2019七年级语文下册 第四单元 第17课 紫藤萝瀑布备课资料 新人教版.doc
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1、1第四单元第四单元 第第 1717 课课 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞,生于 1928 年,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。主要作品有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音弦上的梦,中篇小说三生石等。宗璞散文选集是她最具代表性的一部散文集。这篇文章写于 1982 年 5 月。粉碎“四人帮”以后,神州大地重新焕发生机,欣欣向荣。不幸的是,此时作者的弟弟身患绝症,生命垂危,这让她十分焦虑、悲痛。作者在悲痛中徘徊于庭院,在繁花盛开的紫藤萝前,感悟到“生命的长河是无止境的”,不能让不幸把人压垮,而要以饱满的生命力,投身到生命的长河中。我不由得停住了脚步。【段析】开门见山,造成悬念,吸引读者阅读下去。
2、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。1只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。2紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗3。【解析】1.“像一条瀑布”将花比喻为瀑布,并夸张地写出“不见其发端,也不见其终极”的繁茂,透露出一股不可遏制的生命力。2.“流动”“欢笑”“生长”等动词表现出花的生趣盎然,令人陶醉。3.“在和阳光互相挑逗”,运用拟人手法,把紫藤萝写得顽皮可爱,仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽童,对着阳光尽情地表演。【段析】对花瀑的整体形状、色彩进行了细
3、腻传神的描绘,从总体上形象地赞美了花繁、花盛。2这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪 光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!4“我在开花!”它们在笑。5“我在开花!”它们嚷嚷。6【解析】4.“推着”“挤着”“活泼”运用了拟人手法,生动地表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。5.运用了拟人的修辞手法,写出花朵竞相开放的盛况,显得活泼调皮,富有灵性。6.“嚷嚷”一词运用了拟人手法,表现出花的活泼和欢乐,写出了紫藤萝花的无限生机。【段析】以上三个自然段运用了比喻、拟人的修辞手法,以动写静,写出了花瀑的朝气和生机。每一穗花都是上面的盛开,下面
4、的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容4,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。【解析】7.用“沉淀”“笑容”写想象的内容,使紫藤萝花显得更美、更诱人。画线句把花的各部分比喻为“帆”和“船舱”,使花的形象更具体。【段析】先写花穗的颜色,再写花朵的形态,赞美紫藤萝花的美丽诱人。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过5。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我
5、浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦6。【解析】8.“缓缓”写出了作者的心情,由眼前的喜悦想到以前的“疑虑”和“痛楚”,生动地写出了作者思想的变化。“流过”体现出作者感受到花瀑的精神内涵。9.乐生恶死是人类的本能,作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造出的生机盎然的境界中,生之欢乐代替了死之悲哀。从“疑惑”到“宁静”,从“痛楚”到“喜悦”,鲜明准确地反映了作者感情的变化。【段析】写“我”沉浸在花朵的光辉中,感受到精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的10,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株
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