课文,疏通大意;2.研读课文,整体把握文章。 教材分析教材分析 教学重难点教学重难点2【教学难点教学难点】理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。1. 制作多媒体课件;2. 熟读课文;3. 尝试翻译课文;4. 背诵。第一课时第一课时一、创设情景,激一、创设情景,激情导入:情导入:1.1.课文导入:课文导入:1.从课文题目中,你能联想到一个什么成语?世外桃源原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦
3、指环境幽静,生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。2.作者简介:陶渊明,名潜,字元亮,东晋伟大诗人 陶渊明,少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展。他曾做过小官,但因“不为五斗米折腰” ,而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生” 。 课前准备课前准备 教学过程教学过程33.写作背景:本文写作年代大约是宋永初二年(421 年) ,其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想的愿望,所以写了这篇记和诗。 二、初读课文,二、初读课文,扫清障碍:扫清障碍:1要求学
4、生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。落实下列字词的读音: 俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 2学生放声自读课文。 要求:(1) 基本读准断句,注音语气节奏。 (2)读完后理出难解的字词句。3、教师应进行朗读指导,可从以下。几方面要求: 字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀” ,不读“耀 ;“骥”读记” ,不读 义” ;“此中人语云中“语”旧读玉,现不作要求。 句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如“忽逢桃花 林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 ” 语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“问今是问世,乃不知有汉 (3)无论魏晋、 , ,加着重号
5、的调应重读,语调稍慢;第句读得略平缓句读得有起伏;第句与句间停顿略久,句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。三、细读课文,整体感知:三、细读课文,整体感知:(1)疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。4要求学生领会掌握以下加点字同的含义: 武陵人捕鱼为业:作为 为具言所闻: 向,对不足为外人道也:对,向 (2) 乃不知有汉:竟 乃大惊:竟 (3)黄发垂髫并怡然自乐;都 两狼之并驱如故:一起 (4)一为具言所闻:详细地 具答之:详细地 (5)甚异之:对感到惊异 欲穷其林穷尽,走到尽头 咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩
6、 复延至其家:请处处志之:同“誌” ,作标记 谐太守:到去寻病终:死 (6)屋舍俨然:整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。 阡陌交通:交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。 率妻子邑人:妻子儿女。现在指男子的配偶。 无论魏晋:更不用说。现在用作连词,表示条件不同而结果不变。 说如此:像这样。现在指“这样” 。 芳草鲜美:鲜嫩美丽。现在指食物味道好。 (7)完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形。四、四、精读(选读)课文,深入感悟精读(选读)课文,深入感悟:1学生齐读课文。 2学生自己朗读。 5教师点评,表扬优点,指出不足。 3自由朗读,鼓励学生力争有所提高进步。 4若时间允许,
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