《水调歌头》教案(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上水调歌头教学设计教学目标：1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。教学难点： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学过程： 一、激趣导入同学们，谈起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。的确，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？引导学生理解“离人”情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。二、朗读体会1、听读感知：学生听读，初步感知词文内容。2、朗读体会(要求)字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。宫阙（què     ）   琼楼玉宇（ qióng y   ）  朱阁（ gé ） 绮户（ q  ）婵娟（   chán jun    ）不胜寒( shng      ）    有板有眼地读，注意朗读中的停顿与节奏。有情有味地读。自由读，要求读出味道与感觉来。 3、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。三、品味探究1、解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。问题：小序部分有什么作用？ 小序交代了写作时间、背景和写作目的怀念弟弟子由。2、自读词文，思考讨论诗的上阙主要写什么？表现作者什么思想感情？上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。阅读下片，回答问题a、“转朱阁，低绮户，照无眠”问什么无眠？夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以成眠。b、词中作者的感情有哪些变化？由怨月  不应有恨 ，何事长向别时圆  到感悟人生    人有悲欢离合   ，  月有阴晴圆缺    ，此事古难全   最后又说   但愿人长久  ，  千里共婵娟    以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的  豁达  胸襟。3、品味词句，体会诗情。1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味）2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。4、师生共同完成对词文重点语句的理解。（1）读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。“起舞弄清影，何似在人间。”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻想回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱。（2）读词的下阕： 思考：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? 提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。体会“但愿人长久，千里共婵娟”。明确：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。 小结：上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。下阕：写怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。专心-专注-专业