班级.特色学习资料大全.doc
《班级.特色学习资料大全.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班级.特色学习资料大全.doc(9页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、/班级特色:班级特色:Happy English, happy life!(快乐英语,快乐生活!) 将英语与班级管理有机结合,把英语学习提到班级特色文化建设的层面;以班级特色 文化建设来实施班级管理,以英语学习活动来促进良好班风的形成,让学生在英语活动中 得到快乐、受到感染、促进发展。 班级特色:班级特色:诵千古诗文,做少年君子;执五彩画笔,绘锦绣诗篇。让诗画在心灵中畅想, 让心灵在诗画中徜徉!快乐英语,让学生在快乐中感染自求 在国际交往日益频繁的今天,在国际英语信息网络建立的大潮推动下,小学阶段开设英语 课已成了一种必然的趋势,作为一名小学英语教师,同时身兼班主任,怎样提高自己两方 面的工作
2、效率呢?我不禁想到:将英语与班级管理有机结合,把英语学习提到班级特色文 化建设的层面;以班级特色文化建设来实施班级管理,以英语学习活动来促进良好班风的 形成,让学生在英语活动中得到快乐、受到感染、促进发展。 一、环境布置中学生耳濡目染 著名教育学家苏 霍姆林斯基倡导的“让教室的每一面墙壁都能说话” ,有意创设的班级环 境具有“桃李不言,下自成蹊”的特点,能使学生在不知不觉中,自然而然地受到暗示、 熏陶和感染。因此,我结合我班的英语特色,对教室进行了精心的布置。班级特色标志与 特色口号“学好英语,走向世界”张贴上墙,将教室内的各项设备,包括教师的教具、 学生的文具用品都贴上英文标签。教室内还设计
3、了专门介绍英语知识的黑板报。并创设了 班级英语角,英语角内有英语阅报栏、英文字母和单词的彩色图片、英语名人名言、学生 优秀英语作业展示及英语学习经验介绍。并在每天的午休时间播放十分钟英语歌曲,让学 生学唱、欣赏。这些布置涉及到了学生生活、学习、成长等诸多方面,融知识性、趣味性、 教育性、展示性于一体,学生每到一处均可受到熏陶。学生在这样的环境中耳濡目染,充 分发挥了班级环境的感染教育功能。 二、特色活动中学生身心浸染 在英语班级特色建设中,我以学生为主体,强化学生的主人翁意识,让每位学生全身心地 投入其中。为调动与发挥学生的主动性,班级环境布置由学生自己出谋划策,集体参与构 思。班级特色标志与
4、口号,在全班征集,所有学生参与设计,再集体讨论确定。黑板报由 学生自己设计、选材,英语角更是放手让学生去设计、去创造。在全体同学的共同努力下, 教室布置得美观大方,特色鲜明。学生自己起英文名字,制作英文名片,同学间互相交换, 体验着英语给他们带来的快乐。 在英语班级特色活动中,我让学生去演主角。学生自己搜集材料,编辑出版英语小报,由 学生来评选优秀小报。再由优秀小报的编辑者来介绍成功经验,向其他同学提出建议和要 求。课间,学生学用英语互相问候。主题班会上,学生自导自演英语课本剧,交流对班级 特色建设的理解和看法。在这一系列活动中,学生眼动、手动、口动、心动,全身心投入, 热情高涨,兴趣盎然,并
5、在活动中受到潜移默化的教育。 三、评价过程中学生激励感染 由于小学生的心理特征,兴趣维持时间一般较短。怎样才能保持他们在班级特色活动中的 兴趣呢?我采用了多方位评价的方法激发兴趣,激励发展。 根据学生在英语口语交流活动中发言正确,语音流畅的要求,分别评出一级、二级、三级 小翻译,分别给他们佩带胸牌。对于一级小翻译,全班表扬,并赠送小奖品。 在英语小报的出版中,根据版面设计、书写质量、报头插图的不同层次进行星级评定。然/后,再根据星级评定的累计结果评出月优秀小编辑,并在全班举行颁发奖牌仪式。同时, 将这部分同学的作品以展览板的形式在全校展出。一学期下来,我对在班级特色活动中表 现突出的同学颁发了
6、喜报,以书面的形式向家长表示祝贺,并请家长反馈意见。 在这一系列的评价激励活动中,受表扬同学的参与热情进一步被激发,积极性空前高涨。其 他同学也受到感染,参与班级特色活动的积极性明显提高,不由自主地以优秀同学为榜样, 向他们看齐,班级中形成了良好的竞争氛围。学生对于英语学习兴趣盎然,全身心投入, 班级凝聚力进一步加强。 因为把英语班级特色文化建设与“感染式教育,自求式发展”的学校课题研究结合了起来, 在感染教育上下工夫,向自求发展要效果。所以,这半年来,学生在各方面都有了明显的 进步。 由于学生们经常编辑英语小报,学生们的版面设计能力与绘画水平普遍提高,本文转自教 育文稿网 转载请注明出处。
7、书写也更为整洁、美观。每次编辑英语小报, 学生们都要多方面地查找资料,有的学生甚至上网查找,既提高了搜集和运用资料的能力, 又极大地开阔了眼界,丰富了学生的课外知识。有位学生在日记中写道:“以前,我很怕 学习,遇到稍微难一点的题目,我就放弃不做了。可自从这学期我班开展快乐英语活 动,我被评上优秀小编辑以后,我再也不怕困难,有了上进心,有了自控力。因为每 次出版英语小报,我都要花许多时间和精力,想办法克服许多的困难。 现在我再也不怕困 难了,无论多难的题目我都有信心解答,攻克难题后,我是多么开心啊!”另一位同学在 日记中写道:“我以前一直是个小马虎 ,但最近我的毛病改了不少,这都归功于我们班 的
8、班级特色。为了把小报出好,争取获得优秀小编辑 ,每次我都格外细心,每一笔、每 一画,我都非常用心。 小马虎变成了小认真 ,我真是高兴极了。 ”快乐英语之舟,正载着学生们在英语的海洋中扬帆远航。 一、集体荣誉感增强 由于班与班之间的文化特色各不相同,学生自觉地认识到:要认真地参与到班级特色活动 中,要努力使本班的特色比其他班级更鲜明。学生人人以英语特色为骄傲,以创建最佳特 色为目标。并且,这种逐步增强的集体荣誉感从班级特色活动渗透到其他各项活动中,学 生对于集体活动的积极性明显提高。 二、班级良好风气渐浓 在一系列的班级特色活动中,学生自主参与,班级主人翁意识得到增强,班级凝聚力进一 步提高。每
9、个学生都努力为班级增光添彩。一学期来,班上偶发事件少,大多数学生能进 行自主管理,班级管理正逐步进入自动化状态。班级多次被学校评为“最佳班级” “文明班 级” 。 三、英语学习兴趣浓厚 在班级特色活动中,学生对英语学习有了新的认识,逐步了解到英语学习对自身发展的重 要性,以及英语对自己未来发展的影响。通过搜集英语资料,学生了解到许多说英语国家 的风土人情及逸闻趣事,为他们的课余生活带来了无限乐趣。因此,我班学生学习英语的 兴趣十分浓厚,课堂表现踊跃。大多数同学能进行自觉学习及自主学习。在多次英语测试 中,我班的成绩均好于其他平行班级。在学校组织的英语类竞赛中,获奖人次也多于其他 班级。那么,班
10、主任应怎样引导班级学生建设班级文化,并发挥其德育功效呢? 一、制定一整套完善的班级规章制度 它包括班级一日常规 班级文化特色建设艺术及其解读 班级值日制度 班级奖惩条 例等等,本文转自教育文稿网 转载请注明出处。班级值日制度的执行、/课桌凳、学习用品的整洁爱护、学习习惯、活动要求的明规定,使班级有一个良好的安全 环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、 班歌、班徽和目标及其解读,既统一了学生们思想认识,提高了班级凝聚力,又培养了学 生的兴趣特长,既规范了学生的道德行为,又培养学生良好学习习惯、生活习惯,既有利 于学生的个人素质的提高,又有利于学生相互帮助
11、、相互督促,共同提高,形成良好的学 风、班风。 二、搭建一个有特色的班级文化载体 过河要有船或桥,要搞好班级文化的就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长, 全班学生的兴趣爱好,经过同学们反复讨论,共同选定一个教育载体,这个教育载体能否 成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得,从而搞好学风、班风建设的平台, 这个教育载体的选择是至关重要的。有的班级的教育载体经过多次论证,既贴近学生生活 实际,符合班情学情,又喜闻乐见,便于操作,易现成效,就收到事半功倍的效果,而有 的班级的教育载体,没有好好选择、论证,不能吸引学生参与,学生难于感悟自求;有的 班级的教育载体,处于进退两难的境地
12、,班级特色文化平台是搭建了,没有认真抓好感染、 自求、辐射工作,没能发挥其班级德育作用;有的班级的教育载体决定后,认为大功告成, 没有花力气去进行过程管理,虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在 起航线上,却反过来认为“班级文化特色建设没有用!”这说明,选择班级文化特色这个 载体是重要的,而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。 三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围 在班级文化建设中,除了要有班级管理制度、班级文化特色载体,还要求学生自己动手, 利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化,创设一种学生喜闻乐见的班级 文化氛围,表现班级学生的共同理想追求,共同审美倾
13、向,感染自求过程。如果说窗明几 净、一尘不染,课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化的层面上,那么,班级文化环境的美 化,则不只是一个外显的物质文化,更是班级精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出,支撑 集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的思想指的 是集体的成员有共同的喜恶标准,即集体的道德观。形成集体的思想,就能够形成一个团 结向上的集体。班级文化环境的布置,培养了学生的集体观念,同时表现了班级成员共同 的理想追求。班级文化环境的布置,提高了班级文化品位,创设了文化氛围,能对学生进 行感染熏陶。班级文化环境的布置,是班级文化建设成果的展示,汇报能对学生起到激励 鼓舞的作
14、用。因此,班级文化环境一定要布置得精、美、实。 四、创设一种健康有力的班级文化舆论 苏霍姆林斯基指出,集体的建立是从思想的一致开始的,集体舆论可以将每个人的思想统 一起来。因此,要使班级学生成为一个团结、向上的群体,必须加强班级正确舆论的营造。 班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级里的舆论动态,对一些不良言论要及时引导, 既提高学生的分辨能力、思想素质,利于正确道德观的形成,又能使班级学生形成共同的 思想,形成一个团结、向上的群体,从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。 五、培养一种和谐的人际关系 未来的社会是一个人际广泛交往的社会,社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前 的小学生,由
15、于绝大多数是独生子女,在家中与同龄人交往少,有些学生在家里比较娇惯, 依赖性强,在外不会主动地、正确地交往,再加上学习紧张,负担重,这就造成了不少学 生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化,班主任必须重视学 生交际能力的培养。班级是一个集体,需要有正常的人际交往,它成了培养学生交际能力 的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进,培养了班 级里和谐的人际关系,而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力,又有利于班/级学生之间的团结,从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体,更便于班级文化建设和 管理,有利于学生进步。 六、强化一套学生参与管理的
16、机制 苏霍姆林斯基说:“唤起人实现自我教育,才是一种真正的教育。 ”班级文化的建设需要每 个学生个体的积极参与、共同努力,学生不能只是被动地接受班主任管理,而应该充分发 挥学生自己的主观能动性,主动地参加班级文化建设的管理。比如,班级舆论、班级制度、 班级文化特色建设,不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查,而应该由学生讨 论、商量、决议、自查、互查、总结、评比,这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积 极性的弊病,而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的,还有利于确 立学生在德育中的主体地位,提高班级文化在德育中的实效性。 为了提高班主任创建班级文化特色的目的性和主动性、操
17、作性和实用性,学校狠抓班主任 培训,做到七个结合:个人自学和学术报告相结合;集体培训与个别指导相结合;典型引 路与全面推开相结合;各班实施与沙龙交流相结合;观摩班级活动与参观操作过程相结合; 作品静态展示与动态展示相结合;情感激励与现场总结相结合,进一步激发班主任创建班 级特色文化的积极性,本文转自教育文稿网 转载请注明出处。大家认识 到:要抓好班级特色文化,一定要在进一步抓好原有的“四角” (少先队角、花卉角、卫生 角、图书角) “一专栏” (读报栏) “一园地” (让我轻轻告诉我)的基础上,努力实现新的 突破,这个突破要因年级制宜、因班级制宜、因老师、学生制宜,不“一风吹” ,不“一刀
18、切” 。 虽然各班师生根据自己的兴趣爱好、特长及班级里的德育目标所选择的文化切入点不同、 文化视角不同、文化载体不同、行动实践不同,但工作思路是相同的,都是按照“感染式 教育、自求式发展”的精神进行实验的。 在班级特色文化建设中,班主任们特别注意组织学生把握“感染、自求”的递进性、过程 性,结合活动过程精心设计,并巧妙地寻找并运用了十个感染源:班主任人格感染; 学生榜样感染;环境布置感染;文字、图片感染;音乐歌曲感染;心理按摩感染; 情感激励感染;情景活动感染;评比先进感染;精神奖励感染。精心设计并开筑 十条自求途径:赏识每个人,消除自卑心;擦亮闪光点,激发自尊心;指出后进点, 鼓动上进心;创
19、设感染源,诱发好奇心;运用感染体,表扬探究心;增强感染力, 激发自求心;帮助细感悟,激活自乐心;指导深体会,激励责任心;激情明道理, 培养持久心;创新反复抓,养成自觉心。使学生在十个感染源的感染下,通过十条自求 途径,把激发出来的热情和潜能像接力赛跑似地传递下去,不知不觉地、自觉自愿地在 “感染自求”的大道上迅跑。班主任从中认真做好学习、组织、点拨、启发、辅导、激励、 矫正、评价、辐射、总结等工作,不再是“师管生受” “师打生通” “师令生行” “老师包办 代替” “学生言听计从” ,教育方法手段的改变使班主任的主导作用回归到正确轨道上来, 这样的德育手段和班级管理方法极大地鼓舞和教育了学生,
20、理所当然地受到学生的欢迎。 因此,学生参与班级文化建设的热情空前高涨。 3、村小学生参与充当主角,感染自主自求促发展。在班主任组织下,各班学生学习有关材 料,反复讨论、积极辩论、认真筛选,然后全体举手表决,决定本班级文化特色的内容、 载体、特色名称、特色口号及相关的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解读。这些班级 特色文化标志物的选定和使用,极大地鼓舞了全班学生的斗志,提高了全班学生的凝聚力, 这些标志物成了全班学生爱班级、爱同学的连心锁,成了全班同学同心同德搞好班级文化 建设、感染自求向前进的进军号。学校集会时,各班的班徽金光闪闪、班旗迎风飘扬,班 歌歌声嘹亮,气势振奋人心,场景赏心悦目。各班
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班级 特色 学习 资料 大全
限制150内