学习类型与学习者的个性差异课件.pptx

学习类型与学习者的个性差学习类型与学习者的个性差异异第一节第一节 学生的学习学生的学习学习的分类1学习个性差异2自测3讨论4一、学会对学习进行分类v如何对学习进行分类？ 这是指导学习者有针对性地选择正确的学习方法、提高效率的重大实践问题。然而长期以来，绝大多数学习者由于不了解各种复杂的学习分类，对不同的学习类型往往采取同样的学习方式，尤其是不懂得针对学习的不同类型，科学地选择最有效的学习方式，因而导致了学习的低效率。正因为如此，提高学能力和效率的一个重要方面，就是学习和掌握对各种复杂的学习活动进行科学分类的知识和方法学习的分类加涅的五大学习结果指学生掌握的是以言语信息传递的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。言语信息言语信息智慧技能智慧技能认知策略认知策略态度态度动作技能动作技能智慧技能指运用符号办事的能力，智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。学习者调控自己的注意、记忆和思维的能力，个体对内部的认知过程进行调节和控制的能力。态度是一种通过学习获得的、影响和调节个人行为的内部状态。动作技能是指习得的、协调自身肌肉活动的能力学习的分类布卢姆的教育目标分类学知道领会运用分析综合指能将部分组成新的整体，它所强调的是创造能力。 指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。 指能将学到的材料应用于新的具体情境，包括概念、原理、规则、方法的应用。 指把握知识材料的能力，可以借助三种形式来表明对材料的领会：转换、解释和推断。对知识的简单回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆，这是最低水平的认知学习的结果。 态度指对材料作价值判断的能力。包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。 评价学习的分类奥苏贝尔 有意义学习与机械学习有意义学习与机械学习 接受学习与发现学习接受学习与发现学习 有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识结构建立实质性和非人为的联系，也就是说这种联系不能是一种牵强附会的或是逐字逐句的，而且新知识与认知结构中有关概念的是一种合理的或逻辑基础上的联系。 接受学习是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师讲学生听的学习方式。发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。有意义学习的条件接受学习与发现学习v接受学习的特点v从学习的内容上说，事物的意义是由语言和符号表达的；v从呈现方式看，一般用定义的方式直接呈现给学生；v学生学习的主要任务是接受事物的意义；v从学习过程看，使江新的符号、概念整合到已有的认知结构中。v发现学习的特点v学习内容有时是以没有定论的实际性材料为主；v教师呈现学习材料，采取的是间接提供方式，让学生独立发现事物的意义， 从而解决问题；v学习的过程较为复杂。学习者的个性差异 学习者的个体差异v一、个体差异与个性化学习v俗话说：“人心不同，各如其面。”世界上没有两个完全相同的学习者。每个学习者的学习就象他的指纹一样独特。因此，最高效的学习就是符合学习者个性的学习。 每个人都有弱点，但每个人都有相应的才能和天分。爱因斯坦、邱吉尔、爱迪生、洛加尼斯等人之所以能成家、成名，并不是因为他们的智商有多高，在很大程度上，是因为他们发现了自己的学习类型，并找到了有利于自己发展的个性化的学习方式。学习者的个性差异v个别差异（individual differences）又称个性差异、个体差异。通常指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。在生理方面，个性差异主要表现为性别、年龄、身高、体质、体能、感知觉、以及种族等方面的差异；在心理方面，个性差异主要表现为知识结构、智力类型、兴趣、爱好、动机、情感意志等方面的差异，也有的学者将个性心理差异进一步区分为智力的差异与非智力的差异。个性差异表现在质和量两个方面：质的差异指心理生理特点的不同及行为方式的不同量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低。 学习者的个性差异v古今中外的教育家对个体差异的现象均早已认识。如我国学记.v在古希腊，哲学家柏拉图（Plato）-理想国v系统的测量个别差异则始于天文学家，在1796年，英国格林威治天文台因肯纳布洛克（Kinnerbrock）观察错误约一秒钟，而将其革职。1816年，德国天文学家拜塞尔（Bessel）发现肯氏的错误有其独特之原因，进而设法测量所谓不同观察人员的“个人方程”（personal equation） 。拜氏研究和比较了几个有训练的观察人员，从中揭示出：每个观察人员不但都有这种“个人方程”（观察人员估计的误差），而且在方程上的变异，会受到观察时间的影响。这是对个体差异第一次所作的定量研究。 v19世纪末，英国的生物学家高尔顿（F.Galton,1822-1911）对977人进行亲属关系调查，研究天才的遗传与智力的关系，这是将统计方法第一次应用于个体差异的研究中。 学习者的个性差异v 学习者的生理差异可以从学习时间偏爱 、 感知觉通道的偏爱、 学习环境的偏爱等几个方面来了解。 v 1、学习时间的偏爱 每个学习者都有自己的生物节律，表现在学习时间上也有不同的偏爱，在不同的时间段里进行学习会产生不同的效果。有人喜欢在清晨，有人喜欢在上午，有人喜欢在下午，还有人喜欢在晚上学习。根据学习者对不同学习时间的偏好，可将学习者分为四种类型： （1）清晨型（即百灵鸟型）：这类学习者在清晨的头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高。 （2）上午型：这类学习者在四个时间段中，上午学习的效率最高。（见图42：清晨型和上午型） （3）下午型：这类学习者偏爱下午学习，这时学习效率最高。在四种类型中，该类型的学习者较少，但确实存在。v （4）夜晚型（即猫头鹰型）：这类学习者在夜间大脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充沛，思维活跃，学习效率特别高。（见图43下午型和夜晚型）学习者的个性差异v 2、感知觉通道的偏爱 人们接受信息、进行学习，要借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息，也有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，还有一些人更习惯通过动手（或身体运动）来探索外部世界，从而掌握有关信息。心理学的有关研究表明，不同认知通道的学习效果是有差异的。一般地，只使用视觉通道，仅能记住材料的25%，只使用听觉通道，能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。不同感知觉类型的学习者，在学习上有不同的表现，所应采用的学习策略也各不相同。从感知觉方面看，学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型：学习者的个性差异v1）视觉型 视觉型学习者善于通过接受视觉刺激而学习。喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。他们将所听到的事情想象成图像，将所要说的话以形象来取代。他们通过观察所学到的，往往比从交谈、聆听或是实际习作中所学到的东西还要多。在学习上，他们通过自己动手涂写，要比阅读文字或聆听语言更有效。这种类型的学习者喜欢阅读，而且能够比较容易地从书本上吸收知识。他们能将所读的文章轻而易举地记住，并转换为口语，因而在复述或书面测试中容易取得好成绩。他们一般都很自信，而且具有很强的自制力，学习有自主性和计划性，有时还具有创造性。但由于过于认真而缺乏一定的表现力，举止呆板，书呆子气很重，由于过于自信，也表现出一种自负的倾向。 学习者的个性差异v 学习建议： 由于视觉型学习者的学习成绩一般比较好，因此往往容易产生过于自信的思想，而且有时会沉溺于自我中心的范围中而看不到其他外在的事物。这时视觉型学习者应该设法扩大自己的视野，放下架子，多向别人学习和请教，并多找些课外读物和习题集等以丰富自己的知识范围。由于他们大多把主要精力都投入到学习上了，因而有些人会对其它活动不太感兴趣，特别是动手能力的培养是这个学习类型的人一定要注意的一个方面。v 这类学习者可通过下列方式加强学习能力： * 用图片来学习 * 涂鸦，画符号 * 画图表，地图 * 把艺术与其他学科结合起来 * 使用脑图 * 做想象的活动 * 看或制作你自己的录象带 * 运用模拟表演 * 变动在房间的位置以获得不同的景象 * 运用先前组织好的东西或目标设定的图表 * 使材料聚集起来 * 突出色彩 * 运用电脑图示学习者的个性差异v（2）听觉型 听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。 这种类型的学生上课一般都能力认真听讲，能够按时完成老师布置的作业，但是他们的劣势在于过多地注意原有的知识，有时可能会影响他们潜力的充分发挥。学习建议： 多培养独立解决问题和处理问题的能力，遇到不会或不懂的问题不可急于向他人请教，应该自己多动脑筋想办法，或借助查字典、查有关参考资料去寻找答案，只有在实在无法解答时才可再去请教别人。 要培养自己独立思考问题的习惯，因此，在平时的学习和生活中，要多问自己几个为什么，这样既开阔了自己的思路，又使自己对问题的认识更加深入。学习者的个性差异v听觉型学习者可通过下列方式加强学习能力： * 演奏乐器 * 通过歌曲进行学习 * 通过参与或者听音乐会来进行学习 * 伴随着巴洛克音乐来学习 * 伴随音乐锻炼身体 * 把音乐与其他学科领域结合起来 * 用音乐改变你的情绪 * 用音乐来放松 * 通过音乐来构想画面 * 在电脑上谱曲学习者的个性差异v（3）动觉型 动觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等来学习。他们不喜欢老师整堂课的讲解和板书，也不擅长言语表达。他们往往在体育、自然、课外活动等需要他们动手操作、实验的学科中表现得较为突出。这类学习者往往比其他学习者有着更大的发展潜力。这种学习类型的学生做事一般都比较守信，而且一旦集中于某事，就会做出很好的成绩。但是由于他们的情绪不稳定，忽冷忽热，虽精力旺盛，但由于热衷于太多的事项，最后常常是一无所成。学习建议： 这类学生在学习时宜采用分散法进行学习。这是因为这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学，比如边看书边看电视，边吃零食边写字，因此注意力往往是不集中的，分段学习法就很适合于他们，否则学习效率会很低。分段学习法是先集中学习30分钟，然后休息10分钟左右，再改换其他学科学习，慢慢地再把30分钟延长到45分钟、60分钟、一个半小时等，逐渐培养自己集中精力学习的习惯。为了集中自己的注意力，开始时可以先学一些自己感兴趣的学科，等情绪调动起来之后再改为学习较难的或不大感兴趣的学科。这样交替进行学习的方式可以使学习者不至于感到太疲劳，并可以逐渐地对不感兴趣的学科也产生兴趣，从而提高自己的学习成绩。 这种类型的学习者要学点集中精力的方法。比如多给自己增加一些课外读物，让引人入胜的书籍来帮助培养“坐得住”的习惯，并让自己坚信自己是坐得住的，需要改进的只是自己对学习科目的兴趣和思维方法。 当然对这类学习者来说，周围的学习环境安静一些对他们是最有利的，因此，应该尽可能地为自己创造一个和谐、安静的学习环境，因为这样可以最小限度地分散他们的学习注意力。学习者的个性差异v动觉学习者可通过下列方式加强学习能力： * 使用电脑编码的体育运动，使你成为你正在学习的对象 * 用舞蹈来学习 * 运动来学习 * 用演戏来学习 * 在自然学科和数学方面多动手 * 多改变一下状态或多休息 * 把运动与所有的课程都结合起来 * 当你在游泳或散步时，在头脑中复习一下功课 * 利用模型、机器、乐高技术和手工艺 * 利用空手道来集中注意力 * 利用校外调查旅行 * 利用班级的游戏 * 利用戏剧和扮演角色 * 拍打手指、拍手、跺脚、跳、爬学习者的个性差异v3、学习环境的偏爱 学习者对学习环境的偏好包括对声音的偏爱、对光线的偏爱、对温度的偏爱、对坐姿的偏爱等。v （）声音偏爱 学习者学习时对声音的偏爱注意表现为三种：v 喜欢在安静的环境中学习 学习建议：选择较安静，不受进出干扰的地方学习。独立学习或作业时戴上耳塞抗声音干扰。 喜欢有一些背景音乐 学习建议：学习时戴上耳机听收音机或磁带，以免影响其他同学。当然独自一人在室内学习就不受此限制。可根据自己的偏好设计、安排相应的音响环境，以提高学习效率。 能容忍一定程度的噪音 学习者的个性差异v（）光线偏爱 学习者在学习时对光线明暗有不同偏爱，有的喜欢在光线明亮的环境中学习，有的喜欢在光线柔和、偏暗的环境中学习。克列姆斯基（Krimsky，1982）对小学四年级学生的实验表明，当照明水平与学习者对光线偏爱相一致时，被试的实验成绩十分优秀；当照明水平与学习者对光线偏爱不一致时，被试的实验成绩较差。 学习者的个性差异v（）温度偏爱 学习环境中适宜的温度有利于学习效率的提高，反之，室温偏高或偏低，都不利于学习。学习者对温度的偏爱主要有两种：一种是喜欢在温暖的室内学习，另一种是喜欢在凉爽的室内学习。 学习者的个性差异v()坐姿偏爱 学习者对学习时的坐姿有不同的偏爱，有的坐姿正规，喜欢固定座位，端坐在桌前看书学习效率较高；有的学习时坐姿随便，喜欢随遇而安，或坐或躺在地毯上、椅子上、沙发上、床上。传统的课堂教学要求学生坐姿统一，就没有考虑到学习者对坐姿偏爱的特点。学习者的个性差异v三、学习者的心理差异v 学习者在学习上的心理差异主要表现为两个方面：一是认知的差异，其中有智力、知觉方式、解决问题方式、思维方式等方面的差异；二是非认知的差异，包括性格、社会需要、焦虑水平、学习坚持性等方面的差异。 学习者的个性差异v 1、多重智力理论及其对学习者的指导意义学习者的个性差异v 2、场独立型和场依存型的异同及其对学习者的指导意义 v 美国心理学家赫尔曼.威特金（H.A.Witkin,19161979）从20世纪40年代起运用框棒测验等工具，对个体的知觉过程进行了广泛而系统的研究。第二次世界大战期间，威特金在为美国空军服务时，对飞行员根据什么线索来确定自己是否坐直的问题很感兴趣。知道自己身体是坐直的还是倾斜的，这对飞行员来说是很重要的。为此，威特金设计了一种可以倾斜的座舱，舱内放一把可以调节位置的椅子，椅子可以通过转动把手与房间同向或逆向倾斜。当座舱倾斜时，被试可调节座椅使身体与水平保持一致。结果发现，一部分被试主要利用外部仪表线索来调节座椅，但他们很难使自己的身体保持与水平垂直；另一部分人利用自己身体内部的线索，尽管座舱倾斜，却能使自己身体恢复垂直。威特金由此将前一种人的知觉风格称为场依存型，后一种人的知觉风格称为场独立型。 学习者的个性差异v场独立型者往往倾向于以内在的参照而不是外在参照知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、判断事物；对他人不感兴趣，喜欢孤独的与人无关的情景；社会技能低，不善于社交。而场依存型者则较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响，不能从复杂情景中区分事物的若干要素或组成部分；对他人感兴趣；易受权威人士的影响，社会技能高，善于察言观色。 学习者的个性差异v场独立型场依存型与学习有着密切的关系。研究结果表明：场独立型学习者偏爱自然科学，数学成绩好，两者呈显著的正相关，他们的学习动机以内在动机为主；而场依存型学习者则偏爱社会性科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，对人比对物更感兴趣。场独立型者善于运用分析的知觉方式；而场依存型学习者偏爱非分析的笼统的或整体的知觉方式。场独立型学习者更倾向于冲动、冒险，凡事 以个人的意志所决定；场依存型则表现得较为谨慎，不愿冒险。此外，场独立型学习者比较适应结构不严密的教学方法，如，讨论式教学；而场依存型学习者比较适应结构严密的教学方法。学习者的个性差异v学习建议：v 场独立型学习者在面对问题时，要具体分析，对于不需要过多思考的问题，要努力从整体上把握，锻炼直觉能力；注意与他人交流观点和看法，并认真考虑他人的意见和建议，不要断然拒绝。 场依存型学习者对于需要逐步分析的问题，要思考解题的思路、过程、策略，逐步发展其逻辑分析能力；在听到他人的要求、意见、建议和疑问时，要加以分析，提出自己的评判，培养自己的批判性思维。学习者的个性差异v3、冲动型和沉思型的区别及其对学习者的指导意义 v 冲动沉思型认知方式是杰罗姆卡根（Jerom Kagan）等人于1964年提出的。冲动与沉思反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。在学校和教学过程中，有些学生知觉与思维的方式是以冲动为特征的，有些学生则是以反省为特征的。冲动型的学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应，反应虽快但错误较多；沉思型的学生则不急于回答，他们在作出回答之前，倾向于先评估各种可替代的答案，然后给出比较有把握的答案，表现出更为成熟的解决问题的策略，反应虽慢但错误较少。在回答问题前，沉思型的认知活动比冲动型更为全面、深入、复杂，因而花的时间较多，表现在反应速度比后者慢，但准确性较高。与冲动型的人相比，沉思型的人更加倾向于场独立。这两类学习者在学习中有不同的表现。学习者的个性差异v学习建议：v 冲动型学习者应学会对所学的内容进行具体分析、比较。通过大声说出解决问题的详细过程，加强自我监督、自我指导，当获得多次成功后，再将大声说话变成轻声低语。还可从集中精力的游戏开始，培养做事的毅力，然后读些有趣的书，养成踏踏实实读书的习惯，还可以学习下围棋、象棋，等等，以培养自己集中注意力和思考能力；用分散法学习，把学习划分为较短的时间单元，间隔变换学习内容；平衡地安排学习，克服忽冷忽热的倾向，每天都安排短时间的学习。 反省型学习者在课堂上面对老师提问时，不管把握有多大，都要鼓起勇气举手发言；抓紧学习时间，按计划执行；多参加室外活动，锻炼身心，培养兴趣。 学习者的个性差异v4、思维方式的差异及其对学习者的指导意义v 美国康涅狄格州大学的课程和教学教授安东尼格里高采用新的分类：具体思维与抽象思维，有序思维与随机思维。他把这两组思维类型交叉，从而形成四种思维类型： 具体而有序的思维者：他们是以现实为基础的，他们以有条理的、有序的、线性的方式加工信息。对他们来说，现实是由他们通过视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉所能感觉到的东西组成的。他们能够很容易地发现并回忆起细节，轻松地记住具体的信息、公式和规则。对这些人来说，“亲自动手”是一个很好的学习方式。 具体而随机的思维者：他们是实验者，像具体而有序的思维者一样，他们是以现实为基础，但是更愿意采取试错法。他们经常有直觉的跳跃，这对于真正创造性的想法是十分必要的。他们有强烈的发现、选择并按自己的方式行动的需要。如果你是具体而随机的思维者，那么运用你的分散思维能力，相信从不止一个角度看事物会很有用。使自己有解决问题的能力，但要给自己最后期限。接受你要求变化的需要。学习者的个性差异v抽象而随机的思维者：通过深思组织信息，并能在自由的、注重人的环境中更好地发展。对于这类人来说，真正的世界是感觉和情绪的世界。他们的头脑通过深思来吸收和组织思想、信息和观念。如果信息是拟人化的，他们记得最牢。当他们处于一个组织严密的环境中时，他们会感到受压抑。如果你是一个抽象而随机的思维者，那么运用你天生的与别人合作的能力。清楚地认识到强烈的情绪是如何影响你的注意力的。通过合作发展你的学习能力。先看一下总的情况，注意要允许有足够的时间来完成工作。提醒你自己通过大量可见的提示来做事，例如把彩色的标签贴在你能看见的地方。学习者的个性差异v抽象而有序的思维者：喜爱理论和抽象思维的世界。他们喜欢用概念思维并且分析信息。他们的思维加工是逻辑的、理性的、理智的。他们可以成为伟大的哲学家和研究科学的人。对他们来说，他们很容易把注意力放在重要的东西上，例如关键点和重要的细节。抽象而有序的人所偏爱的活动是阅读，当有一个项目需要研究时，他们会一丝不苟地做。通常，他们喜欢单独工作，而不是在群体里。如果你是一个抽象而有序的思维者，给你自己一个逻辑方面的练习，增进你的智力，把你自己引向高度结构化的环境。 学习者的个性差异v研究思维的类型并不是强调哪种类型更好，而是为了让学习者了解自己的思维方式，发挥自己的思维优势，提高自己的思维能力，提高学习、研究、工作和享受生活的能力。 学习者的个性差异v 5、对大脑左右半球的不同偏爱及其对学习者的指导意义v 人的大脑左右半球存在着差异，且两半球各有相对的优势。神经心理学家的研究表明，人的大脑两半球所能有效加工的信息种类是不同的。具体地讲，那些属于左优势半球（右利手）的人，更善于对语言、逻辑及时间性的信息进行加工；而那些属于右优势半球（左利手）的人，更善于对那些非语言的视觉和空间信息进行加工。左右脑测试结果v顺时针的话，属于是用右脑较多的类型 逆时针的话，属于是用左脑较多的类型 大部分人的眼里是逆时针方向转动， 但也有人看来是顺时针方向转动的。 顺时针的情况，女性比男性多 逆时针转动的，突然变成顺时针的话，IQ是160以上 脑子的两面 v如果能进入医学院的教室里，我们将会看到人体的架构和精密的组织形态。人脑也具有一个模式，分为左半部和右半部。两个半部互相以神经纤维连接，各自行使各自的工作和指令。如果你现在是坐着，抬起左脚，你知道是由那一部分在发号施令吗?答案是左脑，右脑则是控制你的左脚做相同的抬脚动作。 不同的左右脑不仅仅只是控制我们的一些行动而已，它们也决定了我们的思想。每一边脑子都有各自的专门事务。部分脑细胞是属于语言文字的，左脑控制我们的语言和阅读技巧。它可以收集外来的信息，然后再经过处理变为逻辑的按部就班的思维方式。每天当我们在阅读一本书或文章、玩游戏、唱歌、写字、核算帐簿以及衡量买东西分期或是付现款之间的利弊时，我们是在用左脑。 脑子的两面v如果你正在规划一天的工作，或许你会觉得早10分钟去交还昨晚租来的录像带是一个不错的想法。另外，在计划交通路线时，要考虑走哪一条才可以顺利地将车正好停在商店门口，而不会走冤枉路。你如何来完成这些决定呢?用的就是你的左脑。它可以使你的生活和心智更趋于理性、有组织而且准确。 以下就让我们来看一下右脑。这一部分的脑子当你在进行拼图、查阅地图、设计新办公室、决定房间摆设、计算三角几何问题，或是在收音机里选择所听的音乐时，就会派上用场。右脑控制着我们的情感，它被称为脑子的直觉部分。它会把事实连结起来而形成一个整体概念，从整体的角度来看事物，然后神奇地作出一个结论来。左脑的思维方式是肯定的、分析性的、直线的、明晰的、连续性的、语言的、具体的、正直的以及以目的为导向的；右脑则是直觉的、任意的、情感的、非语言的、视觉的、艺术的、玩乐的和肉体的。 沟通的技巧 v如果你的右脑较发达，你所接触的男人是左脑倾向的话，你们如何能沟通呢?就好像两个人用不同的语言在交谈!你能想出问题的解决方法吗? 你是否有这样的经验：参加一场演讲，主讲人一直在强调一条又臭又长的事实，演说单调，一切按部就班，缺少情感式的表达方式。如此，你遇到的主讲人就是一个完完全全的左脑支配者。 如果在一场演讲或是一般的谈话中，有人总是一个接着一个题目的漫谈，以自我的意见和情感来随意发挥，又经常会偏离主题，大量使用感性的语言和推测的口吻，那么，这个人多半是个完全右脑支配者。左脑中规中矩地想知道“底线是什么”，但右脑则总是弯弯曲曲迂回地到达终点。 脑子的两面v你记得以前的学生生活吗?你一定碰过一些人，他们在数学或是阅读上有卓越的成绩表现，偏偏在运动的项目上就不行了!这是因为在他们的脑子功能中左脑比右脑发达的缘故。通常在进行日常活动时，我们都是左右脑并用的。例如有一个杰出的化学家，他同时也享受社交生活，每两周去跳一次舞。他就是用左脑来应付工作，思维是谨慎的、精确的，并且是合乎逻辑的；但在跳舞时，用的则是右脑。或许他惯于用他的左脑来进行思维，但是也可以无碍地进行另一边的转换。 有些男人在其一生中，对于左右脑的交替运用有戏剧般的转变。法国后印象派画家保罗高更即是一个明显的例子。他原本是一个出色的银行家，但在35岁那年毅然地离开了巴黎的生活，前往南太平洋开始另一段截然不同的绘画生涯。像这样的突然转变，发生在男人的机率比发生在女人身上要高出许多倍。 脑子的两面v从遗传学的观点来看，男性和女性之间左右脑的发达程度是否不同呢?答案是肯定的，这也构成了一些男人为什么总是那样行事的理由。出生时女性的脑皮质就比男性发达。在婴儿时期，女孩对于人的声音就比较敏感。女性一般而言，是倾向于左脑支配的，所以往往具有语言文字的天赋技巧，男性则不然。 脑子的两面v女孩子的左脑发育比男孩早，这也是为什么小女孩比较会读和写的原因。通常男孩子虽然已能建造一个复杂的模型，但是在读画方面，却不如比他小1岁的女孩子。男孩的左右脑两边分化的程度比女孩明显。但终其一生，男性都有可能只惯于用他的某一半边脑子。 其实男人并没有完全发挥右脑的特长，如情感性的、直觉性的功能就常会被抑制。造成这种现象的原因，可能是因为社会化的训练和鼓励的欠缺，也可能是因为男孩子倾向于仅使用一边脑子的因素使然。 脑子的两面v女性用大脑的方式就有所不同了。这也是凌驾男人的优势所在。女性的大脑一般是左右同时整体运作的方式，就此而言，男人则是极端的，通常只聚精会神地做一件事，但是女人却同时使用两边的脑子来处理同一个问题，两边互成合作的关系，分别由不同的观点来看问题。女孩子甚至于在婴儿时期两边脑子的连接程度就比较紧密，所以能更精密、有技巧地来处理分析外界的信息。 这样的结果使得女人就会表现得比男人更加仔细。别人的话语和行动她都能敏感地察觉到。因此，对于外来的冲击，女人总是比男人容易洞悉和应付。 v斯佩里左右脑分工理论 v美国心理生物学家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，1913.8.201994.4.17）通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，因此荣获1981年度的“诺贝尔生理学或医学奖”。正常人的大脑有两个半球，大脑两半球之间由胼胝体连接沟通，构成一个完整的统一体。在正常的情况下，大脑是作为一个整体来工作的，来自外界的信息，经胼胝体传递，左、右两个半球的信息可在瞬间进行交流（以每秒10亿位元的速度彼此交流），人的每一种活动都是两半球信息交换和综合的结果。大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。所谓割裂脑实验就是将大脑左、右两个半球之间的胼胝体割断，外界信息传至大脑半球皮层的某一部分后，不能同时又将此信息通过横向胼胝体纤维传至对侧皮层相对应的部分，每个半球各自独立地进行活动，彼此不能知道对侧半球的活动情况。从1952年至 1961年的10年里，斯佩里先用猫、猴子、猩猩做了大量的割裂脑实验，取得了一些成绩，为以后做“裂脑人”的研究奠定了基础。从1961年开始，斯佩里把“裂脑人”作为研究大脑两半球各种机能的研究对象，对“裂脑人”长时间进行了一系列的实验研究。v由割裂脑实验得知：左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。斯佩里认为右脑具有图像化机能，如企划力、创造力、想像力；与宇宙共振共鸣机能，如第六感、透视力、直觉力、灵感、梦境等；超高速自动演算机能，如心算、数学；超高速大量记忆，如速读、记忆力。右脑像万能博士，善于找出多种解决问题的办法，许多高级思维功能取决于右脑。把右脑潜力充分挖掘出来，才能表现出人类无穷的创造才能。所以右脑又可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。右脑的神奇功能征服了全世界，斯佩里为全人类作出了卓越的贡献，受到全世界人民的爱戴，被誉为“右脑先生”、“世界右脑开发第一人”，斯佩里的重要研究成果是对人类大脑科学研究的重大里程碑。v人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍。然而现实生活中95的人，仅仅只是使用了自己的左脑。科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的34，其余的97都蕴藏在右脑的潜意识之中，这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实！人的大脑蕴藏着极大的潜能，这种潜能至今还“沉睡”着，所以深入挖掘左右两半球的智能区非常重要，而大脑潜能的开发重在右脑的开发。 v左脑是人的“本生脑”，记载着人出生以来的知识，管理的是近期的和即时的信息；右脑则是人的“祖先脑”，储存从古至今人类进化过程中的遗传因子的全部信息，很多本人没有经历的事情，一接触就能熟练掌握就是这个道理。右脑是潜能激发区，右脑会突然在人类的精神生活的深层展现出迹象；右脑是创造力爆发区，右脑不但有神奇的记忆能力又有高速信息处理能力，右脑发达的人会突然爆发出一种幻想、一项创新、一项发明等等。右脑是低耗高效工作区，右脑不需要很多能量就可以高速计算复杂的数学题，高速记忆、高质量记忆，具有过目不忘的本领，人的大量情绪行为也被右脑所控制。v对于大脑功能的研究，已经成为现代科学最深奥的课题，也是最难攻克的科学堡垒。为了探索人脑奥秘，攻克各种疾病，开发人工智能技术，欧美等国家纷纷制定了脑科学研究的长远计划，并宣布21世纪是“脑科学时代”。美国政府命名20世纪90年代为“脑的10年”，支持发展神经科学，促进脑的研究。日本继1986年制定并实施将脑研究放在重要位置的人类前沿科学计划之后，又于1986年推出了“脑科学时代”的为期20年的脑科学计划纲要。在我国，脑功能研究列入了重大基础科学研究计划“攀登计划”。科学家们预言，脑科学将在21世纪自然科学中占据特别重要的地位。人类有着惊人的记忆力，全是大脑的功劳。记忆活动使人不仅能够制定计划，而且能够把思想和观念整理得井井有条，进而进行逻辑思维，将感觉到的信息加以分析和综合，以揭示不能直接感知到的事物的本质和运动规律。可以看出，人类在认识和改造自然的同时，也在不断地认识和改造自己，从而更进一步地去探索大自然的奥秘。 你是哪种脑？ v 1.对于化妆和发型，你会：v A、尝试各种造型B、有时会试着改变C、几乎从不改变 v2.如果急需决断的时候，你会： vA、凭直觉决定B、小事当机立断，大事认真思考C、左思右想，难以决断 v3.正在制定旅行计划，你会： vA、渴望冒险，不怕危险B、一般不会冒险，但也会根据周围的意见，做适当改变C、经过了曾经的失败，要慎重制定计划v 4.阅读传记文学时，你会： vA、“写得都是真的吗？”心存疑问B、都能接受书中的内容，偶尔有疑问C、不抱任何猜疑 v5.有一位被别人提醒要注意的人物，你会： vA、没有先入为主的观念，接触后，再判断B、稍有戒备之心C、表面正常，内心却非常戒备 你是哪种脑？v 6.查阅说明书时，你会： vA、只看必要的地方B、从头到尾通读一遍C、从第一页开始仔细阅读 v7.看电影时，你会： vA、坐右边B、坐左边 v8.学生时代，你擅长： vA、几何B、代数 v9.看展览时，你会： vA、依照喜好，喜欢的才看B、依次看 v10.从事于热衷的活动时，你会忘记工作吗？ vA、是B、否 你是哪种脑？v测试结果 v前6题，选A得5分，选B得3分，选C得1分，后4题，选A得3分，选B得1分。 你是哪种脑？v答案 v在30分以上：右脑型。恭喜你了，由于当今社会左脑型人已经越来越多，所以也更凸显出充满想象力，勇于尝试的右脑型人的可贵。29分以下：左脑型。很不幸，你算多数人中的一个，所以，现在开始训练使用右脑！ v现在开始训练右脑！ v1、爱听MP3吗？那么，从今天起，换上专家推荐的对右脑开发有帮助的音乐目录：v 春之歌(门德尔松) v小提琴协奏曲(门德尔松) v巴洛克音乐集锦 v皮尔金组曲清晨(葛里格) v月光曲(德彪西) v梦幻曲(舒曼) vG弦之歌(巴赫) v蓝色多瑙河(约翰施特劳斯) v 2、起床了，别急匆匆喝了咖啡就去上班，喝咖啡时，停一停，感觉一下：今天的咖啡味道怎么样？闻一闻：比昨天那杯香吗？ v3、上班时，别老闷头忙工作，观察一下老板和同事的脸色，看看谁心情不佳，或者焦虑不安。绝对对处理办公室里复杂的人际关系有帮助。 v4、下班时，别再走那条千篇一律的老路了，换条道，看看不同的风景。或者换种新的交通工具。 v5、有时间就去做运动。滑旱冰、打保龄球、游泳都是锻炼右脑的良好途径。 v6、准备一张纸条，上面用彩色笔写上红、黄、蓝、绿、青、紫等字，快速说出这些字的颜色，而不是阅读字迹本身。 v7、躺在床上，别急着睡觉，看看科幻小说，发发白日梦，没准自己也能编出哈里波特第6部。 v8、有时间去陶吧，动手玩玩泥巴，DIY几样心仪的小东东；或者像小时候那样，做做折纸游戏，折叠一些纸鹤、幸运星、小船什么的。 学习者的个性差异v6、气质的不同类型及其对学习者的指导意义v 气质是一个古老的概念，相当于日常所说的脾气、禀性、本性等概念。气质是一个人心理活动动力方面典型的稳定的心理特点。早在公元前5世纪，古希腊医生希波克利特就假设人体内有4种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。人的气质取决于四种体液在身体内的不同含量。后来古医学学家根据哪一种体液在人体占优势把气质分为四种基本类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。气质类型测验 v下面60道题，可以帮助你大致确定自己的气质类型，请根据自己的情况在“很符合、比较符合、介于符合与不符合之间、比较不符、完全不符合”五个答案中选择一个适合自己的。很符合2分，比较符合1分，介于符合与不符合之间0分，比较不符合-1分，完全不符合-2分 气质类型测验v1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3、宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头。 6、和人争吵时总是先发制人，喜欢挑衅。 7、喜欢安静的环境。 8、善于和人交往。 9、羡慕那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度 气质类型测验v11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好地克制自我。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到危险情境，常有一种极度恐怖感。 气质类型测验v21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥，单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29、工作学习时间长了，常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 气质类型测验v31、宁愿侃侃而谈，不愿切切私语。 32、别人总是说我闷闷不乐。 33、理解问题常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35、心理有话宁愿自己想，不愿说出来。 36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。 37、学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。 38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 39、老师讲授新知识时，总希望他讲得慢些，多重复几遍。 40、能够很快地忘记那些不愉快的事情。 气质类型测验v41、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。 42、喜欢运动量大的剧烈体育运动或参加各种文艺活动。 43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。 44、接受一个任务后，就希望能把它迅速解决。 45、认为墨守成规比冒风险强些。 46、能够同时注意几件事物。 47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 48、爱看情节起伏跌宕激动人心的小说。 49、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。 50、和周围人的关系总相处不好。 气质类型测验v51、喜欢复习学过的知识，重复做能熟练做的工作。 52、希望做变化大、花样多的