手绘线条图像的表达教学设计.docx

手绘线条图像的表达教学设计 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应将来社会生存、接着学习和发展之基础的美术实力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是世纪公民必备的实力，是培育学生审美实力的有效切入点，有助于发展学生的多种实力。手绘线条图像的表达重视基础，面对全体，承认差异，将会使更多的学生酷爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充溢情意性的学生中，增加自信、发展特性、培育创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础学问传授为主的教学。通过对手绘线条图像学问的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明沟通以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学目标】 1、学问与实力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、坚决、自信而有特性地去表达物象，并能抓住物 象的基本特征。 2、过程与方法：培育学生的审美过程，相识终身学习、自主学习的理念。 3、情感看法与价值观：培育创新精神，发展特性，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培育、发展视察力、想象力、表现力。 【教学难点】能快速、大胆有特性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对困难的物象综合处理，抓住关键，创建性的表达。 【教具打算】PPT课件、笔、纸。 【教学设计】 一、创设情境，导入新课。 师：首先，我们一起看一些图像。 生：（看大屏幕并探讨） 师：谁来说一说，这些图像在表达什么？ 生：禁止抽烟 运动标记（骑自行车） 李宁图标 麦当劳 师：同学们说的特别好！在大屏幕中，一没有文字，二 我也没有告知大家这是什么意思？ 那么是谁在向我们传递着信息呢？ 生：图像或图形。 师：很好，传递信息的正是这些图形。 其实，这些图标最初都是由设计师手绘创作出来的， 这也是我们今日要探讨的课题：“手绘线条图像的表达”。（老师把手绘好的课题贴在黑板上） 二、新授手绘线条图像 手绘线条图像来源 师：下面，我们来解决第一个问题：手绘线条图像雏形从什么时候起先出现的呢？ （老师打出幻灯片“母子鹿”原始社会贺兰山岩画；原始人狩猎图及文字叙述。） 生：（看大屏幕思索并探讨） 师：谁自告奋勇说一说。 生：我认为手绘线条图像在原始社会时期就出现了。 （如有学生回答不贴切，可在旁引导；等学生说完老师再总结。） 师：当时文字产生了吗？ 生：没有 师：（总结并打出幻灯片） 所以说，手绘线条图像伴随着人类成长而发展，在文字没有产生之前，人们便用它来传达信息和沟通了。 手绘线条图像功能、用途 师：从原始社会到物质、精神文明高度发达的21世纪， 手绘线条图像不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，这是因为什么呢？ 生：因为它有特别重要的作用。 （如有学生回答不贴切或不知道如何回答，老师应随机引导） 师：咱们就通过大屏幕，了解它的第一个功能。（老师打出幻灯片漫画“无题”） 谁来说一说，通过这组漫画，你知道了一件什么事情呢？ 生：（思索并探讨说出） 师：他说的挺好。 像这样用画来讲解并描述一个故事或者叙说一件事情，这就是手绘线条图像的叙事功能。（老师板书：1叙事） 像咱们看的小人书或者连环画里面就有叙事功能的手绘线条。 生：（回想并赞同） 师：手绘线条其次个功能则是说明。 咱班同学能举出一些说明的例子吗？ 生：（思索并纷纷举手回答） 师：（打出幻灯片“树的年轮”、“玉米种子的成长”并总结）（并板书：2说明） 可见，手绘线条图像的说明功能用处很广泛。 生：（点头赞同） 师：那么，我们再思索一个问题：不论用手绘线条说明还是叙事，都是为了什么？ 比如说，我现在在上课不光用嘴巴说，还会用这些图来作说明，这是为什么？ 再比如，数学课上老师画图、英语课本上也有一些图画场景。 生：为了老师与学生之间更好的沟通和沟通。 （如有学生回答不出、或者与我想引出的答案大不相同，老师可在旁随机引导） 师：（总结并板书：3沟通） 咱们再看看他第五个功能（老师打幻灯片并出示板书：4抒情） 生：（体会“人物表情”：喜、怒、哀、乐、惊） 师：（老师口述心情与线条并绘制“乱乱的线条”、“平稳的线条”） 可见手绘线条也有抒情的功能。 最终，手绘线条还有一个功能：记录。（老师打出幻灯片“试验记录”“体操记录”） 谁来举些记录的例子呢？ 生：（思索并举例） 师：（如有学生不能举出例子，老师可板书绘制“心电图”并解说）（板书：5记录） （老师作最终总结） 手绘线条图像具有叙事、说明、沟通、抒情、记录等多种功能，是人类除? 文字、口语 之外的“第三语言”。 热身活动（手绘线条图像概念及特点）同学们听音乐 用线条画出你的感受 听音乐自然的画出你所认为的线条。 （阿牛）桃花朵朵开 维塔斯(海豚音)? 学生拿出打算好的纸、笔，起先画。（波浪线、折线、锯齿线、直线、弧线） 老师也跟着音乐画，学生不会的可以跟着老师画。 师：（手绘） 通过添加不同类型的线条， 使之成为一个图像，请大家看这个图像什么呢？ 师：（最终总结） ? 手绘线条不受时间、地点、工具的限制，可以说它的绘制是自由的。并且只要在原有线条上顺手加一些其他类型的线条，它便可以成为一个很好的生活素材。 ? 很多艺术家在胜利之前都必需有这样的素材积累才能创作出我们所宠爱的艺术形象，比如说火热的国产动画片“喜羊羊与灰太狼”。 三、课堂手绘线条练习 师：在对物像视察分析的基础上，找出能表现基本特征的形态，然后再去明确地表达。 (“视察理解表现”) 生：（学生依据老师提前发放的水果图片辨别出自己跟谁一组）分组“你来画我来猜”。 师：依据各组表现状况，可以多选几组。 生：（其他学生在下面自己画） 师：（点评或随机指导） 四、课堂总结 我们不是画家，但我们必需学会运用简洁的手绘线条图像进行精确的表达。 因为，这已经是一种重要的生活实力；也只有这样，你才可以更好的去领悟别人所传达的意图。 手绘线条图像的表达教学设计 手绘线条图像的表达教学反思 手绘线条图像立体图像的表达教学设计 手绘线条图像的表达教案 手绘线条图像的表达教案 手绘线条图像教学设计 手绘线条图像物象的视觉表达教学设计 手绘线条图像立体图像的表达 手绘线条图像表达教案教案 手绘线条图像 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页