高级中学生物教学渗透生命教学教育分析研究计划课题开题报告.doc
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1、 高中生物教学渗透生命教育研究课题开题报告高中生物教学渗透生命教育研究课题开题报告 东兰高中生物组 韦锦迪一、问题的提出、国内外研究现状一、问题的提出、国内外研究现状随着社会的发展,人们生活水平比以前有了很大改善,可是人们的精神生活却由于面临更多的选择,往往无所适从,青少年是人成长的关键期,更容易受外界环境的影响。尤其令人痛心的是我们的中学生们,为了能融入生存竞争日益残酷的未来社会,他们只能放弃一切,努力学习。他们难以感受到生命的快乐、美丽、生活的丰富多彩,而一些不能适应学校生活和一些敏感的孩子,则更深地感受到生命的无意义,他们找不到生命存在的价值,陷入迷茫和痛苦之中,有一些学生甚至放弃了生命
2、,近几年大量的轻生报道见诸报端。不难理解的是,与对自己生命的轻视相伴随的是对别人生命的轻视,对他人的生命缺乏尊重和宽容,使得敲诈、欺压,甚至流血等暴力事件时有发生:一桩桩血淋淋的惨剧令人震惊和痛心。学生们象一棵棵久旱的小苗,热切盼望着心灵的对话、情感的交流、人生的指引生命教育是人们痛定思痛之后对学校教育发出的呼唤。生命教育思想由美国学者杰唐纳化特于 1960 年首次提出,几十年来,生命教育在全球已经得到迅速发展,但中国大陆起步较晚。是因为受传统应试教育等诸多方面因素的影响,“生命教育”的理念在国内特别在一些落后地区还是影响甚微。 二、本课题研究目的、意义二、本课题研究目的、意义生命教育目的在于
3、促进青少年生理、心理、社会性、灵性全面均衡的发展,通过对青少年进行生命的孕育、生命发展知识的传授,让他们对生命的意义有一定的认识,珍惜和珍重自己的和他人的生命,并让青少年在受教育的过程中,培养对他人及社会的爱心,使青少年人格获得全面发展。生命教育是由中小学生涉及吸毒、自杀、伤人等直接危害生命健康事件的增多而提出的。其目的是为了教育学生要更加珍惜自己和他人的生命。但随着社会的发展和人们认识的深入,生命教育的思想已逐渐开始突破当初。从珍惜生命、保护生命的物理保护层出发,开始寻求更为广阔和深层的发展空间。特别是对教育本身存在的问题反思。深化教育改革,生命教育向内探索,构成了生命与自我的关心;向外探索
4、,构成了生命与社会,生命与自然的关系。对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏是在生命与自我、生命与社会、自然三种关系中得以体现。三、本课题的创新之处三、本课题的创新之处1、有关生命教育的研究和实践大陆起步较晚,虽在少数学校开始进行这方面的尝试,但还处于起始阶段,对关爱生命教育的研究尚停留在“奔走、呼吁”等理论探讨的层面,缺乏可操作性。本课题尝试把认知层面的构想真正转化为可操作的实际行动,使关爱生命教育在生物教学中得到真正的实施。本课题参考国内外已有生命教育教材,结合我国中小学生的身心实际,在生物教学中挖掘对学生进行生命教育的闪光点,对学生渗透关爱生命教育。2、本课题强调学生的直接参与和亲身体验,
5、提出使学生成为“优质自己”作为关爱生命教育的价值期望。提出“过好每一天”作为成为优质自己的生命焦点。3、本课题强调学生的学习过程,学生的直接参与活动和亲身体验,引导学生通过“生命故事”交流自己的生活经历、自我经验、生命体验和生命追求以及自己对他人的生命经历、体验与追求的感悟等,通过“生命故事”帮助学生德性成长,从而促进道德学习与道德教育的融合。四、本课题研究的主要内容四、本课题研究的主要内容生命教育蕴涵着学校教育、家庭教育、社会教育等各种形式的教育,本课题研究的主要内容就是要通过生物教学渗透和开展生命教育,帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。促进学生身心健康、和
6、谐发展。结合青少年网瘾问题、自杀问题、犯罪问题(暴力)问题、吸毒问题、自残问题。有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义、追求生命的价值、实现生命的辉煌。中学生物课程是融科学知识传授与关爱生命教育为一体的一门重要学科。生物学课堂教学是实施生命教育的重要渠道,细细研究中学生物教材,其每一章节都蕴涵着大量的生命教育的素材,只要我们做有心人,认真揣摩,就可以在生物教学中很好地将生物科学知识的传授与生命伦理知识的教育有机结合起来,从而对学生进行关爱生命教育。如:生物的生殖引导学生敬畏生命、珍爱生命;生物的衰亡引导学生正确面对
7、生死、提升生命价值;生物与环境的适应性引导学生关注生命与自然的和谐。如在相关章节中可进行以下生命教育的渗透:1、珍惜新起点( 新学校,新同学( 创建新集体教给学生正确处理“人与他人”的关系: 学会以恰当的方法与同学交往,正确认识 同学之间的情感、交往与友谊;正确认识 个人与集体的关系,体会“团结就是力量” 。绪论2、把握学习新节 奏 学习新天地 享受学习正确对待学习压力,培养正确的学习观念, 理解竞争与合作的关系,能正确对待学习 和生活中的竞争,团结合作,乐于助人。细胞3、珍爱生命 世界因生命而精彩 人的生命的独特性 珍爱我们的生命让学生知道人类是自然界的一部分,认识自 己生命的独特性,体会生
8、命的可贵;知道应 该从日常的点滴做起实现人生的意义,体会 生命的价值;自尊、自强。生殖与发育4、欢乐的青春节 拍 走进青春 感悟青春 祝福青春知道青春期心理卫生常识,学会克服青春 期的烦恼,调控好自己的心理冲动;了解 青春期自我闭锁现象及危害,积极与同学、 朋友交往。新陈代谢5、自我新期待日新月新我常新 发现自己的潜能 自我新形象让学生能悦纳自己的生理变化,促进生理 与心理的协调发展;了解自我评价的重要 性,客观地认识评价自己的优缺点,形成 比较清晰的自我整体形象。 生命活动调节6、做情绪的主人 丰富多样的情绪 学会控制情绪理解情绪的多样性,学会调节和控制情绪, 保持乐观心态;体验行为和后果的
9、联系, 人应该对自己的行为负责。7、品位生活 情趣与兴趣 追寻高雅生活客观分析挫折与逆境,提高心理承受能力, 保持积极进取的精神状态,养成勇于克服 困难和开拓进取的优良品质;主动锻炼个 性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成 良好的学习和生活态度 。生物与环境8、学会拒绝 身边的诱惑 学会拒绝不良诱惑能够分辨是非善恶,为人正直,学会在比 较复杂的社会生活中做出正确的选择。实验9、保护自我 身边的侵害与保护 防范侵害,保护自 己进行生命安全教育,教给学生各种生存的 知识、方法和遇到各种生存危机的处理方 法、逃生的本领,提高他们的自我保护意 识和能力。 五、课题实施途径与措施:五、课题实施途径与措施
10、:本课题的实施途径主要是通过生物课堂教学渗透生命教育、开展专题教育活动和系列课外活动、建立学校、家庭、社会三结合的全方位体系等途径,使学校教育遵循生命的原则,帮助学生认识、珍惜、热爱自己的生命,尊重、欣赏他人的生命,同时,引导学生思索生命的意义,找出自己存在的价值与定位,使学生的生命意义得到进一步的提升。1、从理论的角度探讨“生命教育”的科学内涵和传授生命知识,这是生命教育的基础。我们在生物教学工作中要对学生进行有关生命起源即人从何而来的教育,让学生了解迎接新生命的喜悦、成长、生病、衰老、死亡等知识,引导学生接受痛苦与困难是生命的一部分,协助学生用积极的方法去面对痛苦与失落。加强培养学生的生命
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