六年级期中质量检测试卷分析评价报告.doc

六年六年级级期中期中质质量量检测试检测试卷分析卷分析评评价价报报告告花坪小学 田雅琴为了有效提高课堂效率，有效掌握学生学习情况，我组织了期中教学质量的检测，现将数学学科的命题情况及检测结果做出分析报告.一、命题指导思想和原则1、指导思想六年级学业水平测试试题的指导思想是有利于义务教育新课程的实施；有利于减轻学生过重的学习负担；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于调动学生学习数学的兴趣，促进生动、活泼、主动地学习；引导教师和学生关注社会和身边的热点问题，增强应用数学的意识。命题主要依据数学课程标准的基本理念和基本要求，从数学内容、数学能力和数学素养三个方面考查学生的数学学业水平。2、命题基本原则（1） 、体现基础性：试题题目首先要突出“双基”的考查，严格依据数学课程标准的具体要求命题，试题的难、中、易比例约为 6：3：1；（2） 、体现全面性：试题要面向全体学生，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以激励学生为手段，以发展为目的，引导学生关注社会，拓宽视野，重视课堂、书本以外的数学；（3） 、体现数学的应用性：从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目，试题要体现应用性、生活性和时代性；（4） 、体现灵活性和趣味性：试题要考查学生灵活运用数学的相关知识解决实际问题的能力和数学素养.要使学生感到数学好玩，从而产生对数学的兴趣；（5） 、体现数学学习的实践性和可操作性：试题要考查学生动手操作能力及作图等操作能力；二、试题主要特点（一） 、试卷基本结构及概述试卷分为选择题、填空题、计算题、判断题、解答题、用数学解决问题六道大题，试卷考查全面，知识点覆盖率较高，因此本套试卷能比较全面地反映出半学期教师的教学水平和学生的学习水平。试卷充分体现了新课程理念，在全面考查基础知识的基础上，注重考查了学生的运算能力、观察、分析、概括、推理和数学表达能力等基本技能；注重考查了数学思想方法和运用数学知识解决实际问题的意识。试卷布局由易到难、螺旋式上升，体现了层次性和发展性。试题力图体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念。三、试卷分析1、部分学生“三基”掌握程度不够基础知识掌握比较扎实，基本技能的训练基本到位，对数学的概念、法则、性质、公式的理解掌握较好。但部分学生运算能力较弱，主要表现为算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，运算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，更不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径。例如，第三大题是计算题，考查学生简算能力，但此题得分率只有 58.3%，甚至个别学生得零分；数学思想方法是数学学习的灵魂，对学生数学素养的提高起着至关重要的作用。从答卷情况看，有些学生对数形结合思想、分类思想、用数学解决问题理解和运用不灵活。2、部分学生的数学能力还处在较低水准部分学生灵活运用数学知识的能力、数学思维能力和解决问题的能力还处在低水平状态.其主要表现为：第一，阅读理解能力差，审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义；不能正确辨明数学关系，导致解题失误.例如，第判断题得分率较低，丢分严重；第二，对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据；第三，说理能力、数学表达能力较差。例如第五题是考查自己提出问题并解决问题，失分率达到了 30%.第四，思维不全面，灵活性差，缺少创新精神。四、存在的问题及原因1、学生成绩呈现严重两极分化现象受学生智力、爱好、环境等多种因素影响，学生成绩有小幅度的差异是正常的，但从检测中，学生成绩差异过大，两极分化现象突出。从统计中我们清楚地看到，A 等成绩有：21 人。B 等成绩有：28 人。C 等：10 人。不及格：7 人。最高分 100 分，最低分只有 31分。2、学生的数学学习习惯不好翻开学生们的试卷，从多个方面反映出有些学生的学习习惯不好。解题步骤不完整，解题格式不正确，解答题只写结果不写解答过程；审题不认真，只看前半部分不看后半部分。五、对今后教学工作的思考及措施1、加强“三基”的教学，体现基础性扎实的基础知识、娴熟的基本技能和数学思想方法的灵活运用是形成数学能力和继续学习的基础，也是取得优异成绩的关键。毋庸置疑，学生对“三基”掌握程度直接影响学生考试成绩，间接影响后续的学习，因此很抓基础是数学教学中的重中之重。对于各种运算要一个一个的过关，基本作图和数学书面语言的训练要抓实抓牢，不能蜻蜓点水一带而过。2、重视培养学生的创新精神和实践能力的教学注重在平时教学中由实际问题和具有挑战性问题引入，创设新颖、开放的问题情境，引导学生发现规律、探索方法、创造性地解决问题.避免单纯的模仿与枯燥的记忆，使数学学习成为再发现、再创造的过程，培养创新精神和实践能力。学生的数学素质只有整体提升，才能迎接新的问题的挑战。