一年级数学下册全册教案设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流一年级数学下册全册教案设计.精品文档.一年级数学下册全册教案设计第一单元 位 置教材简析：本单元帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使学生一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。学生认识空间方位的顺序是“上、下”、“前、后”、“左、右”，教材是按照儿童认识空间方位的难易程度来编排的。单元目标：知识与技能（1） 使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相对性。（2） 使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对性。（3） 使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。过程与方法 通过操作、实践让学生亲身体验、经历位置活动，从中感悟位置关系。情感态度与价值观 让学生亲身体验生活，从而体会空间方位与生活的密切联系。教学重点： 正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”，会描述物体的相对位置。教学难点： 正确辨别“左、右”的相对性。 会根据行、列确定物体的位置。课时安排： 1、 上、下  1课时    2、 前、后 1课时3、 左、右  1课时 4、 位 置  1课时第一课时： 上、下 教学目标：知识与技能（1）在具体情境中认识“上、下”的基本含义，会用“上、下”描述物体的相对位置。（2）初步培养学生的观察能力和空间观念。过程与方法 经历“上、下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学习兴趣。教学重点：了解“上、下”的位置关系和含义，会用“上、下”描述物体的相对位置。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。教学准备：水彩笔、图画纸、主题图教学过程：师生活动个案调整一、创设情景，感知位置 1、口算2、师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？仔细观察主题图。二、探究新知，理解位置1、举出生活中上、下的例子师：这么有序的交通，你知道是谁的作用吗？师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？与同桌小朋友轻声说一说。学生交流：红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红、黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上 下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？请同学们互相讨论一下，说一说。2、观察画面，体会上、下的含义师：请仔细观察图画，你发现了什么？能告诉大家吗？谁能用上、下提出数学问题？学生回答。三、巩固练习，运用知识1、完成第1页练习。2、摆一摆。先摆数学书，再把本子摆在书的下面，最后把铅笔盒摆在书的上面。并说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面？四、课堂小结：这节课你学会了什么？你能用上下分别说一句话吗？五、作业：板书设计：上、下汽车在火车的上面，火车在汽车的下面，汽车在轮船的上面，轮船在火车的下面。课后反思：第二课时： 前、 后教学目标：知识与技能（1）在具体情境中认识“前、后”的基本含义，会用“前、后”描述物体的相对位置。（2）初步培养学生的观察能力和空间观念。过程与方法 经历“前、后”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学习兴趣。教学重点： 前、后的位置与顺序。教学难点：培养学生空间观念。教学准备：主题图教学过程：师生活动个案调整一、创设情境，激发兴趣 1、口算2、让一组学生排成一纵队，指名用前、后来准确描述小伙伴的位置。规范数学语言：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。（板书：前、后）3、学生按要求调换位置，再来说一说。体会前、后的位置与顺序具有一定的相对性。二、观察讨论，学习新知1、在黑板上贴出小动物贴图。 师：谁能用前、后相互说说自己喜欢的小动物的位置？学生说一说。 2、出示主题图，看图回答。师：谁排在最前面，谁排在最后？李林的后面是谁？王英在谁的后面，在谁的前面？师：谁还能用前、后提出问题？3、想一想、说一说师：你的座位前面是谁？后面是谁？你前面有几个同学？你排在第几位？三、巩固练习，运用新知1、完成第2页“做一做”，集体订正。2、看一看、说一说。师：老师面朝大家，黑板在老师的哪一面？老 师在黑板的哪一面？同学们在老师的哪一面？四、课堂小结：这节课你学了什么？请用前、后各说一句话。五、作业：板书设计：前、后课后反思： 第三课时： 左、右教学目标：知识与技能（1）在具体情境中认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。（2）能确定物体“左、右”的位置，并能用自己的语言表达。过程与方法 经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观使学生在学习活动中，感悟到生活中处处有数学。教学重点： 认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”。教学难点： 体会“左、右”的相对性。教学准备：主题图、学习用具教学过程：师生活动个案调整一、创设情境1、口算2、师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手，举起你的左手。师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量大，其实在我们身上也有这样的好朋友，找找看。二、感知左右 1、小游戏：机器人。老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；左手抓右耳，右手抓左耳；左眼眨一眨，右眼眨一眨；左边拍拍手，右边拍拍手。 2、摆一摆，提出要求：（1）把数学书放在课桌的中间。铅笔放在数学书的左边。尺子放在数学书的右边。橡皮放在数学书的右边、尺子的左边。最左边的是什么？最右边的是什么？（2）现在请同学们再来摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题：从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；尺子的左边有（ ），右边有（ ）；尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。3、理解左、右的相对性。师：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？三、巩固练习 1、完成第4页“做一做”第2题。 2、完成练习一第6题。四、课堂小结:通过这节课的学习，你学会了什么？五、作业：板书设计： 左、右 课后反思：第四课时： 位 置教学目标：知识与技能（1）能在具体情境中根据行、列确定物体的位置。（2）通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力，培养学生的空间观念。过程与方法 经历根据行、列确定物体位置的过程，体会学习数学的价值。情感态度与价值观感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。教学准备：主题图教学过程：师生活动个案调整一、激趣引入1、口算2、师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。学生回答。 师：同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板书：位置） 3、指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。二、探索新知1、引导学生观察主题图。师：这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？教师描述位置，学生指出那个学生。教师指出学生，指名学生说出他的位置。 师：说位置要确定方向，其实在日常生活中习惯上是从左往右，从前往后数的。谁还可以像老师这样说一说？同学互相说，指名说。 2、联系实际，学习新知师：从左往右数，请第1组同学向老师招招手；第5组同学向老师点点头；第8组同学笑一笑。 师：从左往右数，第2组，从前往后数第4个小朋友请站起来。师：你能说出你的位置和你的前、后、左、右同学的位置吗？学生互相说并完成第5页的填空。师：想一想，你发现了什么？三、应用练习1、如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位，让他坐在第几组第几个？2、完成第6页“做一做”。3、完成练习一第37题，先小组里讨论，再指名汇报。四、课堂小结：这节课你学会了什么？今天所学的知识对我们日常生活有什么帮助？五、作业：板书设计：位 置你的座位是第（ ）组第（ ）个。你前面的同学是第（ ）组第（ ）个。你后面的同学是第（ ）组第（ ）个。你左面的同学是第（ ）组第（ ）个。你右面的同学是第（ ）组第（ ）个。课后反思：第一课时：十几减几 （一）教学内容：第10-12页的内容（十几减9的减法）教学目标：知识与技能：1、 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、 使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。过程与方法经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值情感态度与价值观1、初步渗透事物之间是相互联系的观点。2、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重、难点：重点：经历探讨计算方法的过程难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学准备：课件 卡片 题纸一张 一支彩笔教学过程：师生活动个案调整一、谈话引入新课，激发学习兴趣1、口算2、师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二、探索方法，解决问题1、 观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？师：这是什么活动？让学生介绍。小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。、选择算法，进行计算（）师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）师：同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式（有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）三、熟练算法，进行应用、看图列算式（第页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正、圈一圈，算一算（第页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、观察算式，找出特点，发现规律、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）、再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生：学生：五、游戏小鸟找房子（第页的图）游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；游戏形式：小组合作，全班订正；游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。六、作业：板书设计： 十几减912-9=3 9+3=12 10-9=112-3=9 2+1=312-9=3课后反思：第二课时；十几减几 （二）教学内容：练习课 完成第13页的第4题第8题教学要求：知识与技能：要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。过程与方法：培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。情感态度与价值观：通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。教学重点：能够用不同的方法来进行计算教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张教学过程：师生活动个案调整一、基本练习、 听算（视算）139179129159189149（全班齐听）1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（课件出示）（指名板演，全班齐练）板书：96156915156915963、算一算第14页的第5题要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。1、 比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数二、出示课件（第14页的第6题和第8题）要求：1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三、练习学生完成书中第7题回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。四、作业：板书设计课后反思：第三课时；十几减几的练习课（三）教学内容：教材第13-14页，练习二第3-8题教学目标知识与技能：要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。过程与方法：培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。情感态度价值观：通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。教学重点能够用不同的方法来进行计算教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力教学准备： 口算卡片多张师生活动个案调整一、基本练习、听算（视算）139179129159189149 （全班齐听）1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（课件出示） （指名板演，全班齐练）3、算一算第14页的第5题要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。1、比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数二、出示课件（第14页的第6题和第8题）要求：1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三、练习学生完成书中第7题回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。四、课堂小结五、作业板书设计课后反思：第四课时：十几减几（四）教学内容：十几减几（第15页例2）完成相应的做一做及练习三的第1、2题教学目标：知识与技能：理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。过程与方法：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。情感态度与价值观：在解决问题的同时，学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教具准备：挂图 教学过程：师生互动个案调整一、复习旧知，沟通联系电脑出示口算：857+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9（全班齐练，集体订正）二、自主探索，学习新知1、出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2师：同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5、组织小组讨论，广泛发表自己意见6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。7、有导向性的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。四、作业板书设计 十几减几13-8=5 13-5=8因为：8+5=13 10-5=513-8=5 3+5=8课后反思：第五课时：十几减几（五）教学内容：练习课（第16页的第3题第17页的第7题）教学要求：知识与技能：通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。过程与方法：培养学生良好的学习方法及数感。情感态度与价值观：培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点：掌握多种计算的方法教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率教学准备：计算卡片教学过程：师生互动个案调整一、基础练习1、听算1271241231481698+9136145112157178159（集体订正）评讲：说一说：112157等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式书中第16页的第3题：要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友（书中第17页的第8题）活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）三、全课小结：（略）四、作业板书设计：课后反思：第六课时：十几减几（六）教学内容：练习课完成练习三的第8题第13题（即：P17：8P18：13）教学要求：知识与技能：通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。过程与方法：鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。情感态度与价值观：学会用所学的知识解决实际问题。教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。教学准备：口算卡片一套教学过程：师生互动个案调整一、基本练习1、听算148125136138149124169148118158（全班齐练，集体订正）评讲：1）说一说124等于几你是怎样想的？2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说124？，看看谁说的最好。2、计时计算比赛（P18：12）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正二、变式练习1、计算（P18：9）1）指导学生看题2）全班学生独立完成3）集体订正（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）2、比较大小（P18：10）1）学生独立完成2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）出示：P18：11的画面问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？2、小猴图出示P18：13让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？（教师根据学生回答进行板书）四、作业板书设计： 十几减几581376131358137613851367课后反思：第七课时：十几减几练习课（七）教学内容：教材第16-18页，练习三第3-13题教学目标知识与技能：通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。过程与方法：培养学生良好的学习方法及数感。情感态度价值观：培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点掌握多种计算的方法教学难点正确熟练地计算，提高计算的正确率教具学具；计算卡片教学过程：师生活动个案调整一、基础练习1、听算127124 123 148 169 8+9136145112 157178 159说一说：112157等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式。 （书中第16页的第3题）二、游戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友（书中第17页的第8题）三、解决问题1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）你从图中看到了什么？出示：P18：11的画面。你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？2、小猴图。 出示P18：13让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？（教师根据学生回答进行板书）581376131358137613851367四、全课总结五、作业板书设计十几减几 7+6=13（只） 13-7=6（只） 13-6=7（只）教学反思第八课时：用数学（一）教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做教学目标：知识与技能：1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。2、培养学生收集信息和整理信息的能力。过程与方法：1、学会提出与他人不同的数学问题。2能够用所学的知识解决生活中的实际问题。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的高尚情操。教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。教学准备：主题图二幅教学过程：师生活动个案调整一、创设情境1、口算2、师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。二、探索新知出示主题图：（例3的主题图）1、师：从图中你知道了什么？还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）1）有8个女同学，有6个男同学2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）如：第1小题：8+686问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题与以上相同）B：出示“做一做”的主题图学生观察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。三、巩固练习1、完成P21：1出示图，让学生认真观察：（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？2、P21：2学生独立完成，集体订正四、全课总结（略）五、作业板书设计： 用数学（一）例3： 13-6=7（人） 8+6=14（个） 16-9=7（人） 课后反思：第九课时：用数学（二）教学内容：练习课完成第21页的第3题第22页的第7题教学要求：知识与技能：（1）复习巩固20以类退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。（2）培养学生观察、分析、计算等多种能力。过程与方法：经历20以类退位减法的计算过程和运用知识解决问题的过程，体验数学知识的价值。情感态度价值观：通过创设情境，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。教学准备：第4题和第7题的课件数字卡片一套教学过程：师生活动个案调整一、听算145169134128116157125168（集体订正）评讲：说一说：168？你是怎样想的？（对于全对的同学给予鼓励）二、基本练习1、看谁算得又对又快（P21：3） 对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励（集体订正）2、找朋友（P22：5）将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）3、比较大小（P22：6）学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？三、用数学1、出示第P22：4题的图，让学生认真观察问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）2、出示P22：7题的图问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）板书：94=1349=1313-9=4 13-4=9四、全课总结五、完成课外作业板书设计： 用数学（二）课后反思：第十课时：整理和复习（一）教学内容：整理和复习（一）教学目标：（一）知识与技能：通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理。（二）过程与方法：使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。（三）情感态度价值观本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。教学难点：正确熟练地进行计算。教学准备：一张20以内的退位减法表 口算卡片数张 教学过程：师生活动个案调整一、基本训练听算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正）评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）二、练习指导1、退位减法表（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。2、练习（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）针对学生容易弄错的题进行练习。3、一画四式师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完成，最后集体订正三、课堂小结四、课外作业 P24：2比一比，看谁做得又对又快板书设计课后反思：第十一课时：整理和复习（二）教学内容：单元整理和复习(二)教学目标：（一）知识与技能通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。（二）过程与方法熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算（三）情感态度价值观通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。教学重、难点：重点：能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。难点：培养学生计算能力和解决问题的能力。教学准备：口算卡片一套教学过程：师生活动个案调整一、听算15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7 14-6 14-8 16-7 18-9 （全班齐练，集体订正）评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？二、用数学1、出示P24：4（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3-5人）（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）（3）等于几？你是怎样想的？还有