《临沂七中校本课题研究的实施细则》.doc

临临沂七中校本沂七中校本课题课题研究的研究的实实施施细则细则为了贯彻执行兰山教体局关于校本教研的精神，更好 地适应素质教育发展的需要，深化高效课堂改革，创建科 研型和品牌型特色名校。临沂七中立足于教学发展的实际， 决定在全校广泛开展校本小课题研究活动。现制定实施细 则如下： 一、总体目标一、总体目标 以国家中长期教育改革和发展规划纲要和山东省 教育厅关于进一步加强教育科研工作的意见为依托， 着眼于我校发展需要和教育教学工作中的实际问题，不断 深化校本教研，努力提升广大教师的教科研能力和专业水 平，打造高效课堂，走特色发展之路。通过整体规划和组 织实施，以校本教研的管理体制和运行机制，促进教师教 学理念的创新，形成民主、开放、高效的教研机制，打造 一支特别能吃苦、特别能钻研、特别能创新的骨干教师队 伍和兰山名师队伍。 二、工作任务和要求二、工作任务和要求 1、校本教研与推广的三年目标。自 2018 年2021 年， 让我校所有一线教师都深入开展具有七中特色的校本研究 活动，并能够通过现场会、媒体推介会、网站、博客等形 式推广成功的校本研究的经验和成果。 2、强化校本课程开发、校本管理与校本发展性评价机 制建设、探索高效课堂模式与德育实效性研究。通过校本 教研活动，切实解决制约我校发展和教师成长的瓶颈问题， 形成具有区域特色的教学经验和教改成果。 深化校本教研要认真搞好四个结合。一是校本研究与 教育叙事研究相结合。要认真组织教师开展教育叙事研究， 促进校本研究常态化。二是校本研究与科研课题相结合。 要针对教育教学中某些特定性的突出问题，形成研究课题， 以课题为龙头，引领校本研究的开展。三是校本研究与专 题研讨相结合，要有目标、有计划、有组织的开展专题性 研讨交流活动，对某些突出的现实问题寻求集中解决。四 是校本研究与教师自主研修相结合。教师是校本研究的主 体，坚持“教、学、研、用”一体同步，是校本研究的应然状态。通过落实自主研修，切实把校本研究变成教师的 常态行动。 三、基本原则三、基本原则 校本教研要强化德育功能；弘扬学校特色；培养创新 精神；具备合作探究和组织协调功能；注重课堂高效。 四、基本方法四、基本方法 1、观察法。观察法是指运用个体的眼睛、心智及其它 必要的辅助工具（录像录音等） ，对处于自然状态下的被观 察者及情景进行有意识、有目的地观测和考察，并依据观 察材料进行分析研究的一种研究方法。 2、访谈法。访谈法的一般程序是由访谈者采访调查对 象，提出想要了解的问题，由访谈对象作答并将访谈对象 的意见和表现记录下，然后由访谈者对这些访谈记录进行 汇总分析，从而得出结论。 3、研究法。校本实验研究是指研究者根据研究目的， 创设合理的实验环境，观察研究对象在其中的表现，以验 证研究所作的假设，揭示学校教育教学的规律。 4、自我反思法。反思需要教师用批判和审视的眼光看 待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择， 反思之后产生自己的观点、看法、评价用于自己的教学改 进行动。 5、行动研究法。行动研究是对实践活动所采取的小规 模的干预，以及对这一干预所作的反思或检查。 6、调查研究法。调查是用科学的手段和方法搜集与所 研究的问题相关的客观事实材料，研究则是对所搜集的资 料进行整理、分析，使自己的认识从经验层次深入到理性 层次，进而把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特 点。 五、操作规程五、操作规程 校长是校本课程开发的第一责任人，教研组是课程开 发的主要场所，教师是校本课程开发的主体。 1、调查分析、需求评估。通过调查、座谈等多种方式， 定期对学生学习需求进行评估。 2、目标拟定、方案制定。根据学校的发展定位和对学生的培养目标，通过民主审议，构建了比较完整的校本课 程体系。 3、教师培训、技术支持。在课程开发前，有针对性地 对教师进行课程开发技术培训，包括课程规划、设计、实 施、整合、评价、审议等都有一定的程序或技术支持。 4、课程申报、民主审议。申报开发校本课程的教师要 先写一份简要的课程纲要。包括主讲教师、教学材料、课 程类型、授课时间和授课对象等内容；具体内容包括课程 目标陈述、课程内容或活动安排、课程实施、课程评价等。 由学校课程小组负责依据审议原则与标准，通过课程纲要 的审议、答辩、推介等方式，从校本课程的选题、目标、 选材、组织、评价和需求等方面进行论证。 5、课程立项、组织实施。经审议通过后，作为校本课 程立项列入校本课程目录，校本课程开发模块要及时向学 生公布，拟安排开设与实施。教务处编制课程安排表安排 教学，并公布课程科目、任课教师、教学班名单、地点、 时间等。 6、编制文本、考核审定。教师根据学校校本课程开发 方案编制说明编制开发方案，正式编制文本。由学校校本 课程开发小组负责审定。依据是：确保开发的校本课程具 有教育性和趣味性，启发性和实践性，特色性和针对性， 系统性和实效性。 7、跟踪评估、多元评价。对校本课程进行跟踪评估， 对实施过程进行监控。主要包括教师校本教研过程的评价 和高效课堂评价。 对教师校本教研过程的评价： 主要检查备课组设置和集体备课计划；检查每次集体 备课的主备教案和教师发言材料；检查每次集体备课的集 体研讨记录和“集体初案”； 检查课后反思交流记录和最 后形成的“集体教案”；检查每位教师备课中的“个性教 案”和教后反思。同时校本课程模块侧重于表现性评价， 包括课堂观察、课堂提问、访谈、作业、练习、论文、手 工、录像、收集资料、讨论等。 个人校本教研流程：深入问题场景-提出课题。发现问题和困惑-学案设计。分析、诊断问题研讨对策。合作实施或个体实践总结反思。集体校本教研流程： 个人备课、说课。教研组探讨、拟定试行教案。 教师上课。教研组议课、反馈总结。经验提升推广。对高效课堂的评价。 课堂教学目标既体现课程标准要求，又符合学生实际； 教学过程思路清晰，注重师生互动；教学内容科学、严谨、 完整，体现思想性和时代性，注重突出重点、突破难点， 适应学生的接受能力；教学方法灵活多样，能积极引导学 生开展自主、合作、探究等多种学习方式；合理利用信息 技术等现代化教学手段，充分发挥各种媒体在教学中的辅 助作用；课堂教学效益高。 8、推广普及、档案管理。 开展小课题研究评比竞赛活动，展示推广。学校要采 取丰富多样的成果推广形式，搭建展示小课题研究成果的 平台。如开展课堂研讨、科研沙龙、小课题成果交流会、 小课题论文评比等活动；将科研成果汇编入教学简报 、 教师小课题论文集 、 教师反思、评课集 ，校园网科研 成果展等，可以采用教育期刊的叙事、论文、日志、案例 描写、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告等方式， 或经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、 学生作品等也可作为成果表达形式。将教师参加学校开设 的校本课程模块以修习课时记录，由教务处和年纪部登记。 科研绩效由课题领导小组进行课堂实效等级审核并予以公 示，做到公正、公平、公开。并为任课教师建立诚信档案， 归整教师档案签署意见并由教师签名确认。 六、制度管理与保障六、制度管理与保障 1、统一思想认识。开展小课题研究符合当前广为开展 的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符 合我校教育教学的实际，全体教师务必要统一对小课题研究重要意义的认识，切实在全校形成一个“全员参与，个 个尝试，人人研究”的良好局面。 2、建立校本教研课题领导与管理制度。探索制定小 课题管理办法 、 小课题结题鉴定评审制度等制度，成 立了由校长、名师、课程专家、学生家长共同参与的校本 课程开发领导小组，负责统筹规划和领导工作。下设小课 题研究领导小组、课题检评小组、课题鉴定小组。领导小 组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作， 制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度， 建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况 列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容，确 保研究的扎实有效开展。 3、加强对研究骨干和实验教师的培训。学校对教研组 组长、备课组长和全体教师进行专题培训，以增强全体教 师研究小课题的责任意识，激发教师小课题研究的兴趣和 欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。小课题确立后， 共同拟定整个研究活动计划 , 形成具体完整的研究方案。 研究方案大致包括 ：课题名称、参加成员、课题研究的主 要内容、具体的实施步骤和主要措施等。 4、建立小课题研究例会制度。小课题研究就是要解决 教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别 于专家层面上的课题研究。所以，小课题研究有着其特有 的灵活性，需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。 通过组织召开小课题研究讨论会，针对课题组成员提出的 具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面，进行讨论， 自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、 思想碰撞、信息交流真正做出来，使一个个问题更加明朗， 使研究的思路更加清晰，从而为下一阶段的小课题研究扫 清疑惑，保证课题的正常开展。 5、物质保障。在保障常规教研正常开展的基础上，学 校划拨专门经费，提供专项支持。山东省临沂第七中学2018 年 9 月 20 日附附 1 1：课题研究领导小组：课题研究领导小组组长： 孟庆远副组长：王恩平 于国华 商建团 刘景民 李士云成员： 庞彬 刘晓明 李传维 魏朋 马永亮 郑宝磊 附附 2 2：课题鉴定小组：课题鉴定小组组长： 商建团副组长：庞 彬 刘晓明 李传维 魏 朋 马永亮 郑宝磊成员： 金现瑞 李振宝 王玉霞 滕现廷 刘建民 鲁春蕾 于爱菊 韩秀锦吴丽雪 张子锋 李志勇 刘宝建 王自强