高年段学生美术色彩培养途径.docx

高年段学生美术色彩培养途径摘要小学高年段学生的美术色彩感培养是一个渐进的经过，需要老师在美术教学中循序渐进地推进。在美术课堂中，老师可运用不同教法，贴近学生的生活开展美术活动，强化学生对美术语言的运用频率，运用媒体深化学生的美术认知，为学生美术色彩感的培养提供良机。关键词美术教学；色彩感；高年段；美术活动；美术认知小学高年级学生美术色彩感的培养有多种途径，所以老师要有创新意识，对教学手段和方法进行优化，以提升美术教学的针对性。美术色彩感包括认色、涂色、配色三个方面，主要通过对色相、明度、纯度、色调、色性等因素进行感悟，以构成丰富的美术色彩感。因而，老师要贴近学生生活实际，运用多种媒体构成教学辅助，注意强化美术语言的运用，提升学生的美术认知品质，培养学生的美术色彩感。一、强化美术语言运用频率小学高年段学生有一定的美术认知基础，对美术色彩有较强的敏感性，所以老师根据教学实际对学生展开美术熏陶活动，可为学生提供更多的学习契机。强化美术语言运用频率，要求师生展开多种形式的学习互动，对美术色彩进行充分认知，以有效提升美术学习的效度。学生美术基础、美术悟性、美术训练等方面存在较大差异，老师要正视学生学习认知的个性化特征，为学生量身定制美术学习任务，提升学生的美术色彩认知频度。强化美术语言运用，是培养学生色彩感的重要手段。如教学浙美版小学四年级上册（水资源）时，老师为学生展示一幅画：“请大家仔细观察这幅画，看看画上有哪些景色，然后猜测一下它要表达什么。学生给出个性化的解读：“这些龟裂的地面是灰色的，给人的感觉是整个世界都缺少水。老师进行引导：“这幅画具有美术的抽象性，构图固然简单，但寓意深入，极富震撼力。我们需要通过猜测推演，才能体会画面的个性色彩。学生根据老师的提示，继续展开课堂讨论，对画面色彩进行多元感悟体验。上述教学，老师为学生准备抽象画，让学生展开美术猜测，引导学生用美术视角观赏这幅画。在互动探究中，学生运用美术语言进行沟通，自然培养了美术色彩感。美术构图方式诸多，老师给出观察提示，让学生自觉进行学习感悟，由此建立起来的美术色彩认知也会更深入。二、贴近生活开展美术活动美术与学生生活联络密切，老师要注意贴近学生的美术认知实际展开活动设计，让学生在多种美术实践活动中逐步构成美术感悟能力。美术实践活动的形式丰富，贴近学生的生活认知基础，对激活学生生活认知思维及让学生在实践操作中逐步建立美术色彩感有重要作用。美术实践活动是学生美术认知成长的基本途径，老师要适时引导学生进行美术实践活动，以知足学生的认知成长诉求。在设计美术实践活动时，老师要充分考虑学生的认知基础和学习条件。如教学（墙）的相关内容时，老师发动学生展开实践观察活动：“我们的身边有形形色色的墙，其形状、颜色各不一样，请大家深化生活，收集有特色的墙的照片，并进行个性化介绍，介入班级展示活动。于是学生深化社区，认真观察有特色的墙，经过比照挑选，找到具有典型特征的墙进行拍照。照片集中到老师手上，经过挑选后，老师将这些有个性特点的墙的照片集中展示出来，并让学生详细介绍。学生看到本人的作品被展示出来十分兴奋，自然有话要讲。上述教学，拍照活动简单易行，合适学生操作，能极大地提高学生的积极性。从学生的表现能够看出，老师的设计是比拟成功的，学生通过观察比照，运用美术视角看待这些墙，色彩感逐步构成。三、运用媒体深化美术认知老师运用多媒体展开教学，能够为学生带来丰富的视听感官刺激，由于将美术图片、美术视频等信息以更直观的形式呈现出来，自然能够激活学生的美术学习思维。学生的美术感悟是一个渐进的经过，教学媒体的丰富性，使学生对色彩构成深入的认知。学生对直观的事物比拟敏感，老师以此展开教学，合适度更高，教学效果更值得等待。如（美术档案袋）涉及手工制作的内容，在课堂上，老师拿出一些记录袋成品让学生观察：“这些记录袋都是其他班级同学制作的，形状、色彩都呈现个性特点，请发挥你的想象力，为本人制作一些美术档案袋。老师为学生进行示范操作，并利用多媒体播放动画视频，学生看得十分细致，逐步把握操作要领。在学生操作时，老师深化学生之中，对学生存在的问题给出纠正意见。在课堂展示阶段，老师集中展示学生的作品，给学生带来视觉盛宴。总之，学生对美术色彩的敏感性不同，老师要针对高年段学生美术学习的特点，对不同的学生进行引导，发动学生展开多种形式的学习探索活动，帮助学生深化美术认知，以提升美术教学效率。