14 《文言文二则》说课稿.docx

14文言文二那么说课稿一说教材文言文二那么包括学弈和两小儿辩日两那么故事.学弈选自孟 子告子上.文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习 态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这.

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18 文言文二则.pptx

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文言文二则.ppt

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文言文二则.ppt

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《文言文二则》PPT课件.ppt

2121 文言文二则文言文二则高山流水高山流水伯牙鼓琴伯牙鼓琴伯牙伯牙 春秋春秋时代的时代的琴师琴师.既是弹琴能手,又是作曲既是弹琴能手,又是作曲家,故被人尊为家,故被人尊为琴仙琴仙.现在的琴曲现在的.

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14 《文言文二则》教学反思.docx

14文言文二那么教学反思学弈在教学学弈时,我重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的 方法,我增设了两个激趣点,介绍了两种译文方法.通过文言导入朗读训练 学生质疑探究研讨读书明理等过程,让学生享.

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文言文两则教学反思3篇(《文言文二则》教学反思).docx

文言文两则教学反思3篇,文言文二则教学反思,文言文两则教学反思1一,不必采取对译法老师认识的误区是小孩子不懂文言文,又是初次接触,一定要逐词逐句的对译,不然学生可能学不会,有效的方法是,学生反复读懂课.

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《文言文二则》教学反思范文.docx

文言文二则教学反思范文由于这是学生其次次接触文言文,而且本文行文简洁,流畅,缺乏百字,古今字义差异不大,所以可让学生借助解释自读自悟,重点字词我稍作点拨即可,在教学中,我留意把握好以下这两点,一,紧扣.

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《22文言文二则》说课稿.docx

文言文二那么说课稿本课是统编小语文六年级上册第七单元的第一篇课文,由两篇文言文组成.伯牙鼓琴 讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,故事的主人公伯牙与锤子期的真挚情谊让人感 动.文章篇幅短小,故事.

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2023年《文言文二则》教学设计.docx

文言文二则教学设计,教学目标,1,认识,恭,勤,等4个生字,会写,囊,萤,等9个字,2,正确,流利地朗读课文,背诵囊萤映雪,3,借助注释和关键字组词等方法学习古诗,说出文中每句话的意思,4,在迁移方法.

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《文言文二则》课前预习单(共1页).doc

精选优质文档倾情为你奉上14.文言文二则课前预习 学习单班级： 姓名：一 课前查找资料：1. 查找有关亚圣孟子的资料。2. 读故事孟母三迁说说从故事中你懂得了什么。3. 了解中国古代的四书五经。二 根.

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精选《文言文二则》第2课时.ppt

文言文二则文言文二则2222铁铁杵杵成成针针1.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。重点重点2.了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。了解文章特.

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精选《文言文二则》第1课时.ppt

文言文二则文言文二则2222文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。囊萤夜读1.会认本会认本课课4个个生字，会写生字，会写9个生字，.

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《文言文二则》教案--【教学参考】.docx

第七单元教材分析1.单元主题:1.本单元课文主要是围绕艺术之美这个专题进行编排的.主要由文言文二则月 光曲两篇精读课文和京剧趣谈一篇略读课文组成.伯牙鼓琴讲述了一个千古流传 的高山流水遇知音的故事,赞.

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六上语文《文言文二则》教学实录.docx

伯牙鼓琴教学实录一导入1 .你们知道什么是知音吗人们常说,人生苦短,知音难求,人的一生要找到与 自己心心相息的知己的确不容易.春秋时期,楚国的俞伯牙和锤子期是怎样成为 知己的呢让我们一起到伯牙鼓琴中去.

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六上语文《文言文二则》教学设计.docx

22文言文二则一课前解析伯牙鼓琴和书戴嵩画牛两篇文言文形式短小,叙事简洁,余味悠长.伯牙鼓琴 选自吕氏春秋,仅用83个字讲述了高山流水的故事,展现了伯牙和子期志趣相投的真挚 友谊,融入知音这一文化意象.

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18《文言文二则》备课指导素材.docx

18文言文二则备教材教法文本解读1内容简说文言文二则选编了关于车胤和李白的两个故事.囊萤夜读选自晋书车胤传,讲的是晋朝人车胤学习的故事.铁杵成针选自宋代祝穆的方舆胜览眉州,这是一则关于李白的传说.这两.

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《文言文二则》伯牙鼓琴说课稿.docx

伯牙鼓琴说课稿一,说教材本课是统编教材小学语文六年级上册第七单元的第一篇课文,由两篇文言文组成,伯牙鼓琴讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,故事的主人公伯牙与锤子期的真挚情谊让人感动,文章篇幅短.

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《文言文二则》教学设计.pdf

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《文言文二则伯牙鼓琴》说课稿(共9页).doc

精选优质文档倾情为你奉上25.伯牙鼓琴说课稿一文本解读伯牙鼓琴是国家统编教材语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达.

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