高雄區十二年國民基本教育適性入學制度說明.ppt

興仁國中校長徐東弘,12年國民基本教育適性入學知多少,2,12年國教免學費政策,103學年度起：逐年實施 高職(五專前三年)全面免學費； 高中家戶所得148萬元以下（台北市購買國宅標準）免學費； 綜合高中：高一比照高職免學費，高二、三依所選 學程比照高職或高中方式辦理。,國中教育會考,承辦學校：國立岡山高中,3,國中教育會考重要日程,5,報名方式,6,考試科目、時間及題數,7,報名日期：105.3.10.-12.,教育會考何時考,1.休息時間縮短2.寫作不納入計分, 但納入超額比序,數學科整體能力如何計算？,數學非選擇題加入計分-(精熟.基礎.待加強)數學科整體能力加權分數 加權比重：選擇題佔85，非選擇題佔15,英語科整體能力如何計算,英語科整體能力加權分數 加權比重：聽力占20，閱讀占80,國中會考注意事項,學生參與國中教育會考，違反試場規則，依下列方式辦理：第一類：嚴重舞弊行為，取消學生參加該次考試資格，於各免試就學區超額比序項目國中教育會考積分逕以零分計算，亦無扣減積分與否之情事。第二類：一般舞弊或嚴重違規行為，該生該科不予計列等級方式處理，於各免試就學區超額比序項目國中教育會考積分逕以零分計算，亦無扣減積分與否之情事。,國中會考注意事項,學生參與國中教育會考，違反試場規則，依下列方式辦理：第三類：一般違規行為，以違規記點方式處 理： 記違規1點者，扣其該區國中教育會考總積分的 百分之一。 記違規2點者，扣其該區國中教育會考總積分的 百分之二。分數扣於該違規科目；僅採扣其總 積分，不另行扣其單科積分。,寫作測驗作答注意事項,一般注意事項： 請從第一頁右邊第一行開始作答，並不得要求增加 答案卷作答。作答方式：仔細閱讀試題要求，撰寫一篇作文。以下情形影響作答結果呈現，可能影響得分：未用本國文字書寫（正體字）；未用黑色墨水的筆書寫（建議使用0.5mm0.7mm之筆尖，且不得使用鉛筆）；書寫內容超出答案卷格線外框。以下情形違反考場規則，將不予計分： 於答案紙上透露私人身分；污損答案卷，或於答案卷上作 任何標記。,數學非選擇題違規範例,17,105學年重大變革,105年度重大變革,105年度重大變革,105年度重大變革,免試入學(學籍所在地)承辦學校：市立三民家商,招生名額供需現況(105學年高雄區),所以每個人都有學校可以念嘍！,哇！高級中等學校的招生名額有這麼多哦！,22,適性入學管道流程,(每年四月),直升入學建教班招生,23,技優甄審入學,(每年六月),適性入學輔導,105年適性輔導時程,24,免試入學三階段,直升6/13會考7/8續招7/228/20,免試入學重要日程,26,105年高雄區免試入學重要時程(一),各國中因報名需求,另訂作業期程,以各國中端報名時間為主,免試入學重要日程,27,105年高雄區免試入學重要時程(二),1.唯 一正式.最有保障的入學管道!2.序位查詢減少 ,五專.高中職同時錄取時?,28,1.五專獨立續招2.高中職續招7/228/20,免試入學-優先入學規劃,不！所有學校均可以報名。,我只能選擇報名優先入學學校嗎？,29,免試入學-公立高級中等學校名額分配,30,教育部規定採計分數不超過3分之1為限,免試入學積分採計項目及分數,多元發展項目,國中教育會考,志願序,(一)多元發展項目,為配合國中適性輔導，並提供學生更為適性選填志願之制度，規劃志願選填方向如下:(一) 志願學校選填方式變更為可重複出現，惟第二次選填同校時視為第二所志願學校進行比序。(二) 志願序維持3 個志願學校群，每個志願學校群為10 個，共計30個志願學校，志願序間積分差1 分。,志願選填,志願序積分換算,34,選填志願限擇130所招生學校報名，同一所技術型高中(含高中附設職業類科、綜合高中)或同一所五專內得就招生科別選填多科(組)志願續選填同校不同科者皆計為同一志願序；同一學校第二次選填，視為第二所志願學校計分，以此類推。,35,志願選填原則說明:,超額比序順序-1,超額比序方式是先比總積分；若同分再比多元發展項目總積分；倘若再同分再比志願序積分；若還是同分再比國中會考總積分；若還是同分再比國中會考標示總積點。,國中會考標示總積點,寫作測驗,增額錄取,當國中會考標示總積點仍同分時，依國中會考成績各科分數、國中教育會考各科標示之優先順序進行比序。,國中會考各科分數,國中會考各科標示,超額比序順序-2,寫作測驗,38,超額比序順序-3,39,特色招生甄選入學藝才班(音樂班、美術班、舞蹈班)體育班、科學班 .專業群科,105 年特色招生甄選入學時程表,40,甄選入學重要日程,41,105 年特色招生甄選入學時程表,技優甄審入學,承辦學校：市立高雄高商,技優甄審入學-招生作業,43,有參加技藝學程者皆可報名喔！,實用技能學程,實用技能學程,45,詳情請洽各校,五專免試入學南區主辦學校:國立高雄餐旅大學http:/www.nkuht.edu.tw/,五專免試入學,47,五專免試及積分制度,五專免試將全國分為北、中、南三區。欲參加的學生這三區均可任選一校報名，惟只能選擇一區參加報到。五專免試報名時先選學校，再依總成績排名順序到現場撕榜決定錄取科系。五專免試入學的積分制度，與高中職有所不同。有意升學五專的同學須及早注意。五專免試入學滿分為50分。其中15分為會考成績，各校自訂項目(如英檢)5分。,五專免試入學流程圖,50,五專免試入學流程圖,免試續招,免試續招(1),學校辦理免試續招之條件國立學校續招前之各招生管道最終錄取且報到學生之平均班級人數，未達普通型高級中等學校三十五人、技術型高級中等學校專業群科三十五人或綜合型高級中等學校三十五人。(草案)最終錄取且報到學生之平均班級人數，包括外加特殊身分學生，但未計特色招生甄選入學及考試分發入學未招滿之班級及學生數。私立學校續招前之各招生管道最終錄取且報到學生總數，未達該校核定總招生名額。最終錄取且報到之學生總數，不包括以外加名額錄取之學生，且未計特色招生甄選入學及考試分發入學未招滿之班級及學生數。,免試續招(2),免試續招不受就學區限制。學校申請辦理免試續招，應依各就學區免試入學作業要點規定辦理。學生報名資格尚未有學校就讀之學生。參加技藝技能優良甄審入學、免試入學(包括直升入學)或特色招生考試分發入學、甄選入學獲錄取，並向錄取學校完成報到手續者，因特殊因素必須離開原錄取報到學校所在之就學區，經提出證明文件並取得原報到學校書面同意後，始得報名參加。學生因父母、其他法定代理人工作地異動，須搬家遷徙。家庭特殊境遇，須進行安置。,54,翻轉國中教學現場,自我成長學習,1,2,3,參加研習學分、學位進修閱讀向專家諮詢,針對新進教師需要個別協助之教師,以學校為本位採教師合作方式促進專業成長,教學輔導教師,專業學習社群,教師增能教師專業發展評鑑,55,活化創新的教學策略與方法,規劃合宜的情境與環境,建立客製化的學習足跡與歷程檔案,發展多元的學習評量方法,設計適性的課程活動與教材,運用有效的學習診斷與輔助學習策略,適性教學六大要素,教師增能-適性教學,56,檔案評量目的導向，系統彙整或組織紙筆與實作等相關紀錄，展現其學習歷程及成果。,教師增能多元評量,依據教學目標使用評量類型,教師增能活化教學,59,影響學習品質三因素,能不能學,會不會學,要不要學,是沒有能力？還是缺乏資源？,是懶惰？還是沒有好的學習方法？,是不在乎？還是不相信努力是有用的？,臺師大 唐淑華(2011),教師增能補救教學,60,學習舞台的主角學生,學習金字塔(learning pyramid),戴爾Dale ,1946,何謂學習共同體Learning Community,一所支持學生學習的學校,就是學習共同體。,學習共同體的教育與學習觀點,真正的學習是個人與世界、他人及自己相遇對話所建構的意義教育不應是灌輸與囤積，而是對話與啟發教育是大家一起來，努力達成保障每位學生的學習權，提高學習品質/學習力的願景,學習共同體的教育與學習觀點,真正的學習是個人與世界、他人及自己相遇對話所建構的意義教育不應是灌輸與囤積，而是對話與啟發教育是大家一起來，努力達成保障每位學生的學習權，提高學習品質/學習力的願景,社會建構主義(social constructivism),建構主義教育哲學，它的基本假定是知識無法被傳遞；知識是被建構的知識是師生或同儕一起共創建構的，強調參與、互動、磋商、討論。,Gobbs在1996年提到三個建構主義對教育的影響貢獻：1.給予學生意義和理解方面的發展比訓練行為重要。2.研究者和教師了解學生理解事情的方式。3.學生的錯誤和不能預期的反應都是一個機會，能讓我們學著了解學生如何理解。,學習不應是被壓迫下的囤積行為,而是透過對話中意義的建構提問式教育,西方成人教育學者P. Freire,1970,囤積式教育：將教育工作者的行動視作兩個階段的二分法認知到某個認知對象（即課程內容） 向學生解釋說明這個事物提問式教育：不將教育活動截然二分，教師無時無刻都在認知。不將課程內容視作自己的財產，而是當作與學生共同反省的對象。學生不再是溫馴的聆聽者，已成為與教師進行對話的、具有批判力的共同探究者。,學習是如何發生？協同學習的理論基礎,(Zone of proximal development),Proximal 在俄語是齒輪與齒輪交接的地方。也就是學習要在能夠啟動學生學習的接點上才能夠起作用。,教學的鷹架理論,學習者可以做的工作可以劃分為以下三個等級： -可獨立處理工作 -要具有先前學習基礎下，始可學習新知識的工作。-需協助才可完成的工作,如何提問？,提問的目的-是要有效導引學生針對該課題的關鍵問題做思考提問，要是根據能力指標，來設計關鍵問題，佈題要有層次性例如：國文科的提問依據閱讀素養的能力來發展,轉化為學習單,如何傾聽？,（1）understanding這種理解方式是最常見，只是理解學生發言的表面內容，但未能說出學生在內容內部未言明之處-老師只是回應你所說的是這要吧？,（2） appreciation這是另一種理解方式，是站在欣賞、體味學生發言的立場。此時傾聽的重要性就突顯出來，這種傾聽不只是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，產生啊，真不簡單原來如此、真有趣啊！等共感共鳴。,如何串聯？ -從對話 Dialogue談起,穿透字面意涵，是一種高層次、有意識的溝通；其與討論、爭論是有區隔。對話的三項特質是平等對待 、 同理傾聽與釐清假設。,學習共同體分組合作學習翻轉教學學思達論證教學差異化教學,創客學苑,諮詢專線與網路,75,