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唤醒“沉默的大多数”蔡燕【内容摘要】中学语文课堂上诸多学生不愿举手发言，甘愿成为“缄默的大多数”，与中学学生的年龄特征、中学学习的现实压力有关，也可看出传统处世哲学的影响。同时，这种现象也与老师所提问题难度不当、预设太多、不当言行打击学生等诸多因素相关。中学语文老师可从几方面努力以变更现状：讲究老师提问的艺术;创设情境，注意生成;正确对待学生的提问;抓住学生言行转变的契机。【关键词】中学语文  不举手  变更策略一、中学学生不情愿“举手”发言的现状经常在中学语文课堂上看到这样的场景：提出问题后，很多学生立即低垂下平常高昂扬起的头，目光紧紧锁定课本，不再与老师对视，不敢或者不愿回答問题。请一个学生回答，其他学生经常一幅如释重负的表情，甚至有些窃喜。这种状况学生自己也很有感受，一名学生在作文中如此描写：“哪位同学来谈谈自己对这一段的理解？”老师的声音在原本宁静的教室中显得特别清楚。没有人说话，教室重归宁静。我惊慌得用指尖在书页上滑动，一边暗暗念道：别喊我，别喊我。“×××，你来谈一谈。”老师好像已经习惯了这样的缄默，声音如平常一样平和。我静静松了口气，还好不是我，瞄了眼同桌，见她也是相像的神情，不由得暗暗想笑。这样的场景与小学语文课堂上学生争相举手、踊跃发言形成显明对比，令人感慨并且深思：我们的中学生怎么了？为什么在语文课堂上不情愿“举手”发言主动参加课堂？二、产生现状的缘由剖析1.学生自身缘由（1）中学学生的年龄特征学生是处于快速发展时期的人。从初中进入中学，他们身心日益成熟，视野更加广阔，自我意识日益增加，自尊心渐渐凸显。他们“爱面子”，会尽量使自己在他人眼中保持“完备”，避开“出乖露丑”，避开出错的可能，在课堂上就尽可能保持缄默，不经过深思熟虑不情愿“举手”。患得患失，导致志气缺失。这就与学生在童年时完全不同。小学生、初中生勇于表达自我、乐于抒发真性情，即使回答错了大多也不以为意。（2）中学学习的现实压力进入中学阶段后，学生学习的功课增加，负担加重，许多学生就会疲于应付、顾此失彼，学习语文的主动性不足，由“我要学”变成“要我学”，完成学习任务就很满意。许多学生每天只休息五六个小时，带着迷漫的睡眼进入语文课堂，间或还会与周公会面。在这样被动学习的状况下，才思不够灵敏，思维不够活跃，难以提出建设性的问题，也难以给出有创建性的答案，学生也就不乐意上课“举手”了。（3）传统处世哲学的影响中学学生思想日益成熟，受传统思想的影响就越大。所谓“木秀于林，风必摧之”，“枪打出头鸟”，柏杨先生就曾经批判中国人“缺少敢讲敢想的灵性”。中学学生虽然未必笃信这一套处世哲学，但已经难以抹去潜意识里的思想倾向。在课堂上“举手”，被视为“出风头”，是“异类”，要担当巨大的道德风险。所以，有学生即使了然于心也不情愿“举手”。当然，也有部分学生因为羞涩、胆小等个人化因素导致自小学到中学的语文课上始终不情愿回答问题，这不是本文要阐释的重点。2.老师缘由学生在语文课堂上不情愿“举手”参加课堂，与老师也有很大的关系。有如下几点因由：（1）老师所提问题难度不当语文老师在课堂上提出的问题，有可能出现两种极端的倾向。一是问题设置过于简洁，不须要经过严密的思索。比如“是不是啊？”“对不对？”之类，学生回答完了，会觉得很无聊，缺乏挑战性。另一种倾向是问题设置太繁难，学生无从下手。在这种状况下，学生会用很钦佩的眼光看待老师，老师很有成就感，讲解起来特殊有激情。可是，学生经过了反复思索，还是一点也靠不上边的问题，对学生来说，知道了答案，也未必就能内化成自己的实力。这种繁难的问题多了，学生对老师的崇拜与日俱增，自己的信念也就江河日下。学生有了畏难的心理，课堂上就更不行能主动举手了。（2）老师预设太多导致课堂机械无趣语文老师，特殊是青年老师，有时候上课跟着教案亦步亦趋，不敢越雷池一步。对于学生开创性的回答，往往会用“好”“很好”“请坐”这类词语表示确定，说过“请坐”之后就把参考答案告知学生，引到自己预设的轨道上去。貌似很敬重学生，事实上对学生的回答不置可否，用一模一样的套话“很好”来应对学生经过思索后发自内心的表达。完全根据预设上课，课堂是完整的，但显得机械无趣。长此以往，学生认为，自己的回答是没有意义的，不管回答不回答，老师总会跟着预设走，自然就没有了“举手”参加课堂的热忱。（3）老师的不当言行打击学生学生在幼年、童年时能够踊跃“举手”提出问题回答问题，后来却讷讷不愿言，也与他们所经验的老师有关系。作家魏得胜描写过一节公开课：一位优秀小学老师上公开课时说：“古人就是聪慧，他们驾驭了造字的规律，凡是和树有关的字，都有一个木字。”讲到这里，一位男生高高地举起了手，要求发言那个男生站起来说：“老师，你说错了，有个字和树有关就没有木字。”那位老师的生气达到了极点，她立马毫无顾忌地说：“你假如写出这个字来，我当着大家的面，一口把它吃掉！”那位男生跑到讲台上，在黑板上写下一个大大的“叶”字这个教学故事，令人忍俊不禁，它活画出一个缺乏雅量的老师形象。同时，故事也引起我们的反思。这个男生在当时思想比较单纯，有志气举手“忤逆”老师。但经验了老师的“生气”之后，他进入中学时还能够有志气举手发表自己的见解吗？三、变更现状的策略1.讲究老师提问的艺术依据维果斯基的心理发展理论，在进行教学时，必需留意到中学学生的两种发展水平：一种是现有发展水平。另一种是即将达到的水平。维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。也就是说，“教学不仅要依据儿童已经达到的心理发展水平，而且要预见到今后的心理发展。”就课堂提问而言，老师设置的问题要与学生已有的学问水平、思维水平相适应，又要主动促进思维水平的发展，不能在低水平上重复。另外，问题应紧密围绕教学目标，突显重难点。有价值、有意义的课堂问题，会促使学生主动思索，也能促进学生举手回答问题。2.创设情境，注意生成新课程标准特殊注意学生的主体性。例如，语文学习的18个任务群中，“整本书阅读与研讨”这一任務群，强调“不以老师的讲解代替或限制学生的阅读和思索”;“当代文化参加”这一部分，强调“老师要创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响”。所以，老师应当做的，是给学生创设情境，引导学生发觉问题、解决问题，而不是包办代替。老师让渡出更多的空间，学生才能有参加课堂的极大热忱，才能主动举手。3.正确对待学生的提问有时候，学生会举手提出自己的疑问。老师须要刚好确定学生举手的志气，再分析学生的问题。刚好激励学生是变更现状的重要途径。例如执教史记·孔子世家时，学生主动举手提出疑问，孔子并没有被封为一方诸侯，怎么能称之为“世家”呢？这个问题的提出，可见学生对史记中“世家”这种体例有了模糊而感性的认知，是值得确定的。我解答时联系了史记·太史公自序中的语句：“二十八宿环北辰，三十辐共一毂，运行无穷，辅拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上，作三十世家。”可见，能列入“世家”的人物是司马迁心目中的“辅拂股肱之臣”。另外孔子世家中也写道“孔子布衣，传十余世，学者宗之”，世代相承，以为“世家”。确定学生的提问，有理有据地分析，不敷衍对待，才能激发学生举手的志气。4.抓住学生言行转变的契机打破一种固定状态须要有契机。假如把握住契机，学生上课不愿举手的魔咒就有打破的可能。这样的契机可能是学生的一句心里话得到了老师的确定，可能是老师真诚的言行打动了学生，或者是某种机缘下的相互触动。那天，我讲授苏轼的赤壁赋，请学生分析第一节景物的特点。我话音刚落，孙同学就举起手来。工作了几年，我比刚工作时多了一些所谓的阅历，学生上课举手多半是要上厕所的，要去看医生的，几乎见不着为回答问题而举手的学生。何况，我刚提问，孙同学就举手了，没有思索的时间。先入为主，我肃穆地问他：“有什么事？”他红着脸，期期艾艾地表示要回答问题，全班学生哄堂大笑，或许在讪笑孙同学的自讨没趣，或许在讪笑我的惊奇反应。这是多么尴尬的时刻呀。我当着学生的面，剖析自己为什么会有这样的反应，并且慎重地向孙同学致歉。事后，该同学依旧举手回答问题，而且基本每节课都举手。其他同学也有被他带动，主动举手的。所谓“亲其师，信其道”，中学语文老师要想自己的课堂被学生打心底接受，要想课堂上学生踊跃举手发言，就必需表现出自己的人格魅力，与学生保持一种同等和谐的友好关系，课堂上多激励、多鼓动，讲课或生动好玩，或旁征博引，底蕴深厚，紧紧抓住学生的心。曾经执教过金岳霖先生，金先生是西南联大的名教授，他喜爱叫穿红毛衣的女同学回答问题，从而使得西南联大女生在旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气。这就是我们语文老师应当追求的至高境界啊！【注释】 魏得胜. 教室就是出错的地方J. 中学语文，2022 （22）：10. 冯忠良、伍新春、姚梅林. 教化心理学M. 北京：人民教化出版社，2022：214. 教化部. 语文课程标准S. 北京：人民教化出版社，2022：15.（作者单位：江苏省扬州中学） 猜你喜爱 中学语文 暗藏玄机民间故事选刊·上(2022年7期)2022-07-29中学语文专题教学评价的问题与改进福建基础教化探讨(2022年4期)2022-05-28使命与担当:福建省中学语文名师“整本书阅读与研讨”专题研讨福建基础教化探讨(2022年1期)2022-05-28中学语文跨媒介阅读内容的确定福建基础教化探讨(2022年11期)2022-05-28中学语文教学中的“有效引导”方法探讨中国校外教化(中旬)(2022年1期)2022-01-23中学语文教学中的读写结合探析中国校外教化(中旬)(2022年1期)2022-01-23试论语文阅读有效性求知导刊(2022年20期)2022-10-19比较式阅读用于中学语文教学中的实施策略初探中国校外教化(上旬)(2022年8期)2022-10-31浅谈中学语文选修课程实施存在的问题及思索中学课程辅导·教学探讨(2022年14期)2022-09-12优化中学语文作业讲评方法的方法作文胜利之路·教化前言(2022年7期)2022-07-17 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页