初级中学语文教案教材汇总材料模板资料.doc
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1、学习目标: 1.知识与技巧 (1)理解积累“读一读,写一写”中词语,掌握其音、形、义。 (2)了解散文诗的一般 特点,能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法 (1)引导学生通过诵读感知内容,感受本文语言的清新美与含蕴美。 (2)在比较中,体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。(3)理解本文几个含蕴深刻的语句,进而把握文章主旨。 3.情感态度与价值观:学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,玩强斗志和积极向上的人生观, 培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。 重点难点: 重点:诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点:理解本文精练、 优美、内蕴丰厚的语言。 教学
2、时数:二课时 课前预习: 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文,借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音: 磬口( )塑罗汉( )脂粉奁( )灼灼( )朔方( )凛冽( ) 2.解释下 列词语: 博识 美艳 灼灼 蓬勃 凛冽 天宇 精魂升腾 教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如, “忽如一夜春风来,千树万树梨花开” “孤舟 蓑苙翁,独钓寒江雪” ) ,教师简评入课:“雪” ,洁白的自然之物,是纯洁与刚毅的象征, 因而,它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文 诗雪 。 二、正课 (一)文学常识了解 学生根
3、据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 (二)文体知识简介散文诗(借助 多媒体字幕) 散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文,不分行,具有 一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻 辑思维等,但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗) ,较为短小,具有诗的文笔等。(三)初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼 用心听读课文一遍,边听边展现画面,同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音, 或教师配乐朗读一遍) 。 2.展示听读收获。 听读中感受到的画面(生自由谈) 。 明确:滋润美
4、艳生机盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奋飞的朔方雪 听读中感受到的语 言特点。 明确:语言清丽流畅,扑实真切,洒脱灵活,又不失严谨 3.感读。 感读是一种文字与心灵初撞的过程,需视之以目,感之以心,动之以情,发之于口,请同 学们在刚才听读感悟的基础上,直面课文,通过直观的文字去查找学生初读感知的画面, 同时注意预习时了解的字词在文中的运用。 (四)层次疏理内容概括 1.根据听读和感读到的画面,给文章分层,并简括层意。 明确:全文分两个部分,第一部分(13)段,写江南的雪,第二部分(46)段,写朔 方的雪。 2.合作探究:同桌交流概括两幅图的特点。 明确:江南雪,滋润美艳,生机盎然。朔方雪,如粉如沙
5、,蓬勃奋飞。 (五)美读品味 精 力专注,走入散文诗的意境,体悟诗中良好的情韵,恰当运用朗读技巧,用声音加以传达。 这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。 提示朗读要求: 1.读准字音,把握节奏。 2.进入情境,读出特点。 学生自由地大声动情朗诵。 (六)展读 评价 找生,有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。 评价参照: 发音准确,节奏合理。 读出诗意,感情充沛。 “江南雪”语调要温润,赞美的,充满向往的。 “朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的 语调。 三、小结 在这篇优美的散文诗中,作者为我们描绘了两幅各具特点的图景,江南雪的滋润美艳,朔 方雪的蓬勃奋飞,让我们领略雪这一
6、纯洁自然之物的独特风采,另外散文诗灵活的形式, 优美的语言,也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵,将自己喜欢的段落摘抄下来,并 有感情地背诵。 第二课时 一、文本探究 (一)内容、语言 1.作者怎样描写江南雪的? 学生交流讨论反馈。 (1)文章开头首先提到暖国的雨,然后对比着引出江南的雪。 (2)接写雪的质地、颜色。(3)虚实结合的手法,描绘了一幅充满生机的雪野图,衬托江南雪独具的风格。 (4)写 孩子们塑雪罗汉,将雪与孩子们的快乐联系起来。 语言:提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作,与神情的词语,谈谈怎样体现快乐的。明确:呵、拍手、点头、喜笑等。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
7、明确:江南雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。 3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象? (学生交流讨论反馈。 )明确:作者用一个“但是”巧妙转折,先交待朔方雪与江南雪的截然不同,然后用“永远 如粉、如砂,决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,它在日之 中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾。 在“凛冽的天宇下” ,北方的雪俨然一个斗士,它 “蓬勃地奋飞,弥漫于太空中” ,使太空旋转而且升腾地闪烁,像是一个奔放的挑战者。(二)情感和主旨 1.作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的? 学生讨论交流反馈。 明确: 作者对滋润美艳的南方雪,对充满生机的南方雪景充满怀
8、念和喜爱之情,对如粉如砂,旋 转升腾的朔方雪,寄寓了深切的同情和热情讴歌。 2.作者为什么有这样的情感,其写作的 目的是什么? (1)提供本文的背景材料(多媒体) 雪写于 1925 年,正值不平凡的年代,南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日, 然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主 主义战士的态度去寻求“革新的破坏者” ,去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗, 而且有了小感触就写些短文,以后印成一本,谓之野草 。 (2)生结合背景材料计论, 回答问题归纳主旨。 明确:滋润美艳的南方雪,寄托鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的朔方的雪,则 蕴
9、藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格,在这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着一个共 同的哲理:要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。 二、关键词语的品味 (研讨课后练习二)学生结组交流,畅所欲言。 明确:1.“冰冷的” “坚硬的”强调雪的不 屈的精神,而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。 2.“青春” “处子”都是最富有生命 力的状态,这里是江南的雪孕育着的生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。 3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升华,作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神, 同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍 然保持了雨的自由活泼的精神。 三、迁移拓展
10、1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地赞美 北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华的精神。好,让我们 闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界,去领略它那独特美韵。 (放 录音) 2.学了这篇文章,听了这优美的歌曲,你对“雪”是否又有了更深层的认识,请拿 出笔来写一篇简短的读后感,字数不限可描写,可议论,可抒情。 (学生写作,完成后交流 评价) 四、小结 同学们,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征着纯洁,雪象征着刚毅,雪是奉献者的 化身,雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴,你的心田,定会纯洁滋润,你的心音 定会铿锵悦耳
11、,你的心房定会宽阔坦荡。 雪雪 (鲁迅)教学设计(鲁迅)教学设计 教案背景: 本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪,孩子们对雪 也极为喜爱。在这样的情景下教授本课,能够极好地引起学生的共鸣。 教材分析: 雪写于 1925 年,当时南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日;而北方还被 封建军阀盘踞,处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中,用 他犀利的文字顽强的斗争着,去寻求“革新的破坏者” ,去战取理想的春天。 雪的构思 体现了作者的独具匠心。我们学习本文,就是引领学生去感悟这种感情,理解这种匠心。教学目标: 1 整体感悟文章的内容: 2 品
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