朗读表演地技巧与训练.doc
《朗读表演地技巧与训练.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《朗读表演地技巧与训练.doc(23页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、/朗读技巧与训练第一部分 朗读概说朗读的定义:朗读的定义:朗读是把书面文字(视觉)转变为有声语言(听觉)的再创造活动。念念(照本宣科、见字出音)读读(表情达意、言志传神)诵诵(脱稿成诵、夸张表演)朗读与朗诵朗读与朗诵选材种类不同。朗读的选材十分广泛,诗歌、散文、议论文、说明文等各 种文章都可以读;朗诵在选材上只限于文学作品,而只有辞美、意美、脍炙人 口的文学精品,才适合朗诵。应用范围不同。朗读是一种教学宣传形式,主要用于课堂学习和电台、电 视台播音;朗诵是一种独特的艺术性较强的语言口头表述活动,是对文学艺术 的延伸,多在舞台、在文娱活动中使用。现形式不同。朗读的口语形式平实、自然,可以依照作品
2、边看边读,目的 在于准确表达原作的思想内容,感情真实,但不能有夸张、表演的痕迹,声音 只求神似,而不能采用角色化地语言。一句话,“读而不板,说而不演”。朗 诵的口语形式生动优美,一般是脱稿成诵,目的在于通过艺术表演,使听众受 到细想感情熏陶,获得语言美的享受。朗诵要求语音动听悦耳,表情动作具有强烈的艺术表现力和感染力,感情充沛而夸张。为增强表演效果,朗诵往往还 需要化妆、配乐,使用舞台灯光、背景等手段。朗读的要求朗读的要求普通话测试对朗读的要求:在测查应试人普通话声母、韵母、声调读音标 准程度的同时,重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度。错、漏、增读一 个音节扣 0.1 分,声母、韵母系统性
3、语音缺陷扣 0.5-1 分;语调偏误扣 0.5-2 分;停连不当扣 0.5-2 分;不流畅(含回读)扣 0.5-2 分。朗读的教学要求:朗读的教学要求:语音规范(吐字归音、口齿清晰),语气自然(以气带 声、声情合一),语言流畅(技巧得当、自然和谐。做到“七不”,即不读错 字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复、不中断、不拖腔),语义明晰(理解 准确、表达生动),态势得体(上下交流、真情互动)。/第二部分 朗读技巧一、准备技巧一、准备技巧理解主题(研读作品,披文入情),把握基调(内明于心,外达于人), 具体感受(形象感受、逻辑感受、内在语挖掘),整体品味(全篇试读、揣摩 节奏)。这里,我们重点讲解具
4、体感受和节奏单元两个问题。(一)具体感受包括形象感受、逻辑感受(包括内在语挖掘)及感情调动(情景再现、情 景联想)等。1.形象感受。指朗读者视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间觉、空间觉、运动 觉的综合感知。即视觉上要有画面感,听觉上要有音乐感,嗅觉上要有气味感, 味觉上要有滋味感,另外还要有时间感、位置感、方向感、距离感和身体器官 与肌肉的运动感等。味觉:如杨朔荔枝蜜一文中的片段。“热心肠的同志送给我两瓶 儿。一开瓶子塞儿,就是那么一股甜香;调上半杯一喝,甜香里带着股清气, 很有点鲜荔枝的味儿,喝着这样的好蜜,你会觉得生活都是甜的呢”。这 就是嗅觉想象引起的嗅觉感受,当朗读到“一开瓶子塞儿”时,会不
5、自觉地抽 一下鼻子,深吸一口气,一股甜香味扑鼻而来。听觉:如第一场雪“树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。” “咯吱”这个象声词,就要读得身临其境。视觉、触觉、运动觉:如春“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿 绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚 儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。”又如“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻 的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出 宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,
6、这时候也成天嘹亮地响 着。”/桂林山水人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂 林的山水。我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这 样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清 得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船 桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这 一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象, 像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹 笋,色彩明
7、丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不 小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷 蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真 是“舟行碧波上,人在画中游”。2.逻辑感受朗读时要弄清作品中的概念、判断、推理以及全篇的思想发展脉络,层次、 语句之间的内在联系,认真体会和把握主次感、并列感、对比感、递进感、总 括感、转折感、因果感等多种感受。如“秋天来了,成熟的果实却低下了头。它不是在孤芳自赏,也不是在自 我陶醉,更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想:我是怎样成熟的呢?”总 体上看,第一、二句是并列,二、三句是转
8、折。仔细分析,第一句的两个分句 是并列,第二句的三个分句是并列和递进。这里,要特别注意,在把握显性逻辑关系的同时,还要把握隐性的逻辑关 系,即挖掘内在语,或者叫作挖掘“潜台词”。如海洋与生命:“水是新陈代谢的重要媒介,(如果)没有水,(那 么)体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行,生命也就停止。(因此) 在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。”还有一种内在语,就是文字中蕴藏的思想内容,赋予了言语一定的思想、 态度和感情色彩,这种情况就比较难把握。如海燕,整篇文章都是用的象 征手法,我们必须揭示出文字中所蕴藏的深意,才能准确、贴切地把握作品,/调动感情。像第七节:“乌云越来越暗,越来越低,
9、向海面直压下来,”语句 本质就是:反动势力越来越残酷地镇压革命。“波浪一边歌唱,一边冲向空中, 去迎接那雷声”,语句本质是:革命人民勇往直前,去和反动势力进行殊死搏 斗。由此引发出我们仇恨反动势力,同情、讴歌革命力量的感情。(二)节奏单元节奏单元是指朗读中根据表达的需要,从语音、语义等角度,对语句进行 切分所形成的语言片段。一个语句可以是一个节奏单元,也可以有多个节奏单 元。最小的节奏单元可以是一个词,较大的节奏单元也可以有 4、五个词语或 词组。切分节奏单元可以帮助朗读者找准停连的位置,攻破长句子朗读的难关, 杜绝停顿断句不当的问题,同时,是自己的朗读具有韵律感。如莫高窟:“莫高窟壁画的内容
10、 丰富多彩, 有的 是描绘古代劳动人 民 打猎、 捕鱼、耕田、 收割的情景, 有的 是描绘人们 奏乐、 舞蹈、演 杂技的场面, 还有的 是描绘大自然的 美丽风光。 其中 最引人注目的 是飞 天。 壁画上的飞天,有的 臂挎花篮,采摘鲜花;有的 反弹琵琶,轻拨银弦; 有的 倒悬身子,自天而降;有的 彩带飘拂,漫天遨游;有的 舒展着双臂, 翩翩起舞。看着这些 精美动人的壁画,就像走进了 灿烂辉煌的 艺术殿堂。”二、表达技巧二、表达技巧理解分析作品,具体感受作品,使思想感情处于运动状态,最终要通过有 声语言把作品表达出来。朗读的语言表达技巧,实际上就是抑、扬、顿、挫、 轻、重、缓、急在语调上的应用,具
11、体地说它包括停连、重音、语气、节奏、 语速等。(一)停连停指停顿、中止,连指连续、延续,停和连是有声语言的“标点符号”, 它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求,也是语义表达的重要手段。1.常用停连方式/按标点符号停连。顿号急停紧连;逗号间歇长于顿号;分号、冒号停顿较 长;句号、问号、叹号停顿最长。破折号、省略号随语言环境变化,伸缩性较 大。标点符号是停顿标志,但不能死搬硬套,要根据语气和表意的需要适当处 理。例如:大猴子听见了,|跑过来一看,|也跟着叫起来:|“糟啦,糟啦!月 亮掉在井里啦。”(冒号的停顿时间应跟前两个逗号差不多。第三个逗号则不 能停,甚至叹号也可以不停。这样,可以表现猴
12、子吃惊着急的情态。)按语组停连。按语组停连,是指在没有标点符号的地方,按照词语间语法 关系所作的停连。一般,主谓之间、述宾之间、修饰语与中心词之间等,都可 以停顿。例如:“始终微笑的/和蔼的/刘和珍君/确是死掉了,这是真的,有她 自己的尸骸/为证。”(语组停顿相对来说,比标点停顿的时间稍短些,有时甚 至是极短暂的。)区分性停连。例如:中国队打败了美国队/获得冠军。节拍停连。节拍停连是为了显示语流节奏而处理的停连。在朗读诗歌时常 常运用。例如:月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。强调性停连。例如:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴 角上带着微笑。她/死了,在旧年的大年夜冻/死了。
13、(两处停顿,一字一顿, 表达了对小女孩儿的无比同情,“冻”字后感情延续的停顿,更把作者对不平 等社会制度的强烈愤恨之情,表现得淋漓尽致,真可谓是此处无声胜有声。)并列性停连。例如:“一个夏天,太阳/暖暖的照着,海浪/在很远的地方 奔腾怒吼,绿叶/在树枝上飒飒地响。”其中“太阳”、“海浪”、“绿叶”并 列,稍加停顿会使语意更为明确,有声语言更富有美感。领属性停连。例如:他/当过营业员,在报社干过记者,做过电工。(在 “他”后作比后面逗号更长的停顿)。停连的方式是多种多样的。除了上面的几种外,还有逻辑停连。逻辑停连 是为了加强语调、语意、观点或表达某种感情所做的停连。包括在思索、判断 处安排停顿,
14、在引起反思、回味处安排停顿,在紧张、惊愕处安排停顿,在感 情哀怨、悲痛、恼恨处安排停顿。这种停连可以丰富语义内容、加强感情色彩。 例如都德的最后一课结尾处,韩麦尔先生的一句话:“放学了,你们/ 走吧。”(韩麦尔先生很不愿意但又不得不结束这最后一课,当他说到“放学 了,你们”时,痛苦、激动地心情发展到极点。朗读到此处声音戛然 而止,运用逻辑停顿强调感情,加以渲染。然后再克制住感情冲动,道出:/“走吧!”如果“你们”后不停顿,直接读出“你们走吧!”就难以将人物极 其复杂的心情充分表现出来。2.逻辑停顿方式徐停,即声断气不断,意念情绪连绵不断。例如:道一声珍重/珍重,道 道一声/珍重,那声声/珍重里
15、,有蜜甜的忧愁。(徐停处理,造成一种回旋的 意念和氤氲的氛围,更好地表达离愁别绪。)急停,即迅速收气敛声,使语流出现极短的顿挫。例如:新中国的航标 桅顶/已经冒出地平线了,我们应该拍掌欢迎它。举起你的双手吧,新中国/是 我们的。(急停,突出号召性,鼓动性。)强停,即屏住呼吸中断气流,一字一顿,如拔强弓。例如:昨天,/日本 政府/已经发动了/对马来西亚/的进攻。长停,即停顿的节拍相对拖长,造成一种如步空谷,回音缭绕之感,表 现出气势上的雄浑,豪放。例如:北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。望/长 城/内外3.常用停连技巧扬停强收(雄壮、自豪、坚定):这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了, /使恬静
16、的阳光立即变得飞溅了,/使困倦的世界立即变得沸腾了。落停缓收(情景交融、意味深长):盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步/近了。停后徐连(细腻感情、赞美祝福):石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,/ 奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,/这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。停后紧连(紧张情势、急遽变化):转瞬之间,你就能听到春雷轰鸣般隆 隆的潮声,接着高头大浪,/滚滚而来,/水声隆隆而地动,/巨浪滔滔而掀天。直连(有标点但内容连接紧密,不用换气,顿号最典型):山川、河流、 树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。曲连(短句间的逗号,前一个词语的尾音与后一个词语的开头有间隙
17、,但 不换气):坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。/丑石 我常常遗憾我家门前的那块丑石呢:它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样; 谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。只是麦收时节,门前摊 了麦子,奶奶总是要说:这块丑石,多碍地面哟,多时把它搬走吧。它不像汉白玉那样的细腻,可以凿下刻字雕花,也不像大青石那样的光滑, 可以供来浣纱捶布;它静静地卧在那里,院边的槐荫没有庇覆它,花儿也不再 在它身边生长。荒草便繁衍出来,枝蔓上下,慢慢地,竟锈上了绿苔、黑斑。 我们这些做孩子的,也讨厌起它来,曾合伙要搬走它,但力气又不足;虽时时 咒骂它,嫌弃它,也无可奈何,只好任它留在那里去了
18、。终有一日,村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过,突然发现了这 块石头,眼光立即就拉直了。他再没有走去,就住了下来;以后又来了好些人, 说这是一块陨石,从天上落下来已经有二三百年了,是一件了不起的东西。不 久便来了车,小心翼翼地将它运走了。这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头,原来是天上的呢!它补过天,在 天上发过热,闪过光,我们的先祖或许仰望过它,它给了他们光明,向往,憧 憬;而它落下来了,在污土里,荒草里,一躺就/是几百年了!我感到自己的可耻,也感到了丑石的伟大;我甚至怨恨它这么多年竟会默 默地忍受着这一切?而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的 伟大。(二)重音重音是指朗读
19、或说话时,需要强调突出的词、短语,或者某个音节。特指 语句重音,不包括词语的轻重音格式。例如:我是师范大学的学生。(谁是师范大学的学生?)我是师范大学的学生。(你是不是师范大学的学生?)我是师范大学的学生。(你是教师还是学生?)我是师范大学的学生。(你是哪个大学的学生?)这句话中,强调的重音位置不同,语意也随之发生变化。/1.重音有三种类型:语法重音、情感重音和逻辑重音。语法重音。语法重音。根据语法关系说得或读得重些的音节叫语法重音。语法重音有 规律,重音位置一般比较固定。一般主谓结构的词组、短句中的谓语应稍重些。例如:风停了,雨住了, 太阳出来了。句中的述宾短语,常常重度。例如:月亮慢慢地升
20、起来了。(状语重读)疑问代词和指示代词一般应稍重些。例如:这是谁负责的?另外,复句中的关联词要读重音,具有比喻、夸张、对偶、对比、排比、 重复、设问、反复、双关、反语、拟声等的词语也要读成重音。感情重音。为了表达某一种特定感情所读的重音,叫感情重音。感情重音 可以使语言色彩更加丰富,感情表达得更细腻、更充分。“这几天,大家晓得,在昆明出现了在历史上最卑劣、最无耻的事情,李 先生究竟犯了什么罪,竟遭此毒手?今天,这里有没有特务?你站出来!是好 汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?(厉声,热烈地鼓掌)杀死了 人,又不敢承认,还要污蔑人,说什么桃色事件,说什么共产党杀共产党,无 耻啊!无耻啊!
21、(热烈地鼓掌)这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣!李先 生在昆明被暗杀,是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人民的光荣!(热烈地 鼓掌)提示:读上面这一段话时需要加大音量,加强音势。强调重音处,应特别 加重,以表达闻一多先生对国民党反动势力卑劣行径绝不退让的愤怒之情。逻辑重音。逻辑重音。为了突出或强调句中主要思想所读的重音叫逻辑重音。逻辑重 音有区分性重音和对比性重音。区分性重音。同样一句话,重音位置不同,意义也会有所区别。例如:我请你跳舞。(请者不是别人) 我请你跳舞(给面子吧?)我请你跳舞。(不请别人) 我请你跳舞。(不是请你唱歌)对比性重音。例如:水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到你那
22、儿去的。/2.常用的重音表达方式加重音量法加重音量法,即把重音读得重一些、响亮一些。例如:让暴风雨来得更猛 烈些吧!拖长音节法拖长音节法,如“周总理,您在哪里?”一字一顿法一字一顿法,即在要强调的字词前作必要的顿歇,使其语言更加清晰有力, 深挚感人。如读书人是幸福人:“世间有诸多的不平等,财富的不平等, 权利的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精精 神神 的的 不不 平平 等等。”夸大调值法夸大调值法,把强调的字词读得夸张一些,一达到渲染的效果。如国家 荣誉感:“在和平年代,唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛,才可以唤 起那种遥远而神圣的情感,那就是:为祖国祖国而战战!”重音轻读法重音轻读
23、法,即把要强调的字、词或句子减小音量,拖长音节,同时加重 气息。常用来渲染意境,表达深沉凝重、含蓄内向或欣喜爱慕的感情,听起来 语轻音弱,而产生的效果如沉雷从心底滚出。例如:“漓江的水真静真静啊” 又如“船在动,星也在动,它们是这样低,真实摇摇欲坠摇摇欲坠呢!”重音并非都是加重声音,还可以用快慢、强弱、高低、虚实、停连等多种 方法来达到强调,常见到的有如下几种:弱中加强。例如:“很早很早以前,猫并不吃老鼠。”低中见高。例如:“可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜 织着。”快中显慢。例如:“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。” (“满”字放慢速度,让人感到看不过来。)虚中有实。例
24、如:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”连中有停。例如:“来去的中间,又怎样地/匆匆呢?”(在要强调的此 前略微停顿一下,起突出强调的作用。)课不能停 (台湾)刘墉/纽约的冬天常有大风雪,扑面的雪花不但令人难以睁开眼睛,甚至呼吸都 会吸入冰冷的雪花。有时前一天晚上还是一片晴朗,第二天拉开窗帘,却已经 积雪盈尺,连门都推不开了。 遇到这样的情况,公司、商店常会停止上班,学校也通过广播,宣布停课。 但令人不解的是,惟有公立小学,仍然开放。只见黄色的校车,艰难地在路边 接孩子,老师则一大早就口中喷着热气,铲去车子前后的积雪,小心翼翼地开 车去学校。 据统计,十年来纽约的公立小学只因为超级暴风
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 朗读 表演 技巧 训练
限制150内