地球自转地地理意义教学设计(编辑版.).doc
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1、1.31.3 地球的运动地球的运动第二学时:第二学时:地球自转的地理意义教学设计与反思地球自转的地理意义教学设计与反思【课标解读课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义分析地球自转运动的地理意义,首先是导致昼夜交替现象。清楚昼夜交替周期并了解晨昏线的概念,会在图上绘制晨昏线并区分晨线和昏 线;其次知道地方时产生的原因,明白时区,区时和北京时间的概念并加以区 分,会简单的地方时计算;再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响,明 确地转偏向力的偏转规律,为后面的学习打下基础。【学情分析学情分析】 学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化,清楚相关的一些现象,也存 在很多疑难问题如昼夜交替为
2、什么产生,各地的地方时是为什么不同等等,但 很少作更深层次的思考。他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联 系,因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣,完成 教学任务。【教材分析教材分析】地球作为宇宙中的一颗行星,有自己的运动规律。人类生活在地球上,每天 都在感受着自转运动带来的一些影响,如昼夜交替现象,时差问题等等。本节 内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的两方面的影响,通过活动演示和阅 读材料 ,便于学生更好的理解这些重点和难点知识。关于地球自转的另外一方 面主要影响:沿地表作水平运动物体的偏移,教材中只是略提了一下,但后边 的知识与此有紧密联系,所以决定讲授时
3、稍作补充。【教学目标教学目标】 一、知识目标一、知识目标 1了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念 2理解昼夜更替产生的原理;并能画出晨昏线 3理解地方时、区时的成因;并会计算不同地方的地方时和区时;4.沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律 二、能力目标二、能力目标 1能在不同的光照图中画出晨昏线 2能计算不同地方的地方时和区时3.会判断地表水平运动物体的偏移方向 三三、情感、态度、价值观情感、态度、价值观 1.通过地球自转运动意义的学习,树立事物间是普遍联系的科学世界观。 2.激发探究地理问题的兴趣和动机,使学生具备正确的科学态度和地理审美情 趣。 【教学重点教学重点】 1昼夜半球区分,晨
4、昏线画法2时区、地方时的计算 3水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响 【教学难点教学难点】1、晨昏线的画法2、时间的计算 【教学媒体教具教学媒体教具】 投影片、地球仪、小手电筒、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具、板 图 【教学方法教学方法】 探究式学习 【学时学时】:一学时【教学过程教学过程】课标要求课标要求教教 师师 活活 动动学生活动学生活动设计意图设计意图分析地球运动的地理意义知识回顾: 1地球自转的周期、方向引入新课: 【情境创设情境创设1】1】首先请同学们思考两个问首先请同学们思考两个问 题:题:(1)(1)在我们的日常生活中,我们知道在我们的日常生活中,我们知道 有昼夜变
5、化,为什么会出现昼和夜的差有昼夜变化,为什么会出现昼和夜的差 别呢?别呢?(2)(2)我们在假期中可能看了伦敦奥我们在假期中可能看了伦敦奥 运会,若想看现场直播,大多数会在我运会,若想看现场直播,大多数会在我 们的晚上或夜间进行,这又是为什么呢?们的晚上或夜间进行,这又是为什么呢? 下面我们便来解决这些问题。 一,昼夜更替的产生【情境创设情境创设2】2】在桌面上方放一个地球在桌面上方放一个地球 仪,打开手电筒,从侧面照过去,观察仪,打开手电筒,从侧面照过去,观察 哪边是亮的,哪边是暗的,暗的代表黑哪边是亮的,哪边是暗的,暗的代表黑 夜,亮的代表白天,来理解昼夜现象;夜,亮的代表白天,来理解昼夜
6、现象; 转动地球仪,理解昼夜交替。转动地球仪,理解昼夜交替。 讲解: 由于地球是一个既不发光、也不透明的 球体,所以在同一时间里,太阳只能照 亮地球表面的一半。向着太阳的半球是 白天,背着太阳的半球是黑夜。昼半球 和夜半球的分界线(圈),叫做晨昏线(圈)。晨昏线(圈) 把经过的纬线分割成昼 弧和夜弧。下面我们具体介绍一下晨昏线: 1晨昏圈概念: 昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈 由晨线和昏线组成 2晨昏线的画法: 讲解:各种不同光照图中晨昏线的画法 1) 侧面图:夏至日(6.22) 学生回答学生观察回 答学生练习: 在冬至和夏 至图中绘出温故知新联系学生 感兴趣的 实例引入 ,充分调 动学生对
7、本节课的 学习兴趣利用书上 图片了解 基本概念边学边练由浅入深 提高学生分析地球运动的地理意义分冬至日(12.22) 2)北极上空图: 3)南极上空图提问:地球对着太阳的一半是白天,背 着太阳的一半是黑天,由于每天地球围 绕太阳自西向东转,这样昼夜就在不断 的交替,大家想一想多长时间昼夜交替 一次(即周期)?小结:昼夜交替的周期24小时,我们称 一太阳日。也是我们日常起居作息所用 的时间。 【情境创设情境创设3】3】但是但是各个地方人们起居作各个地方人们起居作 息的时间确不尽相同,我们平时一般早息的时间确不尽相同,我们平时一般早 晨晨8:008:00左右上学,而新疆的孩子却是大左右上学,而新疆
8、的孩子却是大 概北京时间概北京时间1010:0000左右上学,为什么会左右上学,为什么会 出像这种情况呢?出像这种情况呢? 讲解:你们说得很好!由于每天地球围绕 太阳自西向东转,东边的地点比西边先 看到日出,东边的时刻要比西边的时刻 早。当北京太阳升起的时候,新疆还在 夜色笼罩之中。这样使得两地孩子的上 学时间相差两个多小时。我们全国其他 各地时刻也各不相同,这种因地而异的 时刻,称为地方时。地方时是因经度而 不同的时刻,全球有无数条经线也就对 应着无数个地方时。 二、时区和日界线 1.地方时 转折:【情境创设情境创设4】4】我们每一组同学比我们每一组同学比 方都占一条经线,全班四组都有四条经
9、方都占一条经线,全班四组都有四条经 线,四条经线上地方时都不同,如果老线,四条经线上地方时都不同,如果老 师说上课了,同学们都看着自己的时间师说上课了,同学们都看着自己的时间 进教室,这会有什么问题吗,是的,上进教室,这会有什么问题吗,是的,上 课混乱了,为了克服时间上的混乱,课混乱了,为了克服时间上的混乱, 18841884年在华盛顿召开了一次国际经度会年在华盛顿召开了一次国际经度会 议,在会上创立了标准时制度,明确了议,在会上创立了标准时制度,明确了 世界上的时区划分、时间计算等问题。世界上的时区划分、时间计算等问题。 2.时区的划分和区时的确定 (出示时区和国际日界线图) 提问:1)地球
10、自转一周需要多少小时? 2)地球每小时转多少个经度? 教师讲解:由于地球每24小时自转一周, 一小时转15个经度。因此,国际上规定, 每隔15划为一个时区,全球可分为24晨昏线。在南极北极 图中绘出晨 昏线学生回答: 略学生回答: 略学生讨论: 略学生看图 1 .21 回答问 题学生试着完 成书上 17 页的“读图 思考”的识图绘 图能力充分联系 学生的生 活实际, 激发和调 动学习兴 趣由简单问 题入手, 符合学生 思维过程析地球运动的地理意义个时区。 提问:时区具体是如何划分的? 教师画图讲解:以本初子午线为基准, 从西经7.5至东经7.5,划为中时区, 或叫零时区。在中时区以东,依次划分
11、 为东一区至东十二区;在中时区以西, 依次划分为西一区至西十二区。东十二 区和西十二区各跨经度7.5,合为一个 时区,称为东西十二区。每个时区跨经 度15,同一时区各处地方时也不相同, 因此国际上规定,每个时区的中央经线, 叫做该时区的“标准经线”,标准经线 上的时间,便是整个时区的“区时”。 例如,中时区的中央经线是零度经线, 零度经线的地方时便是中时区的区时; 北京处在东八区,东经120是东八区的 中央经线,因此北京时间是采用东经 120的地方时,即东八区的区时。 提问:东九区和西五区的标准经线各是 多少度? 教师指图讲解计算方法:相邻两个时区 的区时相差l小时。在任意两个时区之间, 相差
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