最新【《美丽的丹顶鹤》】 美丽的丹顶鹤课文.doc

最新【美丽的丹顶鹤】 美丽的丹顶鹤课文美丽的丹顶鹤教学设计太仓市实验小学尤群益设计理念以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI.课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。设计特色运用CAI.课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。教学流程及设计意图一、借助媒体步入意境激发学生学习热情1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。2、指名朗读第一自然段，相互评价。3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的.课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。二、增加密度开阔视野引导学生自主探究（一）、导读第二自然段：（）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？（）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。（4）、教师相机引导学生学习重点句。A：出示句子：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。2、指导朗读。B：出示句子：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。4、指导朗读“鲜红鲜红”。5、指导朗读全句。6、教师相机小结板书：颜色美7、指导背诵：（1）、出示提示：丹顶鹤有一身（），而脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着（），（）的，怪不得人们都叫它（）。（）看着提示尝试背诵。（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。（二）、导读第三自然段1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？3、交流：A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）（2）指导朗读。（3）连读第三自然段的一、二两句。B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（1）、请学生质疑提问。（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。（3）教师板书“姿态美”。（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。（5）指导朗读全句。（6）连读第三自然段的第一、第三句。4、指导背诵：（1）、出示提示：丹顶鹤很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论是在地上（），还是在天上（），都显得那么（）。（2）、看着提示尝试背诵。（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。5、齐读第二、三小节第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助.课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。三、欣赏画面激活想象丰富说话内容1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？3、交流：（相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。6、看了录像，你会用“有的有的还有的.”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。美丽的丹顶鹤教学设计由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 5 页 共 5 页