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浅谈对小学生数学自学能力的培养数学培养小学生自学能力 当前，占有较大比例的学生，课前不预习，课堂听课抓不住重点，课后不能独立完成作业，时间一长，学业成果越来越差。部分老师找不到好的解决方法，只是以自己实干、苦干，用重复多次出现的方法来解决学生的这一问题。结果呢，学生成天作业成山，做得力倦神疲，产生了厌学；老师成天作业如山，改得人所不愿，学生考不出好成果，老师辛苦劳而无功。而经过调查探讨发觉，存在厌学的大多数学生，主要问题就在于学生的自学实力差，不愿自学，不知道怎么自学。明显，培育学生的自学实力，教会学生终身受用的自学方法，养成学生自学的良好习惯，不但能促进学生学业成果的提高，还能减轻师生的教学与学习的负担。那么，怎样才能让学生自觉养成好学、乐学的好习惯呢？ 1. 运用各种途径，激发自学爱好孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的爱好是学习的关键。实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。由现实生活抽象概括出数学学问，再把数学学问广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的爱好。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习爱好的极好手段。老师适时的表扬、激励，对学生学习赐予确定的评价，也是提高学生学习爱好的有效手段。总之，学生的学习爱好不是与生俱来的，是在肯定条件下培育起来的。只有学生有了深厚的学习爱好，才能主动主动地探求新知，培育和提高自学实力。2. 组织有效的自学活动，营造宽松和谐的学习氛围 学生的学习是一个动态的人际沟通的过程。老师必需敬重学生，了解学生，发扬教学民主，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生能在自由、开心的心理状态中主动、主动地参加自学活动。学生的思维才能充分地、创建性地绽开；学生才会想学、爱学、真正成为学习的主子。当学生自学取得胜利时老师应用会心的微笑，赞扬的点头，亲切的摩挲或确定的赞美性的语言，使学生拥有被重视感和被关怀感。在学生自学有困难、有障碍时，老师要主动、耐性地辅导、点拔、帮助，为学生解忧排难；在学生回答错时，老师应用引导、激励的语言，引导学生再去探究，使学生觉得有一种力气在激励他。课堂教学中，要允许学生发问，甚至要允许学生辨论，甚至保留自己的看法。总之，只有营造最佳的学习氛围，学生的人性潜能才能得到最大限度的释放。 3. 按部就班，引导学生学会自学3.1 老师应当教给学生自学的方法在数学自学的过程中，假如只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不行能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随意翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段老师应当利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，老师可以和学生一起来读书。告知学生什么时候应当动手画、圈学问要点，应当标记哪些学问；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时老师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成肯定的自学实力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有学问阅历打算，供应更充分的探究体验时间。例如自学平行四边形的面积公式时，可以布置学生思索：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有好处。3.2 试着看懂例题。尝试告知自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学沟通或课堂发问。试做 “做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做至少让学生“依样画葫芦”，尽可能先对学问“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。3.3 找寻生活数学引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必需让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。4. 让学生在合作沟通中相互促进新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”合作学习就是把课堂教学变成几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，老师以学生的身份共同参加学问获得的全过程，学生在宽松、开心、和谐的氛围中自学、主动、主动地学习，从而建立良好的师生关系，使学生始终保持着高涨的学习心情和努力探究获得胜利的剧烈愿望。学生在合作沟通中各抒已见，相互分析、比较、推断、取长补短，相互促进，共同提高。如在教“三角形面积”时，让学生剪2个相同的三角形进行拼图，探讨如何计算三角形面积。当汇报探讨结果时，有几组就发觉2个相同的三角形可拼一个平行四边形。在探讨、沟通、发觉中推导出三角形面积计算公式。可见，合作学习不仅能激发学生主动思索、学会发觉问题、解决问题，培育学生自主学习实力，而且能培育学生主动参加、与人沟通的合作意识力和良好的团队观念。5. 放手让学生自学探究新课标指出：“要正确相识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得胜利的体验，树立学好数学的自信念”。老师要承认学生的个体差异，也要信任自己的学生，已经具备了自学的实力。因此，老师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增加学生的学习爱好和自信念，提高学习效率。例如自学三角形的面积，学生已经不再像初始阶段那样只是随意看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思索的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应当留意什么问题？”学生的思索激发了其探究的欲望，在自学时就驾驭了三角形面积公式，即三角形的面积=底X高/2。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页