边城教育教学课件设计.doc
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1、 边城教学设计方案 一、教学分析 (一)教材内容分析 本课是高中语文人教版必修五小说单元的一篇课文。作者是京派著名作家沈从文的代表作。是我国文学史上 一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以 20 世纪 30 年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景,以兼具抒情诗和小 品文的优美笔触,描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的爱情悲剧,凸显出了人性的善良美好与心 灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力,生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者,也奠定了边城在中国现代 文学史上的特殊地位。 边城通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。 小说寄寓着沈从文“美”与“爱
2、”的美学理想,我们要走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。通过 学习,我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情,走进诗意的湘西世界,理解作者在这种“优美,健康,自然, 而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。 在朗读与品味中体会沈从文小说的语言特色。边城节选部分的故事情节平淡如水,具有散文化和诗化的 风味,笼罩着浓郁的写意色彩。语言凝练,清新,简约,典雅,而又具鲜明的地方性。字里行间弥散着生活特有 的氛围、意境的文字,小说中可以说到处都是。 (二)教学对象分析 高二学生在此之前,刚刚学了两篇小说的小说,对小说阅读中的三要素人物、情节、环境的基本知识有 了一定的掌握,已有对文学作品初步
3、感知能力, 但对文本品味鉴赏的自觉性不够,缺少的是鉴赏力和感受力。再 加之阅读面有限,对小说的时代背景,人物经历知之不多,所以对小说环境描写的作用,以及小说主题的把握有 一定的难度,本节课就是为了给学生提供一个阅读、欣赏、感悟以及运用所教的方法解决小说鉴赏的平台。 (三)教学环境的分析 本节课教学设计为小说阅读鉴赏教学,教学环境为多媒体教室。教学中利用多媒体营造氛围,调动学生情绪、 激发学生情感,利用 ppt 课件一直观呈现的 形式辅助教学,通过湘西风景的图片展示,泛读与精读结合,歌曲欣 赏等方法,让学生走进文本,品读欣赏,进而培养学生阅读小说的兴趣,提高学生鉴赏小说的能力 二、教学目标 (一
4、)(一) 知识与技能知识与技能 1通过人物的语言描写、心理描写,培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2通过分析环境描写来把握文章的主题。 (二)(二) 过程与方法过程与方法 1.泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。 2阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 (三)情感态度与价值观(三)情感态度与价值观 1领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 2通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,师生共同探究出作品的主题。 三、教学重点三、教学重点 、难点:
5、 1、感受理解小说中体现的风俗美、人情美。 2、品味学习小说中诗一般的语言。 3 3、 剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题 四、教学方法四、教学方法 1、自读讨论法 2、诱思探究法 3、读写结合法 4、 “查阅资料自主阅读讨论协作品读研究领悟升华”学习方式 五、教学过程五、教学过程 (一)教学流程图(一)教学流程图 (二)(二)教学过程设计与分析 第一课时第一课时 一、导入新课:猜一猜一、导入新课:猜一猜 有一位作家,我国著名作家汪曾祺对其有这样一句评语:“除了鲁迅,还有谁的文学成就比他高呢?”有 一部作品,美国学者金介甫曾盛赞其为“是世界上好多文学者要看的,而且要给自己子女
6、看的”。 问:这位作家是谁?这部作品是什么?问:这位作家是谁?这部作品是什么?(以猜谜的形式导入,创设情境,既注重对学生就有知识与经验的唤起,又激发学生强烈进入文本的愿望,把大家的注意力凝聚在一起。 )二、作家介绍及解题二、作家介绍及解题 1 1、沈从文、沈从文(1902-1988),湖南凤凰人,现代作家。1927 年参加“新月社”,曾任西南联大、北京大学教授 。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性,在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级 烙印的自然化的人,讴歌一种自在自得的人生。其中最引人注目的,是他的一系列以湘西为背景的小说,短篇小说丈夫、贵生、三三;长篇小 说边城、长
7、河是其中的代表作。边城的创作动机:我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美,健康而又不悖乎人性的人生形式 ”。我注意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子,被一件 普通人事牵连在一处时,各人应得的一分哀乐,为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。 2 2、边城边城解题解题 边地的小城。指远离城市的边远小镇。 从时间、文化上考虑,“边城”是大城市的对立面,是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生 在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后,对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的 淳朴民风的怀念。(对学生课前搜集的资料进行剪辑,用
8、课件快速演示。 )三、三、边城边城情节情节 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十,仍很健壮;孙女翠翠 十五岁,情窦初开。他们热情助人,纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地船总的二儿子傩 送,从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠,托人向翠翠的外公求亲,而地方上的王团总也看上 了傩送,情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊,想娶翠翠为妻,宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约 唱歌求婚,让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送、为了弟弟和排遣心中苦闷,外出闯滩,遇意外而死。傩送觉得 自己对哥哥的死负有责任,抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事
9、操心,担忧,在风雨之夜去世。留下翠翠孤独 地守着渡船,痴心地等着傩送归来,“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!“。 补充资料:湘西风景展示:图片配解说词(见补充资料:湘西风景展示:图片配解说词(见 pptppt) 1、展示图片,激发对边城的美的情感 2、齐读: “我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓,我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓, 透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖地爱着透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖地爱着! !我看到小小渔船,载了
10、它的黑色鸬鹚我看到小小渔船,载了它的黑色鸬鹚 向下流划去,看到石滩上拉船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。向下流划去,看到石滩上拉船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。”(投影、配乐、朗诵:(投影、配乐、朗诵:这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字从风景、风俗、人情三方面让我们感受到沈从文先生对边城炽热的爱。今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究边城的环境描写,进而把握文章的主题。)四、泛读课文,四、泛读课文,整体感知整体感知 1、读课文,叙述情节 课文节选的三六章提到几个端午节?先写的是哪个端午节? 概括每个章节的的大意: 2、 边城中的人们是生活在一个怎样的
11、环境中?用原文中的话来说明(可划在书上) 3、读课文,画出描写自然风景的语句,并从中选出一个词来概括本文自然风景 乃至整个环境的特点。(本环节是让学生在整体感知文章的基础上,进一步训练特定信息的筛选能力,语言的概括能力。 )四四、精读、精读课文,圈点勾画课文,圈点勾画小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系(即人情) ,本文的环境美,不仅体现在自然风景上, 还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句,加以分析总结。 自然风景: 风俗方面: 人情方面:(个人勾画小组交流全班交流)五、合作探究环境描写五、合作探究环境描写 风景美风景美 请同学们找出描写自然风景的语句,说说这些景物突出
12、了边城的什么特点? 提示问题: 1、两省接壤处,十余年来主持地方军事的,注重在安辑保守,处置还得法,并无变故发生。水陆商务既不至于受 战争停顿,也不至于为土匪影响,一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生。这些人,除了家中死了牛,翻了船, 或发生别的死亡大变,为一种不幸所绊倒觉得十分伤心外,中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形,似乎就永 远不会为这边城人民所感到。 问:描绘了怎样一幅美景?问:描绘了怎样一幅美景? 2、河边站满了人,四只朱色长船在潭中划着,龙船水刚刚涨过,河中水皆豆绿,天气又那么明朗,鼓声蓬蓬响着 ,翠翠抿着嘴一句话不说,心中充满了不可言说的快乐。 问:豆绿的水又是怎样一种美?问:
13、豆绿的水又是怎样一种美? 3、落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。翠翠望到这个景致,忽然起了一个怕人 的想头,- 问:落日白云构成一幅怎样的风景画问:落日白云构成一幅怎样的风景画 ? 4、到了家边,翠翠跑回家去取小小竹子做的双管唢呐,请祖父坐在船头吹“娘送女”曲子给她听,她却同黄狗躺 到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长,不知什么时节,祖父睡着了,翠翠同黄狗也睡着了。 问:从人与自然和谐统一的角度,分析作者这样写的用意和情感?问:从人与自然和谐统一的角度,分析作者这样写的用意和情感?这是一幅非常和谐、非常恬美的画面,唢呐悠悠,白云悠悠,带着祖父的祝愿,载着翠翠的情愫
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