B5--22对数函数6课时---必修①第二章集体备课.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流B5-22对数函数6课时-必修第二章集体备课.精品文档.第一课时：2.2.1对数与对数运算 （一）教学要求：理解对数的概念；能够说明对数与指数的关系；掌握对数式与指数式的相互转化教学重点：掌握对数式与指数式的相互转化.教学难点：对数概念的理解.教学过程：一、复习准备：1.问题1：庄子：一尺之棰，日取其半，万世不竭（1）取4次，还有多长？（2）取多少次，还有0.125尺？ （得到：？，0.125x=?）2.问题2：假设2002年我国国民生产总值为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年国民生产 是2002年的2倍？ （ 得到：=2x=? ）问题共性：已知底数和幂的值，求指数 怎样求呢？例如：课本实例由求x二、讲授新课：1. 教学对数的概念： 定义：一般地，如果，那么数 x叫做以a为底 N的对数（logarithm）.记作 ，其中a叫做对数的底数，N叫做真数 探究问题1、2的指化对 定义：我们通常将以10为底的对数叫做常用对数（common logarithm），并把常用对数简记为lgN 在科学技术中常使用以无理数e=2.71828为底的对数，以e为底的对数叫自然对数，并把自然对数简记作lnN 认识：lg5 ; lg3.5； ln10； ln3 讨论：指数与对数间的关系 （时，）负数与零是否有对数？ （原因：在指数式中 N > 0 ）2. 教学指数式与对数式的互化： 出示例1. 将下列指数式写成对数式： ； （学生试练 订正 注意：对数符号的书写，与真数才能构成整体） 出示例2. 将下列对数式写成指数式：； lg0.001=-3； ln100=4.606 （学生试练 订正 变式： lg0.001=？ ） 出示例3. 求下列各式中x的值： （讨论：解方程的依据？ 试求 小结：应用指对互化求x） 练习：求下列各式的值： ； ； 10000 探究： 3. 小结：对数概念；lgN与lnN；指对互化； 如何求对数值三、巩固练习： 1. 练习：课本70页练习1，3题2计算： ； ； ； .3. 作业：书P70 2、4题第二课时： 2.2.1对数与对数运算（二）教学要求： 掌握对数的运算性质，并能理解推导这些法则的依据和过程；能较熟练地运用法则解决问题.教学重点：运用对数运算性质解决问题教学难点：对数运算性质的证明方法教学过程：一、复习准备：1 提问：对数是如何定义的？ 指数式与对数式的互化：2 提问：指数幂的运算性质？二、讲授新课：1. 教学对数运算性质及推导： 引例： 由，如何探讨和、之间的关系？设, ，由对数的定义可得：M=，N= MN=MN=p+q，即得MN=M + N 探讨：根据上面的证明，能否得出以下式子？如果 a > 0，a ¹ 1，M > 0， N > 0 ，则 讨论：自然语言如何叙述三条性质？ 性质的证明思路？（运用转化思想，先通过假设，将对数式化成指数式，并利用幂运算性质进行恒等变形；然后再根据对数定义将指数式化成对数式）2.教学例题： 出示例1. 用, , 表示下列各式：; （学生讨论：如何运用对数运算性质？ 师生共练 小结：对数运算性质的运用） 出示例2. 计算：；lg （学生试练 订正 小结） 探究：根据对数的定义推导换底公式（，且；，且；） 作用：化底 应用：2000年人口数13亿，年平均增长率1，多少年后可以达到18亿？ 练习：运用换底公式推导下列结论：；3. 小结：对数运算性质及推导；运用对数运算性质；换底公式.三、巩固练习：1. 设,，试用、表示. 变式：已知lg0.3010，lg0.4771，求lg、lg12、lg的值.2. 计算：； ； .3. 试求的值*4. 设、为正数，且，求证：5. 作业： P75 2、3、 4题第三课时：2.2.1对数与对数运算（三）教学要求：能较熟练地运用对数运算性质解决实践问题，加强数学应用意识的训练，提高解决应用问题的能力教学重点：用对数运算解决实践问题. 教学难点：如何转化为数学问题教学过程：一、复习准备：1. 提问：对数的运算性质及换底公式？2. 已知 3 = a， 7 = b, 用 a, b 表示563. 问题：1995年我国人口总数是12亿，如果人口的年自然增长率控制在1.25，问哪一年我国人口总数将超过14亿？ （答案： ）二、讲授新课：1.教学对数运算的实践应用： 出示例1 20世纪30年代，查尔斯.里克特制订了一种表明地震能量大小的尺度，就是使用测震仪衡量地震能量的等级，地震能量越大，测震仪记录的地震曲线的振幅就越大. 这就是我们常说的里氏震级M，其计算公式为：，其中A是被测地震的最大振幅，是“标准地震”的振幅（使用标准地震振幅是为了修正测震仪距实际震中距离造成的偏差）.（）假设在一次地震中，一个距离震中100千米的测震仪记录的地震最大振幅是20,此时标准地震的振幅是0.001, 计算这次地震的震级（精确到0.1）；（）5级地震给人的振感已比较明显，计算7.6级地震最大振幅是5级地震最大振幅的多少倍？（精确到1） 分析解答：读题摘要 数量关系 数量计算 如何利用对数知识？ 出示例2 当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”根据些规律，人们获得了生物体碳14含量P与生物死亡年数t之间的关系回答下列问题：（）求生物死亡t年后它机体内的碳14的含量P，并用函数的观点来解释P和t之间的关系，指出是我们所学过的何种函数？（）已知一生物体内碳14的残留量为P，试求该生物死亡的年数t，并用函数的观点来解释P和t之间的关系，指出是我们所学过的何种函数？（）长沙马王墓女尸出土时碳14的余含量约占原始量的76.7%，试推算古墓的年代？分析解答：读题摘要 寻找数量关系 强调数学应用思想探究训练：讨论展示并分析自己的结果，试分析归纳，能总结概括得出什么结论？结论：P和t之间的对应关系是一一对应；P关于t的指数函数；思考：t关于P的函数？ （）2. 小结：初步建模思想（审题设未知数建立x与y之间的关系）； 用数学结果解释现象三、巩固练习：1. 计算： ； 2. 我国的GDP年平均增长率保持为7.3%，约多少年后我国的GDP在1999年的基础上翻两翻？3 . 作业： P83 9、11、12题第四课时： 2.2.2 对数函数及其性质（一）教学要求：通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型.能够用描点法画出对数函数的图象.能根据对数函数的图象和性质进行值的大小比较.培养学生数形结合的意识.用联系的观点分析问题.教学重点：对数函数的图象和性质教学难点：对数函数的图象和性质及应用教学过程：一、复习准备：1. 画出、的图像，并以这两个函数为例，说说指数函数的性质.2. 根据教材P73例，用计算器可以完成下表：碳14的含量P0.50.30.10.010.001生物死亡年数t 讨论：t与P的关系？（对每一个碳14的含量P的取值，通过对应关系，生物死亡年数t都有唯一的值与之对应，从而t是P的函数）二、讲授新课：1.教学对数函数的图象和性质： 定义：一般地，当a0且a1时，函数叫做对数函数(logarithmic function).自变量是x； 函数的定义域是（0，+） 辨析： 对数函数定义与指数函数类似，都是形式定义，注意辨别，如：， 都不是对数函数，而只能称其为对数型函数；对数函数对底数的限制 ，且 探究：你能类比前面讨论指数函数性质的思路，提出研究对数函数性质的内容和方法吗？研究方法：画出函数的图象，结合图象研究函数的性质研究内容：定义域、值域、特殊点、单调性、最大（小）值、奇偶性 练习：同一坐标系中画出下列对数函数的图象 ； 讨论：根据图象，你能归纳出对数函数的哪些性质？ 列表归纳：分类 图象 由图象观察（定义域、值域、单调性、定点）引申：图象的分布规律？2. 教学例题 出示例1求下列函数的定义域：； ； （讨论分析：求定义域的依据？ 师生共练 小结：真数>0） 出示例2. 比较大小：；（讨论分析：比大小的依据？ 师生共练 小结：利用单调性比大小；注意规范格式）2.小结：对数函数的概念、图象和性质; 求定义域；利用单调性比大小.三巩固练习： 1求下列函数的定义域： ； .2比较下列各题中两个数值的大小：3. 已知下列不等式，比较正数m、n的大小：mn ； mn ； mn (a1)3. 探究：求定义域；.4. 作业： 教材P81 1、2、3题.第五课时： 2.2.2 对数函数及其性质（二）教学要求：了解对数函数在生产实际中的简单应用.进一步理解对数函数的图象和性质;学习反函数的概念,理解对数函数和指数函数互为反函数,能够在同一坐标上看出互为反函数的两个函数的图象性质.教学重点与难点：理解反函数的概念教学过程：一、复习准备：1. 提问：对数函数的图象和性质？2. 比较两个对数的大小：与 ； 与3. 求函数的定义域 ； 二、讲授新课：1. 教学对数函数模型思想及应用: 出示例题：溶液酸碱度的测量问题：溶液酸碱度pH的计算公式，其中表示溶液中氢离子的浓度，单位是摩尔/升. （）分析溶液酸碱读与溶液中氢离子浓度之间的关系？ （）纯净水摩尔/升，计算纯净水的酸碱度.讨论：抽象出的函数模型？ 如何应用函数模型解决问题？ 强调数学应用思想2反函数的教学: 引言:当一个函数是一一映射时, 可以把这个函数的因变量作为一个新函数的自变量, 而把这个函数的自变量新的函数的因变量. 我们称这两个函数为反函数（inverse function） 探究：如何由求出x？ 分析：函数由解出，是把指数函数中的自变量与因变量对调位置而得出的. 习惯上我们通常用x表示自变量，y表示函数，即写为.那么我们就说指数函数与对数函数互为反函数 在同一平面直角坐标系中，画出指数函数及其反函数图象，发现什么性质？ 分析：取图象上的几个点，说出它们关于直线的对称点的坐标，并判断它们是否在的图象上，为什么？ 探究：如果在函数的图象上，那么P0关于直线的对称点在函数的图象上吗，为什么？由上述过程可以得到什么结论？(互为反函数的两个函数的图象关于直线对称)练习：求下列函数的反函数： ； （师生共练 小结步骤：解x ；习惯表示；定义域）3.小结：函数模型应用思想；反函数概念；阅读P84材料三、巩固练习：1.求下列函数的反函数： y=(xR)； y= (a0,a1,x0)2己知函数的图象过点（1，3）其反函数的图象过（2，0）点，求的表达式.*3教材P83 B组3题.4. 作业： P83 A组12题； B组2题第六课时： 2.2.2 对数函数及其图象的练习教学要求：掌握对数函数的性质，并能应用对数函数解决实际中的问题.教学重点：应用性质解决问题教学难点：综合应用一、复习准备：提问：对数函数的图象和性质？二、基础练习：1.根据对数函数的图象和性质填空 已知函数，则当时， ；当时， ；当时， ；当时， 已知函数，则当时， ；当时， ；当时， ；当时， ；当时， （小结：数形结合法求值域、解不等式）2.判断下列函数的奇偶性：3.（1）证明函数在上是增函数。（2）探究：函数在上是减函数还是增函数？(此题目的在于让学生熟悉函数单调性证明通法，同时熟悉上一节利用对数函数单调性比较同底数对数大小的方法) 4. 求函数的单调区间 解法：先求定义域 设，讨论u的单调性 讨论单调性结论（小结：复合函数单调性的求法及规律：“同增异减” 变底训练）三、巩固练习1.比较大小：2已知恒为正数，求的取值范围3求函数的定义域及值域(注意：函数值域的求法)4函数在2，4上的最大值比最小值大1，求的值；5. 求函数的最小值 （注意：利用函数单调性求函数最值的方法，复合函数最值的求法）6. 求下列函数的反函数：*7. 探究：求的反函数，并求出两个函数的定义域与值域，通过对定义域与值域的比较，你能得出一些什么结论？课后作业 1求的单调递增区间；2已知在0，1上是的减函数，求的取值范围