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高中数学反思 中学数学反思 平面对量反思 在平面对量的教学过程中，由于内容比较直观，学生对学问的理解和驾驭并不困难，但运用“平面对量”的思想方法，去分析解决详细问题，学生很不习惯。特殊是运用平面对量基本定理，去求平面图形中的“点分线段的定比的值”的问题，学生感觉比较难。在教学中我所用的“多讲多练，突破难点”方法，效果不是很志向，有待今后进一步探究和总结。 在教学中，还有一点必需留意，那就是要充分发挥学生的主观能动作用，激励学生用向量方法，去求解一些他们特别熟识的平面几何问题，例如，用向量的方法证明勾股定理；垂径定理；直径所对的圆周角是直角：三角形的三条高相交于一点等等，目的是使学生尽快习惯用“平面对量”的思想方法，去分析解决详细问题。 最终，用“平面对量方法，求证三点共线”，可作为一个专题，激励学生写点小论文进行沟通，以期巩固所学习近平面对量学问，提高动手实力与探究精神，激发学生们对数学学习的爱好。 锐角三角函数教学反思 课后，我进行了反思，为什么我细心打算的课没有按安排完成任务，毛病出在哪里？以后上课又该吸取哪些教训呢？ 1.学生活动时间没有限制好，探究时间太长，从而耽搁了后边教学。 2.把重点放在了“当锐角固定时，它的边的比值是唯一的”探究中，真正的重点锐角三角函数的教学，由于时间太紧，一带而过了，重点没有突出来。 3.没有做到当堂练习，由于时间紧，几乎也没有单独提问。 出现这些不当的缘由，关键是我活动没有支配好，课后，我也在思索合理的支配： 探究时，由于任务大，分工更应当细化，全班学生应分四大组，分别负责直角三角形中锐角的对边与斜边，邻边与斜边，对边与邻边，邻边与对边的比值的计算，然后，全班学生总结出结果，这样能把多出来的时间用在后边的锐角三角函数的教学及练习上。 应吸取的教训： 1.学生探究任务大时，应分工合作，即探究出了结果又节约时间。 2.合理限制课堂时间，应突出重点，突破难点，不能喧宾夺主。 随意角三角函数教学反思 作为随意角三角函数的第一节课，我认为中心任务应当是让学生建立起计算一个随意角的三角函数与其终边上点的坐标之间的关系（过程的），并在此基础上初步建立随意角三角函数概念的意义（对象的）。因为大量有关三角函数的运算还要依靠后面的学问才能完成。 以上述理论为基础，对随意角三角函数概念的教学设计，可以在原设计方案基础上，当学生组织起锐角三角函数的概念，例如计算方法、定义域、值域、符号表示、有关结论（与点的位置的选取无关）后，首先供应“坐标系”作为脚手架，并引发学生的认知冲突“在坐标系下，如何探讨一个随意角的三角函数？”并以坐标系为平台，有层次的探讨随角的改变，即第一象限下的锐角（相识探讨方法的改变，以及符号表示的改变）02范围内的角（相识该范围内角的三角函数的表示方法，特殊是值域的改变）不同象限下终边相同的角（渐渐形成计算一个随意角的三角函数的操作过程）。 通过观课及课后的研讨，我的另一点体会是，教学设计既要重视“承上”，即与学生原有认知结构的联系，也要重视“启下”，即从后续学问发展的角度谛视教学支配。有关的例子，一个是陶老师谈到，锐角三角函数概念教学时假如是先给一个锐角，再构造三角形，而不是象当前大多数教材中采纳的干脆放在一个直角三角形下，对学生概念的迁移会更有帮助。另一个是，我想到的，本章第一节“随意角和弧度制”，应当完成用弧度制表示一个角及其终边相同的角的集合如何表示，会对本节课“随意角的三角函数” 概念的教学更有意义。 三角函数诱导公式教学反思 通过本节课的教学实践，我有以下一些收获和感受： 1 老师应重视学生的学习经验和阅历，设计应从学生的角度动身，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经验和阅历。 2要提倡学生主动参加、乐于探究，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力的要求。 3结合教学内容引导学生通过思索、探究和沟通，去发觉问题，用科学的方法去解决问题，从而主动参加到教学中来，并通过小结和评价，把学问进行内化。 总之,培育学生主动学习、自动学习的习惯，使学生真正成为学习的主体、相识的主体、发展的主体，实现课改的目标，是我们共同努力的方向。 三角恒等变换教学反思 三角恒等变换这一章是培育学生的运算实力。张教授说培育这种实力并不须要去记许多的公式。现在有一个偏差，就是记了许多的公式，这道题变成公式选择了，这道题用这个公式比较好，那道题用这个公式比较好，就是这样一种实力不是数学的实力，不是我们最重要的实力。我们不应当有意去出这道题用这个公式，而是真正给他这样一种训练，就是这道题通过基本公式一步一步的做到，而不是公式背了许多，过了一段时间全部忘掉了什么都没有了。专家说的很好，而在我们的实际教学中，把公式的推导放在了次要位置，把公式的记忆和应用放在了首要位置。还有一个问题是在三角恒等变换这一章中，对和差化积与积化和差这一节的要求有所降低，事实上在有些题目中，一旦用上和差化积或积化和差公式，将很大程度的削减化简过程.由于本节课对课标驾驭不是很好，导致教学内容过多，有点杂，教学目标不突出，学生在某些题目上的参加程度不够，思索的时间不多。因此没有完成预设的教学目标。 今后要留意的地方： （1）重视基础学问，基本技能。 （2）让学生多参加，有足够的时间来反思，消化，汲取。 （3）依据学生的详细状况，实力来制定相应的教学目标。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。 对数函数教学反思 在教学过程中，我类比指数函数图象和性质的探讨，探讨了对数函数图象和性质。 同学们课堂上能主动主动参加获得性质的过程。我用了三节课就对数函数的图象和性质， 图象和性质的应用进行讲解。 但是从作业和课堂效果看来。同学们没有指数函数的性质和图象驾驭的好。特反思如下： 1、学生对对数函数概念的理解及对数的运算不过关。学生在做这些运算时有时不能敏捷运用公式例如换底公式，有时学生会想当然地自己“独创”公式。导致部分题目出现运算错误或不会。 2在利用对数函数的单调性比较两个对数式的大小书写格式不规范， 因此在解题的过程中就把真数和底数混乱了，这说明同学们用函数的观点解决问题的思想方法还没形成。 以上这些缘由我通过仔细的反思，同时参考学生提出的看法 函数的单调性教学反思 函数的单调性的教学加强了对数形结合等数学思想方法学习的要求，让学生尽量从图形上直观的相识函数的性质，然后再从理论上进行探讨，这种发觉问题、提出问题、探讨问题的探究方式，也是新课程提出的新的教学理念的一个体现。为了给学生补充相关的学问，与考试大纲进行连接，必需增加函数的最大值、最小值的概念。这是老教材中所没有的，对于函数的最大、最小值老教材只是通过图形直观相识，而新教材结合函数的单调性给出最大、最小值的概念，学生接受特别自然。利用函数的单调性求最值也成为探讨函数性质的一个必要的问题。 最终，对于复合函数的单调性：对于复合函数，课本只有在选修教材中才出现，但是函数的学习中却有许多复合函数的问题，对于复合函数的单调性，编者的意图是不作要求的，但是在学习幂、指、对函数及三角函数时，都出现了复合函数的单调性问题，在教学中，我们是在学习了指数函数后，结合指数函数与一次函数、二次函数的复合形式进行的讲解，而且是从函数单调性的定义入手，不涉及过于困难的、技巧性较高的问题，这样的教学对于高一学生来说，接受的还是比较好的。 函数的奇偶性教学反思 清楚、精确的数学概念是正确思维的前提，也是提高解题实力的必备条件。因此，如何提出、理解以及引导学生如何探究、发觉函数的奇偶性这个数学概念是本节课的重点与难点。由于学生在初中里已经学习过轴对称图形与中心对称图形，本节课起先，我先设计点的对称性问题，通过理解点的对称性让学生对函数的对称性有个初步的了解。接着，通过画图引发学生探究函数关于轴对称和函数关于原点对称的特性，从而将本次教学中的难点“奇偶函数的图像特征”引入了课堂。通过课件展示奇偶函数图像的特征，让学生通过图象直观获得函数奇偶性的相识，然后利用代数式探究数量改变的特征，通过代数运算，验证发觉的数量特征f(x)与f(-x)的等量关系，最终在这个基础上引出函数奇偶性的概念，引导学生能够自主地从思索和探究中学到学问。 通过师生互动引导学生自主探究，解决问题。 在数学教学过程中，我们要注意培育学生的提出问题、分析问题、解决问题的实力，而不是一味地填鸭式教化。为了体现这一教学理念，我在本节课中采纳了探究式和发觉式的教学模式，依据课程目标的要求并结合教材内容及学生实际状况，创建性地为学生设计了一系列活动，组织他们主动参加。例如，在对称点的学问学习过程中，通过详细的点，让学生归纳总结一般状况；以及通过偶函数图像特征的学习，让学生揣测、验证、归纳奇函数图像的特征等。 幂函数教学反思 本节课的指导思想与理论依据：（1）新课标中提倡自主探究，发挥学生的主动性，让学生体验数学发觉、创建的历程。（2）在评价中更关注学生学习过程的评价及学生在数学活动中所表现的情感看法的改变。本节课的设计体现新课程的教化教学理念，从实际问题引入课题，创设情景，并逐步深化地提出问题，构建幂函数的概念，较好地体现了新课标把幂函数作为模型来学习的理念。 探讨函数的性质主要从函数的定义域，值域，图象特征等方面着手，在数学中一个特别重要的思想就是数形结合。本节课利用多媒体教学，目的是突显数形结合思想，增加教学的直观性，尤其是图象的动态改变，能增加对学生的视觉感官的调动，便于引起学生的爱好，激发学生学习热忱，提高教学效率，达到事半功倍的效果。 指数函数及其性质教学反思 本节课充分发挥自制课件的优势，将自己的想法和“学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观”三维目标充分融入自制课件中，使本节课的内容更加充溢，容量更多。既融汇贯穿了所要学的学问，又充分考虑到了学生的接受实力，使得本节课学生在学习过程中爱好深厚,学得主动主动，课堂气氛活跃。 在本节课里努力尝试着变更学生的学习方式，由老师创设情境，组织学生有目的的进行探讨、沟通、探讨，使学生在良好的学习氛围下，渐渐从感性相识过度到理性相识，提高学生相识问题的深度，达到培育学生数学思维实力和数形结合实力的目的。在教学过程中不断向学生渗透数学思想方法，让学生在活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要，部分学生还能自觉得运用这些数学思想方法去分析、思索问题。 在完全的教学过程中，始终体现以学生为本的教化理念。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视探讨、沟通和合作，重视探究问题的习惯的培育和养成。同时，考虑不同学生的特性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。 中学数学反思 中学数学教学反思 中学数学教学反思 中学数学教学反思 中学数学教学反思 中学数学教学反思 中学数学教学反思 中学数学教学反思 中学数学教学反思 中学数学教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页