《写出人物的个性》教学实录.doc

写出人物的个性教学实录师：同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性(板书“写出人 物的个性)。那什么是人物的个性呢?生:我认为是人物独有的特点。(师板书独有， )师:是的，所谓的个性就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。请大家从学过的课 文中列举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。生:魏巍的我的老师中的老师，教学生写字，表现了老师慈爱负责的个性。师:是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。除了通过事件写人物之外，其他也还 有许多细节也可以写出人物的个性。 我的老师中有写出蔡芸芝老师个性的细节吗?生:“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”的细节，表 现了老师的和蔼亲切。师:很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。其他同学还能说说不同的例子吗?生:动作描写也能表现出人物的个性。如第五课赵普 ，他向宋太祖推荐人才，太祖 不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章。他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天 还是推荐这个人，最后太祖终于采纳了他的意见。这表现了赵普敢于坚持自己的正确意见。师:有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，这位同学从文言文中学习写作的 手法，非常可贵。生:还有外貌描写。鲁迅的胡子是隶体的一字” ，头发是根根直竖的，这就写出 了鲁迅的个性。师:反映鲁迅什么样的个性呢?(板书隶体“一”字)有人看过鲁迅的肖像吗?生:看过。师:你看过鲁迅肖像后的最深刻的印象是什么?生:他很瘦，很严肃。师:他的瘦削和严肃，表现了他的顽强、倔强与刚正不阿，像“隶体的一字”的胡 子，根根直竖的头发也是如此。除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性， 其实一句话往往就能表现出人物的个性来。 诺曼底”号遇难记中的主要人物是那位船 长，他的一句话就能表现他的性格，有同学记得吗?生:妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60 个人救出去。 ”反映了船长 的高度责任感和舍身为人的精神。师:大家能举出语言表现人物个性的例子吗?(同学没有反映)社戏里面的双喜，大 家还有印象吧?生:有印象。当大人们迟疑不决时，双喜大声地说:“我写包票!船又大;迅哥儿向来不 乱跑;我们又都是识水性的!”这些话反映了他的聪明，也使得大人放心地让我去看戏了。师:是的。双喜的这段话，可以说是个性化的语言，写出了他的聪明能干。因为消除一 了大人们的所有顾虑，主客观的因素都作了考虑，确实见出了他的聪明能干，大人们相信 他也是理所当然的了。其实还有一句很能见出个性的话生:在偷豆子吃的时候，他说:偷我们的罢，我们的大得多呢。 ”这表现了他的纯朴善 良。师:通过上面的回忆学习，我们知道，写出人物个性的方法很多，事件叙述、肖像描写、 语言描写、行动描写、细节描写等等都可以表现出人物的个性。下面就请同学们运用这些方法来写出一个人物的个性。具体要求是:用 8-10 分钟的时 间，通过一两个片断，写出一个你熟悉的人物的个性。大家首先要想想你准备写谁，还要 想一想他的个性特点是什么。应该写自己熟悉的、印象深刻的人，这样才容易写出他的个性来。写身边熟悉的人可以，有同学愿意写我当然也行，但内容一定要具体。下面请大家 开始写作。(学生写作，老师巡视)师:好，时间到了，大家也都写得差不多了，没有完成的内容请课后继续写。写作文， 动笔写是提高的一个途径，评价、批改别人的作文，和别人交流写作的感受，也是一个重 要的途径。下面就请同学们相互批改，前后座位的两位同学互批，一篇文章要经过两位同学的批 改。只要你认为他能够写出个性就可以打优(80 分以上)，个性鲜明的可以打得更高，没有 写出个性的可以打不及格。同座位的两位同学批改的时候一定要根据自己的认识，那种取 一般化的折中做法最要不得，也就是最没个性”的表现，希望你们一定要坚持自己的认 识，该打多少就打多少，坚持自己打分的标准。学生互相批阅作文，老师巡视并解答学生的疑问)师:同学们大都批改结束了，我们来一起交流。有没有打 60 分以下的文章，也就是不 及格的?生:有。生:读作文)他有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方。一张嘴 巴里时不时地有东西在翻滚。他十分爱动，但也十分爱睡觉，他的睡相有趣极了，嘴巴在 动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。他爱吃，他什么都吃，也许是一头猪的转 世”师：好像还没有写完，认为他的作文不管怎么说还是可以及格的同学请举手?生:我觉得他写得蛮好的。有肖像描写，而且还有动作描写，内容也比较集中师:你能说出他写的是什么个性吗?生:他贪吃爱睡。师:对，倒的确写出了人物贪吃爱睡的特点。他是如何写出这个特点的?生:一个是肖像， “有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方 ，一个是 细节， “一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚” 。师:大家想一想， 有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”这样的 肖像描写能表现“贪吃爱睡”的特点吗?生:不能。师:哪一处肖像描写就能呢?生:“他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。 ”师:对。 好像是大熊猫”说他睡觉是“一团”的确能表现他特别能睡。大家能一起修 改一下，使这个句子能更好地表现人物“贪吃爱睡”这个特点吗? 生:在“嘴巴”后面加一个词“一直” 。 师:“嘴巴一直在动” ，嗯，改得不错，但还可以更具体一些，哪一位同学在嘴巴一直 在动”后面再加一个句子，把这句话说得更具体一些，好吗? 生:加一句气总好像吃着什么最喜爱吃的东西” 。 师:非常好。 生:再加一句还发出咂巴咂巴的声音” 。 师:真是太好了。其实还有一个句子可以改得更具体一些，哪个句子? 生:手里抓着东西。 师:你能改一下吗? 生:手里总抓着一根火腿肠。 (生大笑)师:是改得很好。但总是“抓着一根火腿肠” ，是不是又过于绝对了，我想只要改成 “手里总抓着吃的东西”就可以了。大家同意吗? 生:同意。 师:大家再看看， 有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方”这个句 子应该怎样改呢? 生:应该突出他的胖，因为“贪吃爱睡的人都是很胖的。 师:是很有道理，不过具体的修改，就留给这位同学自己了。尽管这位同学的片段的 确有些问题，但总的说，还是写出了人物个性特点的，所以我觉得应该在 60 分以上。大家 同意吗? 生:同意。师:好，有没有两个人的评分差距比较大的?好比说我批优秀，他批良好一一这也正 是有个性的表现，我最赞赏这样的同学。(生提供作文) 师:(接过作文片段):你们分别打多少分? 生:我打 85 分。 生:我打 75 分。 师:差距是蛮大的。(读作文)“窗外是白茫茫的一片雪，突然马路上传来擦擦的 扫雪的声音，一个人的身影映入我的眼帘。那是一个七十多岁的老人，一看就像是个农民 或者退休一人，穿着一身厚厚的棉衣，两只冻得发紫的双手紧紧地握着一只扫帚，一步一 步地艰难地在扫着雪，白白的发丝已爬满了他的头发。可以看出，他是一位年龄很大的老 爷爷，我急忙跑过去想劝他回去休息，他说:我已经老了，不能再为国家效力了，就让我 在这里为大家服务吧。 老爷爷的精神很让我感动，我就跑回家拿来管帚，和老爷爷一起扫 起了雪。一边扫雪，我还一边和老爷爷聊天。我起初不会扫，慢慢地就会扫了”后面 还有都是写自己感受的，我们就不全读了。 师：我们请打 85 分的同学说说理由。 生:我认为文章对老爷爷的外貌描写很成功，也写出了他乐于奉献的精神，语言也很 生动。 师:再请打 75 分的同学说说理由。 生:我认为她没有写出老爷爷的个性，所以应该打 80 分以下。 师:老师同意这位同学的看法。如果这个作文是我批的话，我会打 75 分。尽管小作者 的思想觉悟很高，但文中老爷爷的个性还不是很明显。个性是一个人独有的特点，当然这 也是相对的，但“为人民服务”一般还不能代表某个人物的个性。另外，写人的文章一定 要集中地表现这个人物，后面写“我”的内容偏多了，未能集中地来写老爷爷这个主要人 物。其实，我给 75 分左右，还有一个重要原因。我觉得这位同学所写的人物，可能没有这 个人或者没有这件事，就是说我对事件的真实性有点怀疑。请问这位同学，有这样的事吗? 生:我听说过这样的事。 师:看来事情也不全是假的，但黄老师猜的也没有全错。同学们想一想，这个片段中， 哪些内容让我们觉得不太可信。 生:不可能有这样的老农民，现在还有谁愿意义务扫马路上的雪呢? 生:这也不能绝对，但如果不交代具体的情况，老大爷这样做的确很危险，也会影响 交通的，我想如果扫村口的路就比较可信。 生:老大爷的话，也不太可信，一个老农民不可能说“我已经老了，不能再为国家效 力了，就让我在这里为大家服务吧。 ” 师:这很有道理，这很像一个英雄人物说的话，或者一个领导干部说的话。我想这与作者对这个人物不熟悉有关系，写文章适当的想象自然是必要的，但要合理，要切合人物 的身份，描写人物的语言是体现人物个性很重要的方法，一定要能体现个性，切合身份。 文章中有些细节，我觉得也可以推敲。我再读一读，大家再想一想是哪些细节。 “那是一个 七十多岁的老人，一看就像是个农民或者退休工人，穿着一身厚厚的棉衣，两只冻得发紫 的双手紧紧地握着一只扫帚，一步一步地艰难地在扫着雪，白白的发丝已爬满了他的头发。 ”啊，有同学要发言。 生:离那么远，怎样可能看到“白白的发丝已爬满了他的头发”呢? 生:我觉得“一步一步地艰难地在扫着雪”也不准确或者不真实，因为老大爷并没有 病。 师:都有些道理。还有吗?还有一个细节需要推敲看来大家都没有劳动的体验 啊，有同学发现了。 生:“两只冻得发紫的双手紧紧地握着一只扫帚，的“两只冻得发紫的双手，不真实。师:为什么呢? 生:那么远，看不到。 师:你的确发现了问题、可对问题的原因认识得不够准确。我想不是看不到，而是不 可能。黄老师有过几年的农民经历，数九寒冬在冰天雪地里劳动过，不管多冷的天，只要 在劳动，双手就不可能“冻得发紫” ，而且一般说穿着“一身厚厚的棉衣”的可能性也不大。 由这些可以看出，不写熟悉的内容，随意地写，或者人家怎么写就怎么写，很容易出现问 题，所么黄老师一开始就强调要写自己熟悉的人。 师：有没有哪两位同学共同发现一篇可以打 90 分以上的优秀文章的? 师：(有同学举手)请你(批改的一位同学)读一下片段好吗? 生:“我的奶奶:奶奶是一位年近 70 的老人，她天天闲着没事，时常买菜烧饭，经常 为楼下的阿姨们洗洗衣服。只要她一有事做就开心得不得了。所以她不是每天都有事 做虽然她经常觉得自己很无用，常常一个人坐着发愣。奶奶觉得很孤独，在这样的环 境中难道她要孤独地度过晚年吗?决不，因为还有我呢。奶奶很爱我，只要我去了她家， 奶奶的脸就会变成一朵花，连那深深的皱纹也绽放开了。 ” 师:(问另一位批改的同学)你也给这篇作文打了 90 分以上，请你说说她这篇文章好在 哪里? 生:能表现奶奶的善良和慈祥，我认为可以打 90 分。 师:有没有认为打不到 90 分的? 生:我认为不应该打 90 分，因为奶奶的个性还不是很鲜明。奶奶孤独，爱孙女，不能 算是她的个性。 师:对片段的作者)你的作文之所以能打动两位评委，是因为你的作文语言细腻生动。 且融人了自己真实的感情。如果内容再集中一些，能再选取典型的事件来写出奶奶的特点， 作文就会更好。大家想一想，如果内容要集中一些，你们说写什么比较好?爱劳动?帮助邻 居?孤独?爱自己外孙女? 学生意见不很统一) 师:黄老师说说自己的意见。我觉得从写个性的角度看，写爱劳动或者帮助邻居比较 好，因为孤独算不上是个性，孤僻就是个性，不知这位同学的意思是哪一种? 作者(小声):孤僻。 师:如果你的意思是孤僻，那就和热心帮助邻居矛盾，一般说热心帮助别人的人，就 不会孤僻。好的，至于爱自己的外孙女，也是绝大多数外婆都会做到的，说个性也不 够鲜明，所以我觉得写爱劳动或者帮助别人比较好。师：有没有同学想借这个机会，主动把自己的文章拿出来让大家欣赏评价一下的? 生:(读自己的习作)他一头蓬乱的白发，一双眼睛充满着对光明的向往和追求。长 满皱纹的黝黑的脸，四肢瘦小，他的破烂的衣服显得那么的可怜又是那么的无奈。他成天 向路边的行人乞讨，看到了谁，他都会不停地在说:好人就必得好报的。 他就是这样的 热爱生活，对待生活。虽然他面对着不公平的待遇，可他仍然能够顽强地活着。 ” 师:请哪位同学评一评?认为可以得 80 分以上的举手。 (部分同学举手) 师:(面对一位同学)请说说理由。 生:前面写了乞丐的外貌，又有人物的神态描写，乞丐的身份很清楚。 师:我们今天是要写人物的个性，那么这个乞丐的个性是什么呢?他的身份很明确的， 但个性是不是鲜明呢? 生:很鲜明，他“热爱生活” “顽强地活” 。 师:有没有不同意见? 生:他既然热爱生活就应该去自食其力，不应该只是靠乞讨过日子，可以去卖报什么 的。他的热爱生活建立在不劳而获上的，我认为不好。 生:我想问她写出了乞丐的什么个性? 师:(面对作者)你现场“答记者问”好不好? 生:他的个性是“热爱生活” 。 生:“热爱生活”是个性吗? 生:我还没有写完 师:好，同学们，她的这篇文章可能是因为没有写完，所以个性还未能很好地 写出来，等写完了你们再交流。刚才有同学问“热爱生活”是不是个性?我们写作时，的确 不要把那些共性的东西当作人物的个性来写，比如“热爱生活”就有一定的共性，因为热 爱生活是每个人都应该具有的品德。但个性的独特也是相对的，共同的品德每个人也有不 同的表现。比如这篇文章如果能写出这个乞丐是怎么样热爱生活的，也就写出了他的独特 之处。可惜现在还看不出。 师：下课之前，我想问一问，今天有没有写“我”的?这么多?太谢谢你们了! (让一男生自己读) 生:(读自己的习作)“黄老师略显稀疏的头发，让我感觉到他是一位成熟的老大爷， 椭圆的脸上总是挂着微笑，这让我感觉到他是一位开朗和蔼的老师。一身朴素的打扮，让 我们感觉是那么的亲切，给我们似曾相识的感觉，我想” 师:谢谢你把我写得这么可爱。不过写出人物的个性需要对人物比较熟悉，比如这位 同学写我是老大爷，其实我还不能算是老大爷。如果他知道我的年龄，就会改为“他虽然 还不到五十岁，但看上去就像一位成熟的老大爷” ，这样或许就更好。这位同学写得不错， 但还缺少一些具体内容。好，再看一位女同学写我的片段 c 生:一张椭圆的脸上镶嵌着一双慈祥善良的眼睛，那就是今天给我们授课的黄老师。 课堂上黄老师经常轻轻弯着腰，手扶着课桌，用他那生动的语言帮我们分析问题。在分析 问题的同时，黄老师的脸上总是挂着微笑，他和蔼可亲的笑脸，使我们感到心情愉悦，在 他的带领下尽情地吮吸着知识的甘露。(学生鼓掌) 师:真惭愧，我远远没有同学们写得这么可爱.同学们能用这么短的时间就写出我的一 些特点和个性，很难得，也很感谢!不过镶嵌”这个词还可以再推敲推敲，形容我的眼睛 是不是太优美了? 师：好的，今天很高兴与大家一起学习了“怎样写出人物的个性” ，当然我们只是了 解了写人物个性的基本方法，一起评点了几个片段，交流了一些写作的认识和感受。同学们回去再认真修改今天写的片段，充实材料，把它写成一篇 500 字左右的作文。好、下课。 谢谢大家!